苏教版小学科学二年级上册专项学习像工程师那样教材分析

课件17张PPT。二年级上册专项学习
《像工程师那样》
教 材 分 析设计意图重要性必要性结构性· 本单元主题的提出主题内涵 科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。
在小学科学课程中，存在着科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动。 我们有必要区分这两类不同的方法，并分别建立其能力训练体系。 科学知识和科学方法这两个方面是一个整体、不可分割。
如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。 与“像科学家那样”构成双螺旋，在一年级到六年级的12册教材中，结合具体的教学内容，分上下册交替安排，螺旋上升，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点，设定不同的深度，让学生既感觉到挑战，又能通过努力达到目标，获得思维、技能、品质等多方面的提高。
本单元对课程标准的落实：地位（上册工程实践）：地位（下册科学探究）解决工程问题的流程科学问题筛选问题作出
假设制定
计划寻找
证据结论解决科学问题的流程专项学习在整套教材中的地位： 专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。工程实践
从工程实践能力培养的角度来看，本册的活动是螺旋上升的第一阶段，抓住工程活动的三个主要环节---明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计。
与一年级上册的活动相比，本册的活动又对学生进行工程实践的能力要求有了进一步的提升。在明确问题环节上，强调了要根据实际需求确定产品。在设计制作环节，增加了考虑选材和制作步骤，强调了根据设计图纸进行制作。在展示分享环节，增加了向同伴演示产品并互相进行评价的环节，逐步引入了迭代的工程思想。单元目标?能动手动脑，选择合适的材料，设计出满足需求的风向标，并向同伴展示。
?继续在实践中经历工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。
?通过设计制作风向标和阅读爱迪生的故事，进一步激发学生发明创造的愿望。 本学习活动主要由前后两连的两个部分组成。
第一部分，简介爱迪生改良灯丝的过程，说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进。正是有了这样的迭代过程，产品才能不断优化;
第二部分，为了解决测量风向的问题，提出制作一个风向标的工程任务，通过前期探索、设计与制作，最终像同伴交流展示自己的作品，像工程师一样，经历“问题一设计一一展示”这样一个完整的工程活动过程，学做小小工程师。
在这两部分中，第二部分是第一部分的延续，是主体活动。活动框架 本册的工程实践专项活动主题是从前面的“今天天气怎么样”一课中拓展而来的，通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”、“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，强调小组合作，最后向同伴介绍作品并演示。 以爱迪生研究改良灯丝为例，展示工程师研究问题的过程，特别强调他们需要不断测试和改进，体会工程师的坚持不懈、锲而不舍科学精神。

重点阅读爱迪生改良灯丝的过程，强调工程师不断测试和改进的工作步骤。通过提问启发学生思考，电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利，让学生感受工程设计产品需要满足人们的需求。 这个部分是本课的主体，即从三个环节模仿工程师的工作，设计并制作一个简易风向标，让学生经历一个完整的工程技术工程，重点在于对三个主要环节的指导：明确问题、设计制作、展示交流。 首先，教师要创设一个真实的生活情境，从实际需求入手提出工程任务——制作一个可以测风向的装置。比如：航模比赛时需要随时知道风向，以便对模型进行调整。在真实情境下提出的任务会让学生更加投入。 解决这个工程任务要从儿童原有经验出发，如教师可这样提问，“生活中的哪些物体可以用来测风向？”“我们可以做个什么来测风向？”学生可能会说出：树叶、塑料袋、纸条……这些轻巧物品可以进行指示。
当学生把“用轻巧物品指示风向”和标准风向标放在一起比较后，他们会发现一些技术的关键点。 具体可以从两个方面评价学生制作的风向标：是否灵活、是否能准确指示风来的方向。
对于学生来说，达到这个目标，技术的关键难点主要有：
如何灵活转动？
箭头标注在哪里？
教师在学生的技术难点上需要用问题、用实物启发学生自己想解决问题的办法，并鼓励学生按照方案及图纸进行制作。课时建议2～３课时