三年级上册语文导学案 -17 古诗三首 人教（部编版）

17.古诗三首
课题
古诗三首
课型
新授课
设计说明
古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。
学前准备
1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
3.朗读伴奏音乐。（教师）
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。
2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
学习重点
有感情地朗读，感悟诗境。
学前准备
1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）
2.制作《望天门山》课件。（教师）
教学环节
一、激趣导入
1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。
2.板书课题和作者。
1.学生观赏老师画画，并倾听故事。
2.齐读课题。
1.请默写一首你学过的李白的诗。
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二、了解作者，初识古诗
1.老师介绍李白。
2.教师巡视，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）
3.指导学生学习生字。
1.学生自由读古诗。
2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。
3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。
4.初步感受诗中描写的美景。
2.辨字组词。
至（ ） 断（ ）
到（ ） 继（ ）
三、自主学习，合作探究
1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。
2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？
1.学生自主学习，并在书上批注。
2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。
3.理解下列词语的意思。
中断：_________________
回：___________________
相对出:________________
孤帆:__________________
四、交流分析，理解悟情
1.课件出示第一句思考:
（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？
（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？
（2）哪些字给你感受最深？
2.课件出示第二句，思考：
这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？
3.指导学生朗读。
4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。
5.指导朗读体会情感。
1.学生读诗句，结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。
2.学生自主交流，体会和感受。
4.用自己的话说说下面诗句的意思。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
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板书设计
教学反思
一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。
第二课时
学习目标
1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。
学习重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、创设情景、激情导入
1.教师播放古曲《春江花月夜》。
2.导入新课。
3.板书课题和作者。
1.学生听古曲，感受意境。
2.齐读课题。
5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________
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二、引导自学，学有所得
1.引导学生学习本课生字。
2.引导学生回忆学习古诗的方法。
3.提出学习要求，课件展示：
（1）熟读中理解题意，诗意。
（2）借助字典，资料理解诗句。
（3）由词到句串讲诗意。
（4）熟读成诵。
（5）提出疑问，合作解决。
1.学生自学本课生字。
2.学生根据要求自学，小组进行讨论。
3.学生进行自学汇报。
4.大声朗读古诗。
6.解释下列词语的意思。
潋滟：_________________
空蒙：_________________
西子：_________________
相宜：_________________
三、欣赏古诗，体会意境
1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。
2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。
3.指导朗读。
1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。
2.学生交流讨论。
3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。
4.学生有感情地朗读。
7.诗人为什么把西湖比作西子呢？
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四、体会情感，背诵古诗
1.从这首诗中，你体会到了什么？
2.指导背诵古诗。
1.学生交流从诗中受到的体会。
2.学生背诵古诗。
8.用自己的话说说下列诗句的意思。
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
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板书设计
教学反思
课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。
第三课时
学习目标
1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。
学习重点
感悟古诗的意境，背诵古诗。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、整体读，感知美
1.导入新课，板书课题。
2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。
3.播放朗读录音。
4.指导学生诵读古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。
3.学生听录音，然后自由练习诵读。
9.抄写古诗《望洞庭》。
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二、理解美，洞察美
1.引导学生学习本课生字。
2.指导学生读诗，理解词语的意思。
3.指导学生观察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗的意思。
4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。
5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。
6.背诵古诗。
1.学生交流学习生字的方法，自学生字。
2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。
3.小组内交流古诗的意思。
4.学生练习朗读并背诵古诗。
10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
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11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？
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三、对比读，深化美
1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
2.再读原诗，体会语言的精妙。
1.学生读改编的诗和原诗。
2.小组交流原诗的精妙。
3.学生汇报。
12.用自己的话说说下面诗句的意思。
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
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板书设计
教学反思
为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。