三年级上册语文导学案 -8 去年的树 人教（部编版）

8.去年的树
课题
去年的树
课型
新授课
设计说明
本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学前准备
1.教学课件。（教师）
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
学习重点
1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
学前准备
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
教学环节
一、谈话导入，自主识字
1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）
2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认读生字。
1.介绍自己结识的童话朋友。
2.自读课文，认准生字，词语。
3.用加一加的办法识字：
父+斤=斧 此+木=柴
火+某=煤 目+争=睁
火+然=燃 石+欠=砍
1.辨字组词。
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
乘（ ） 次（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
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二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。
2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？
1.课文是采用对话的形式展开故事情节。
2.课文一共有四组对话。
（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）
3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。
三、研读课文，训练朗读
1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第1~4自然段，你感受到什么？
2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？
1.“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。
2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。
3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。
4.想象补充。
天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；__________________，鸟来给大树唱歌；___________
__________，鸟来给大树唱歌。
看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________
________，大树想：__________
___________。
四、课堂小结
1.把你喜欢的好词或句子画下来。
2.熟记本节课的生字词。
1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。
2.在小组内交流自己摘抄的内容。
教学反思
本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。
第二课时
学习目标
1.分角色朗读对话。
2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点
体会童话故事揭示的道理。
学前准备
教学课件。（教师）
教学环节
一、复习提示，导入新课
1.默读课文，想想上节课的内容。
2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。
读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。
二、体会对话，升华情感
1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。
2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。
1.鸟儿的几次问话表达的感情：
(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）
(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。
6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？
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三、引导想象，补充对话
1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。
2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。
1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。
7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？
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四、理清脉络，总结全文
1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。
2.学完了课文，你有什么感想？说一说。
全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。
第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。
8.谈感想。
我想对说：_____________
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板书设计
教学反思
本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。