三年级上册语文导学案 -10 在牛肚子里旅行 人教（部编版）

10.在牛肚子里旅行
课题
在牛肚子里旅行
课型
新授课
设计说明
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
学前准备
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
认识生字，理解读写词语。
学前准备
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节
一、揭题质疑，导入新课
1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？
1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
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二、初读课文，随文识字
1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。
1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
答应（dá dā）
几乎（jǐ jī）
3.比一比，组词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
三、再读课文，整体感知
1.指导学生再读课文，思考：
(1)谁在牛肚子里旅行？
(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？
2.引导学生整体把握课文内容。
1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。
2.全班交流思考题。
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
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5.牛吃食有什么特点？
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四、课堂小结
1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课文。
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
教学反思
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
学习目标
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备
制作课件。（教师）
教学环节
一、回顾交流，导入新课
1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？
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二、深入研读，了解课文
1.出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
2.组织交流，学习“反刍”。
3.组织交流，引读课文。
4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。
1.自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。
2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？
3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？
4.分角色朗读课文。
9.说说红头的旅行路线是怎样的？
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三、再读课文，升华情感
1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗读课文。
1.学生在文中画出有关语句。
2.交流感悟。
10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？
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四、总结想象，拓展延伸
1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？
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板书设计
教学反思
教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。