5 我看 主课件配套教案
教学目标
知识与技能：朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。
过程与方法：指导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。
情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点：朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点：在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教法学法：诵读法，研读揣摩法
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。（难点）
三、作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查预习
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉（ zuì ） 忧戚( qī )
勃发（ bó ） 飘逸( yì ) 漫游（ màn ）
流盼（ pàn ） 摇曳( yè ) 枉然( wǎng )
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 ) màn( 漫 )游
解释词语
1.忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。
6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
六、指导朗读
我看 穆旦
我看一阵向晚的春风，
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮。
?我看飞鸟平展翅翼，
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
?
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命，
永在寂静的谐奏里勃发。
?也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流，
随着季节的起伏而飘逸，
?去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和衷愁洒向我心里，
像季节燃烧起花朵又把它吹熄。
第二课时
七、感知课文
带着问题读课文
内容概况
导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
关键词 热爱自然
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？
【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
八、难点探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
九、探究主旨
诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
十、归纳写作特色
1.悠远而深邃的意境艺术。
穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。
2.层层递进，感情流露自然真切。
诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
十一、拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
十二、布置作业
1.背诵诗歌。
2.课外阅读《穆旦诗集》。
板书设计
春风春草
所看 飞鸟流云
我 合而为一
看 生命的勃发 热爱自然
所思 静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
教后反思
课件30张PPT。诗歌我 看5穆旦今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)学习目标 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。作者简介 “九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。背景资料丰润( ) 沉醉（ ） 忧戚( )
勃发（ ） 飘逸( ) 漫游（ ）
流盼（ ） 摇曳( ) 枉然( )qīyìyèwǎngrùn读准字音zuì bó màn pàn níng( )望 yǒng( )赞
流pàn( ) màn( )游凝咏盼漫根据拼音写出汉字忧戚：
2. 枉然：
3. 飘逸：
4. 流盼：
6. 坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。解释词语我看 穆旦 我看一阵向晚的春风，
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮。朗读指导我看飞鸟平展翅翼，
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命，
永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流，
随着季节的起伏而飘逸，去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和衷愁洒向我心里，
像季节燃烧起花朵又把它吹熄。导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？内容概况诗歌想象导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。写作手法关键词
热爱自然感知课文 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。4.这里的“你”指谁？
【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。【难点探究】
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。 诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。探究主旨悠远而深邃的意境艺术。
穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。归纳写作特色2.层层递进，感情流露自然真切。
诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。我
看春风春草
飞鸟流云
生命的勃发
静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流所看
所思热爱自然合而为一板书设计古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。拓展延伸③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。布置作业1.背诵诗歌。
2.课外阅读《穆旦诗集》。
