7.1 电功（电流的热效应）
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义务教育课程标准实验教科版九年级上册
《电流的热效应 》
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一、 教学目标:
1、 知识与技能：
理解焦耳定律与哪些因素有关
2、 过程与方法：
（1） 亲历设计研究焦耳定律实验的过程，培养学生会用现有知识解决问题的能力。
（2） 亲历探究过程，培养学生用探究的方法解决问题的能力。
3、 情感态度与价值观：
（1） 通过生活中的各种应用激发学生的学习兴趣；
（2） 通过探究实验培养学生的创新能力、合作精神及用语言表达思想的能力。
（3） 结合焦耳的故事，培养学生坚忍不拔的学习态度和勤奋钻研的科学精神。
二、教学重点、难点：
（1）、教学重点：理解焦耳定律
应对策略：通过实验观察、实验探究加深理解。
（2）、教学难点：理解焦耳定律。
应对策略：通过实验探究、讨论交流和实例应用来突破难点。
三、设计思路：
本节课总体上采用板块式教学。共分“生活物理”、“观察思考”、“实验探究”、“联系生活”和“课堂梳理”等五大板块。
焦耳定律的教学属于物理定律的教学。本节课拟采用多媒体技术与教师演示实验和学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边电脑模拟、边导控、学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
设计实验，可以培养学生的创造思维，本节课力图通过实验探究与学生动手实践活动相结合的手段，引导学生完成这个设计，让学生初步体会到“创新”的喜悦，加深学生对物理这门学科的感情。
四、教学资源准备：
（1） 多媒体教学设备一套
（2） 教师演示器材：自制教具、电源、开关、带夹头的导线2根、白纸两张。
（3） 学生实验器材：自制简易电阻丝配套材料、学生电源、带夹头的导线若干、大小及材料相同的小纸片、煤油、气球、集气瓶、锥形瓶等
五、教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排
生活物理 利用视频让学生看一段电器火灾新闻，让学生说说是什么原因导致的火灾。 观看、思考后回答：这是由于电流的热效应。 多媒体播放视频
观察思考 老师利用电流的热效应演示一场现场的“火灾”，让学生观察对比两张报纸的变化情况。 回答：两张报纸一张燃烧，一张没有。 演示实验
实验探究 提出问题：电流通过导体时产生的热量到底与什么因素有关呢？请同学们选择自己喜欢的因素讨论并设计实验方案。教师巡视并指导教师听，必要时给予帮助提出问题：通过观察什么现象来说明电热的多少呢？ 请同学们就自己喜欢的实验方案选取所需器材进行探究实验。组织学生学习实验的注意事项。1、小心触电；2、小心烫伤。3、每次实验后，及时将火熄灭4、每次实验后，及时断开电源。教师巡视指导请同学们汇报实验中有什么发现 引导学生总结实验结论。指出本节课只对电热的影响因素进行了定性的分析，利用图片介绍英国物理学家焦耳的生平及他对电流产生热量的定量研究，并给出焦耳定律的内容。 猜想可能与电流、电阻、通电时间有关讨论：1）Q与R的关系：必须保证I与t相同，可以设计将两个阻值不同的电阻组成串联电路；2）Q与I的关系：必须保证R与t相同，可以用同一个电阻，分别在其两端加不同的电压来进行探究；3）Q与t 的关系：必须保证I与R相同，可以用一个简单电路，观察通电时间越长，电流产生的热量有什么变化进行探究？ 4）Q与I的关系：可以用滑动变阻器改变电路电流来实现。（学生讨论交流后回答、基本答对即可。）1)通过观察纸片的燃烧先后确定，先燃烧的说明电流发热多。2)可以通过观察煤油柱上升的高度判断，相同时间，煤油柱上升得越高，说明产生的电热越多。3）可以通过观察气球体积的变化来判断，相同时间所球的体积膨胀的越大，产生的电热就越多。学生派代表领实验器材。认真听，学完后动手实验。学生小组合作进行实验。学生汇报实验器材、现象及结论。与老师一起总结。根据焦耳定律的内容说出它的计算公式：Q=I2Rt 国际单位：J 多媒体课件展台展示提供学生需要的实验器材多媒体课件学生利用自己所选的实验器材进行实验
联系生活 问题1： 请思考一下，在一开头看的电器火灾视频中，到底是什么因素导致的火灾？问题2：谁又能来解释一下，是什么原因导致放在同一电路的两个不同部位的报纸，一张燃烧，一张却安然无恙？问题3：谁能联系生活说说哪些用电器利用了电热为我们服务？问题4：这些电热器中，发热体部分的电阻相对于导线必须大些好还是小一些好？问题5：电热在生活中为我们带来便利的同时，有时也会给我们带来危害，谁来举个例子。问题6：这有一张图片，大家猜测一下，这样的电路可能会导致什么后果？问题7：如果会发生火灾，哪一根导线上最容易着火？说明：老师提醒大家每完成一次实验要及时断开开关，也是同样的道理。问题：既然电热会给生活带来不利，那在生活中是如何防止电热危害的呢？请同学们用自己喜欢的方式进行调查，下节课进行汇报。 是通电时间过长。因为根据Q=I2Rt，这个电路中I和R没变，而时间t 越长，产生的电热越多。因为Q=I2Rt，导线和电阻丝电流相同，但电阻丝的电阻大得多，所以，电阻丝上产生了大量的热，将报纸烧着。 电暖器、电饭煲、电水壶……发热管的电阻非常大而与插头相连的导线电阻非常小要大一些好。比如说生活中有些电器火灾就是电热引起的。会导致火灾。总插座到墙的那部分导线。因为这是并联电路，干路中的电流最大，根据Q=I2Rt，在R、t相同时，并联的用电器越多，I越大，而Q与I的平方成正比，导致电热大了很多，所以我认为这段最容易烧着。课后学生利用上网、查阅资料、向有这方面知识的长辈请教等方式寻找答案。 演示实验的实验器材多媒体课件多媒体课件多媒体课件
课堂梳理 总结本节课内容 焦耳定律及其应用；利用电热为人类服务的同时要防止电热带来的危害。 多媒体课件
课后反思：
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《电流的热效应 》
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一、 教学目标:
1、 知识与技能：
理解焦耳定律与哪些因素有关
2、 过程与方法：
（1） 亲历设计研究焦耳定律实验的过程，培养学生会用现有知识解决问题的能力。
（2） 亲历探究过程，培养学生用探究的方法解决问题的能力。
3、 情感态度与价值观：
（1） 通过生活中的各种应用激发学生的学习兴趣；
（2） 通过探究实验培养学生的创新能力、合作精神及用语言表达思想的能力。
（3） 结合焦耳的故事，培养学生坚忍不拔的学习态度和勤奋钻研的科学精神。
二、教学重点、难点：
（1）、教学重点：理解焦耳定律
应对策略：通过实验观察、实验探究加深理解。
（2）、教学难点：理解焦耳定律。
应对策略：通过实验探究、讨论交流和实例应用来突破难点。
三、设计思路：
本节课总体上采用板块式教学。共分“生活物理”、“观察思考”、“实验探究”、“联系生活”和“课堂梳理”等五大板块。
焦耳定律的教学属于物理定律的教学。本节课拟采用多媒体技术与教师演示实验和学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边电脑模拟、边导控、学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
设计实验，可以培养学生的创造思维，本节课力图通过实验探究与学生动手实践活动相结合的手段，引导学生完成这个设计，让学生初步体会到“创新”的喜悦，加深学生对物理这门学科的感情。
四、教学资源准备：
（1） 多媒体教学设备一套
（2） 教师演示器材：自制教具、电源、开关、带夹头的导线2根、白纸两张。
（3） 学生实验器材：自制简易电阻丝配套材料、学生电源、带夹头的导线若干、大小及材料相同的小纸片、煤油、气球、集气瓶、锥形瓶等
五、教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排
生活物理 利用视频让学生看一段电器火灾新闻，让学生说说是什么原因导致的火灾。 观看、思考后回答：这是由于电流的热效应。 多媒体播放视频
观察思考 老师利用电流的热效应演示一场现场的“火灾”，让学生观察对比两张报纸的变化情况。 回答：两张报纸一张燃烧，一张没有。 演示实验
实验探究 提出问题：电流通过导体时产生的热量到底与什么因素有关呢？请同学们选择自己喜欢的因素讨论并设计实验方案。教师巡视并指导教师听，必要时给予帮助提出问题：通过观察什么现象来说明电热的多少呢？ 请同学们就自己喜欢的实验方案选取所需器材进行探究实验。组织学生学习实验的注意事项。1、小心触电；2、小心烫伤。3、每次实验后，及时将火熄灭4、每次实验后，及时断开电源。教师巡视指导请同学们汇报实验中有什么发现 引导学生总结实验结论。指出本节课只对电热的影响因素进行了定性的分析，利用图片介绍英国物理学家焦耳的生平及他对电流产生热量的定量研究，并给出焦耳定律的内容。 猜想可能与电流、电阻、通电时间有关讨论：1）Q与R的关系：必须保证I与t相同，可以设计将两个阻值不同的电阻组成串联电路；2）Q与I的关系：必须保证R与t相同，可以用同一个电阻，分别在其两端加不同的电压来进行探究；3）Q与t 的关系：必须保证I与R相同，可以用一个简单电路，观察通电时间越长，电流产生的热量有什么变化进行探究？ 4）Q与I的关系：可以用滑动变阻器改变电路电流来实现。（学生讨论交流后回答、基本答对即可。）1)通过观察纸片的燃烧先后确定，先燃烧的说明电流发热多。2)可以通过观察煤油柱上升的高度判断，相同时间，煤油柱上升得越高，说明产生的电热越多。3）可以通过观察气球体积的变化来判断，相同时间所球的体积膨胀的越大，产生的电热就越多。学生派代表领实验器材。认真听，学完后动手实验。学生小组合作进行实验。学生汇报实验器材、现象及结论。与老师一起总结。根据焦耳定律的内容说出它的计算公式：Q=I2Rt 国际单位：J 多媒体课件展台展示提供学生需要的实验器材多媒体课件学生利用自己所选的实验器材进行实验
联系生活 问题1： 请思考一下，在一开头看的电器火灾视频中，到底是什么因素导致的火灾？问题2：谁又能来解释一下，是什么原因导致放在同一电路的两个不同部位的报纸，一张燃烧，一张却安然无恙？问题3：谁能联系生活说说哪些用电器利用了电热为我们服务？问题4：这些电热器中，发热体部分的电阻相对于导线必须大些好还是小一些好？问题5：电热在生活中为我们带来便利的同时，有时也会给我们带来危害，谁来举个例子。问题6：这有一张图片，大家猜测一下，这样的电路可能会导致什么后果？问题7：如果会发生火灾，哪一根导线上最容易着火？说明：老师提醒大家每完成一次实验要及时断开开关，也是同样的道理。问题：既然电热会给生活带来不利，那在生活中是如何防止电热危害的呢？请同学们用自己喜欢的方式进行调查，下节课进行汇报。 是通电时间过长。因为根据Q=I2Rt，这个电路中I和R没变，而时间t 越长，产生的电热越多。因为Q=I2Rt，导线和电阻丝电流相同，但电阻丝的电阻大得多，所以，电阻丝上产生了大量的热，将报纸烧着。 电暖器、电饭煲、电水壶……发热管的电阻非常大而与插头相连的导线电阻非常小要大一些好。比如说生活中有些电器火灾就是电热引起的。会导致火灾。总插座到墙的那部分导线。因为这是并联电路，干路中的电流最大，根据Q=I2Rt，在R、t相同时，并联的用电器越多，I越大，而Q与I的平方成正比，导致电热大了很多，所以我认为这段最容易烧着。课后学生利用上网、查阅资料、向有这方面知识的长辈请教等方式寻找答案。 演示实验的实验器材多媒体课件多媒体课件多媒体课件
课堂梳理 总结本节课内容 焦耳定律及其应用；利用电热为人类服务的同时要防止电热带来的危害。 多媒体课件
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