11 翠鸟 教案
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11 翠 鸟
教学
要求
1.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性,树立保护动物、热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词。在读懂每句话意思的基础上,理解每一段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。
3.学习用“总—分”的方法写一段话。
重点
难点
1.分清主次,找出各段的主要内容。
2.理解每段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。
教学
课时
两课时。
翠 鸟
??翠鸟喜欢停在水边的苇秆(wěi ɡǎn)上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。[①这句话突出了翠鸟的哪个身体部位?]它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣(xiù)满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部(fù bù)的羽毛像赤褐(hè)色的衬衫(shān)。[②这段话的说明顺序是什么?分别介绍了翠鸟的什么特点?]它小巧玲珑(línɡ lónɡ),一对透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
第一部分(第1自然段):介绍翠鸟的外形特点。
??翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。[③“贴”和“疾”分别写出了翠鸟的什么特点?]它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游来的小鱼。[④“一动不动”与前文中的哪个句子相照应?]
段导读:描述了翠鸟活动的特点。
??小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐(ruì)利的目光。[⑤这句话写出了什么?]翠鸟蹬(dēnɡ)开苇秆,像箭(jiàn)一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾(dànɡ yànɡ)。[⑥“蹬开”“像箭一样射出去”“叼起”“贴着水面往远处飞走了”,这一连串的动作都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来,这说明了什么?]
第二部分(第2、3自然段):写翠鸟捕捉小鱼的过程。
??我们真想捉一只翠鸟来饲(sì)养。老渔(yú)翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪往上走,在那陡峭(dǒu qiào)的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”[⑦老渔翁告诉“我们”一个什么道理?]
段导读:本段写老渔翁告诉“我们”鸟儿是人类的朋友。
??我们的脸有些发红,打消了这个念头。[⑧“脸有些发红”的原因是什么?]在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,真希望它在苇秆上多停一会儿。[⑨为什么“远远地看着”?]
第三部分(第4、5自然段):写翠鸟的家在陡峭的石壁上和“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1.学会本课的生字、新词。
2.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性。
3.学习用“总—分”的方法写一段话。
4.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。
翠鸟捕鱼的录像资料。
一 导入新课
1.板书课文题目:翠鸟。
2.齐读课文题目。
3.读了课文题目,你都想知道什么呢?(翠鸟是什么样子的?翠鸟有哪些生活习性?翠鸟在哪里生活?……)
4.下面请大家带着问题,深入学习课文。
二 学习本课的生字、新词
1.自学生字。注意易错字的写法。
2.汇报自学情况。
学生甲:我认为最难记的字是“颜”。这是一个形声字。
学生乙:我想提醒大家注意“鱼”和“渔”的区别。
三 学习第1自然段
1.默读这一自然段。想一想:这一自然段有几句话?讲了翠鸟外形哪几个方面的特点?(共六句话。讲了翠鸟外形五个方面的特点。)
2.课文是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?(从头到脚。)
3.读一读带有“鲜艳”一词的句子,联系上下文理解“鲜艳”一词的意思。课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?
4.课文描述翠鸟羽毛颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?
5.这一自然段讲了哪几层意思?主要告诉我们什么?
四 学习第2自然段
1.自由朗读,数一数这一自然段共有几句话。
2.指名读一读,说一说每句话讲的是什么意思。
(1)“疾飞”“一眨眼”“又”“轻轻地停”说明了什么?
(2)“一动不动”“等待”又说明了什么?
3.分组讨论。
这一段讲了几层意思?主要讲了什么内容?
五 学习第3自然段
1.齐读第3自然段,思考下列问题。
(1)“尽管……还是……”说明了什么?
(2)“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?
2.这一自然段讲了几层意思?主要告诉我们什么?
3.从哪些地方可以看出作者喜爱翠鸟?
4.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
5.播放翠鸟捕鱼的录像,激发学生的想象力。
六 练习有感情地朗读课文
1.朗读课文,积累好词好句。
2.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。
生字、新词投影。
一 复习巩固
1.选择自己最喜欢的段落给大家读一读。
2.你喜欢翠鸟吗?为什么?
二 学习课文第4自然段
1.默读第4自然段,说一说这一段主要讲了什么。(“我们”想逮一只翠鸟,但老渔翁的话让我们打消了这一念头。)
2.从老渔翁的话中,“我们”知道了什么?
学生甲:沿着小溪往上走,在那陡峭的石壁上,就是翠鸟的家。
学生乙:从老渔翁的话中,“我们”还知道了翠鸟是从很远的地方飞到这里来的,很不容易。它飞到这里来是为了和“我们”做朋友,“我们”应该保护它们。
3.再次朗读老渔翁的话。(在角色转变中体会老渔翁的话)
三 学习课文第5自然段
1.听了老渔翁的话,“我们”又有什么新的想法呢?朗读课文的最后一个自然段。(“我们”打消了捕捉、饲养翠鸟的念头,希望翠鸟在苇秆上多停一会儿。)
2.如果你是课文的作者,听了老渔翁的话后,再次看到翠鸟时,你会有什么想法呢?(围绕着“爱护翠鸟,赞赏翠鸟的美丽,翠鸟是捕鱼能手”等角度思考问题)
四 背诵自己喜欢的段落
11 翠 鸟 颜色鲜艳 小巧玲珑——外形
1.在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。
2.本课作者在对翠鸟的外形和捕鱼动作进行描写时用词十分准确,这是本文的一大亮点,更是值得我们学习的地方。因此在教学中,要有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容,体会作者用词的准确,感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。
3.指导朗读时,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读描写翠鸟外形特点的句子时,可以读得稍慢、轻柔;朗读描写翠鸟活动的句子时,可以读得适当快一点儿,读出翠鸟动作的敏捷。
1.根据意思写词语。
(1)鲜明而美丽。(鲜艳)
(2)飞得很快。(疾飞)
(3)(目光等)敏锐有力。(锐利)
(4)形容时间极短。(一眨眼)
2.比一比,再组词。
3.给多音字组词。
难 处
4.巧填反义词组成成语。
争(先)恐(后) 惊(天)动(地)
声(东)击(西) 转(危)为(安)
积(少)成(多) 七(上)八(下)
半(信)半(疑) 同(甘)共(苦)
谈(天)说(地) (大)惊(小)怪
(冷)嘲(热)讽 (阴)差(阳)错
(生)离(死)别 (长)吁(短)叹
(明)争(暗)斗
一 翠鸟
翠鸟又叫翡翠鸟,全世界约有90种,躯体短肥,独栖。喙大,多以鱼为食,羽衣鲜艳。翠鸟的整体色彩配置十分鲜丽。头至后颈部为带有光泽的深绿色,其中布满蓝色斑点,从背部至尾部为光鲜的宝蓝色,翼面也为绿色,带有蓝色斑点,翼下及腹面则为明显的橘红色。喉部有一大白斑,脚为红色。从远处看很像啄木鸟。因背和面部的羽毛翠蓝发亮,因而通称翠鸟。中国的翠鸟有3种:斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。
二 鸟类之最
1.世界上最小的鸟
南美洲的蜂鸟是世界上最小的鸟。体长只有50毫米,体重也就同一枚硬币一样重。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,每秒钟可达50~70次,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。
2.最凶猛的鸟
生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,体长可达1.2米,两翅展开达3米。它有坚硬而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪,专吃活的动物,不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物,甚至还捕食美洲狮等大型兽类,因此,它又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。
3.体形最大的鸟
世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟。它的身高达2~3米,体重56千克左右,最重的可达75千克。但它不能飞翔。它的卵重约1.5千克,长17.8厘米,大约等于三四十个鸡蛋的总重量,是现今最大的鸟卵。
4.尾羽最长的鸟类
日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,一般长达6~7米,最长的纪录为1974年培育出的一只,达12.5米。如果让它站在四层楼房的阳台上,它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上。
三 教学实录(节选)
片段一:读文作画,张扬个性
师:同学们学习得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。
生2:它长得小巧玲珑。
生3:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上……
师:看来,同学们通过读书已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。
生2:我喜欢它捉小鱼时的机灵……
师:下面,请大家亲自画一画翠鸟。请同桌或小组合作,画一画课文中描写的翠鸟。
(学生投入地画翠鸟)
师:刚才同学们画得很投入,我们来交流一下,哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?其他同学当评委,看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(大家一起根据课文内容给予点评)
师:真了不起,能根据自己的感悟、想象画出美丽的图画来,这说明你读懂了课文。大家能不能看着图画,再来介绍一下翠鸟的样子呢?自己练习说一说。
反思:此环节教学注重了学科间的整合,把艺术带进了语文课堂,既激发了学生学习的兴趣,又检验了学生对课文中文字的理解程度,同时在练习说话中提高了语言的表达能力。就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,学会了课文,感受了美,拓展了思维空间,张扬了个性。
片段二:联系生活,启迪环保
师:翠鸟很可爱,它们外表美丽,叫声清脆,为大自然增添了无限的生机;它们的动作敏捷,捉鱼本领高超,为人类做了许多好事。那么,你们希望人类怎样保护翠鸟呢?
(学生议论纷纷,讨论激烈)
生1:建立鸟类保护区。
生2:遇到受伤的小鸟要给它包扎治疗,等伤好后,再放回大自然中。
生3:不捕捉鸟类。
……
师:我们人类是通情达理的。你们的愿望一定会实现的,让全世界的人们都来保护鸟类吧。那么,如果你们是鸟类,又如何为人类服务呢?
(这一激趣,打开了学生想象的翅膀,他们七嘴八舌开始奇思妙想起来)
生1:我想成为一名翠鸟交警,飞在天空中指挥交通。
生2:我想让人类把我训练成为像警犬一样的警鸟,去抓坏人。
……
师:各位同学都有如此美好的理想,我想你们经过刻苦的学习、努力的钻研,理想总有一天会实现的。
反思:此环节教学激发了学生的想象,营造了一个让学生放飞想象的情境,给学生提供了一个自由表达的空间,搭好了一个拓展思维的平台。许多新的理念在学生脑海中闪现,使他们充满了创造热情,启迪了环保意识,放飞了他们的理想。
片段三:激发兴趣,现场演示
师:自由读第2、3自然段,边读边想,自己读懂了什么,做做笔记。
(学生大声读。老师提醒,要认真思考,动笔画一画)
师:同学们读懂了什么?
生1:我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样。
师:“翠鸟的嘴巴像箭一样”?哪个句子写了这个意思?
这位学生朗读:“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”
师(出示小黑板):老师也喜欢这两句话。(教师朗读)
生2:老师,那里漏了一个“苇”字。
师:哎呀,老师不小心,把字给漏读了,学习真是要认真。
(学生齐读)
师:这段话中,哪几个表示动作的词用得好?
生3:蹬开、叼、贴、飞、摇晃、荡漾。(老师在小黑板上做记号)
师:哪几个是写翠鸟捕鱼的动作的?
生4:蹬开、叼、贴、飞。
师:这两句话写了什么?
生5:翠鸟捕鱼。
师:翠鸟怎么样捕鱼?
(学生说。老师请一个学生上台表演,演示“蹬”的动作)
师:“箭”指什么啊?
生6:指翠鸟。
师:翠鸟是怎么样捕鱼的,我们来表演一下。(学生不会)看看老师怎么表演。(老师伸出两只手,一只手当苇秆,一只手当翠鸟,演示翠鸟:蹬、叼、贴、飞。学生跟着老师做,边做边说:“翠鸟蹬开苇秆……”学生朗读课文内容)
师:翠鸟捕鱼的动作怎么样?
生7:快!
师:还有一个词——敏捷(板书)。同学们再看老师的演示,说一说翠鸟是怎么样捕鱼的。
(学生看老师表演,复述课文内容)
师:刚才那位同学,“箭”还是指翠鸟的嘴巴吗?(学生摇摇头)
[评析:这个教学片段,有四点值得重视:一是体现阅读教学的阶段性目标。抓住重点词、理解词语、由词到句子,是三年级阅读教学的重要目标。二是怎样对待学生的错误。当那位学生说“我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样”时,老师不是给结论,而是给机会。三是怎样对待自己的失误。当孩子指出“漏读了一个‘苇’字”时,老师不仅虚心接受,而且顺势进行教育:“学习真是要认真。”四是怎样“表演”、如何看待“表演”。老师用两只手就把“翠鸟捕鱼”表现得如此生动,接着学生跟着老师做,边做边说,是活动又是练习表达。最后,老师用表演来引导学生复述、学习语言表达——真是匠心独具!老师真是最好的活的“多媒体”啊!]
教学
要求
1.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性,树立保护动物、热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词。在读懂每句话意思的基础上,理解每一段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。
3.学习用“总—分”的方法写一段话。
重点
难点
1.分清主次,找出各段的主要内容。
2.理解每段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。
教学
课时
两课时。
翠 鸟
??翠鸟喜欢停在水边的苇秆(wěi ɡǎn)上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。[①这句话突出了翠鸟的哪个身体部位?]它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣(xiù)满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部(fù bù)的羽毛像赤褐(hè)色的衬衫(shān)。[②这段话的说明顺序是什么?分别介绍了翠鸟的什么特点?]它小巧玲珑(línɡ lónɡ),一对透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
第一部分(第1自然段):介绍翠鸟的外形特点。
??翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。[③“贴”和“疾”分别写出了翠鸟的什么特点?]它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游来的小鱼。[④“一动不动”与前文中的哪个句子相照应?]
段导读:描述了翠鸟活动的特点。
??小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐(ruì)利的目光。[⑤这句话写出了什么?]翠鸟蹬(dēnɡ)开苇秆,像箭(jiàn)一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾(dànɡ yànɡ)。[⑥“蹬开”“像箭一样射出去”“叼起”“贴着水面往远处飞走了”,这一连串的动作都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来,这说明了什么?]
第二部分(第2、3自然段):写翠鸟捕捉小鱼的过程。
??我们真想捉一只翠鸟来饲(sì)养。老渔(yú)翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪往上走,在那陡峭(dǒu qiào)的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”[⑦老渔翁告诉“我们”一个什么道理?]
段导读:本段写老渔翁告诉“我们”鸟儿是人类的朋友。
??我们的脸有些发红,打消了这个念头。[⑧“脸有些发红”的原因是什么?]在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,真希望它在苇秆上多停一会儿。[⑨为什么“远远地看着”?]
第三部分(第4、5自然段):写翠鸟的家在陡峭的石壁上和“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1.学会本课的生字、新词。
2.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性。
3.学习用“总—分”的方法写一段话。
4.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。
翠鸟捕鱼的录像资料。
一 导入新课
1.板书课文题目:翠鸟。
2.齐读课文题目。
3.读了课文题目,你都想知道什么呢?(翠鸟是什么样子的?翠鸟有哪些生活习性?翠鸟在哪里生活?……)
4.下面请大家带着问题,深入学习课文。
二 学习本课的生字、新词
1.自学生字。注意易错字的写法。
2.汇报自学情况。
学生甲:我认为最难记的字是“颜”。这是一个形声字。
学生乙:我想提醒大家注意“鱼”和“渔”的区别。
三 学习第1自然段
1.默读这一自然段。想一想:这一自然段有几句话?讲了翠鸟外形哪几个方面的特点?(共六句话。讲了翠鸟外形五个方面的特点。)
2.课文是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?(从头到脚。)
3.读一读带有“鲜艳”一词的句子,联系上下文理解“鲜艳”一词的意思。课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?
4.课文描述翠鸟羽毛颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?
5.这一自然段讲了哪几层意思?主要告诉我们什么?
四 学习第2自然段
1.自由朗读,数一数这一自然段共有几句话。
2.指名读一读,说一说每句话讲的是什么意思。
(1)“疾飞”“一眨眼”“又”“轻轻地停”说明了什么?
(2)“一动不动”“等待”又说明了什么?
3.分组讨论。
这一段讲了几层意思?主要讲了什么内容?
五 学习第3自然段
1.齐读第3自然段,思考下列问题。
(1)“尽管……还是……”说明了什么?
(2)“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?
2.这一自然段讲了几层意思?主要告诉我们什么?
3.从哪些地方可以看出作者喜爱翠鸟?
4.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
5.播放翠鸟捕鱼的录像,激发学生的想象力。
六 练习有感情地朗读课文
1.朗读课文,积累好词好句。
2.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。
生字、新词投影。
一 复习巩固
1.选择自己最喜欢的段落给大家读一读。
2.你喜欢翠鸟吗?为什么?
二 学习课文第4自然段
1.默读第4自然段,说一说这一段主要讲了什么。(“我们”想逮一只翠鸟,但老渔翁的话让我们打消了这一念头。)
2.从老渔翁的话中,“我们”知道了什么?
学生甲:沿着小溪往上走,在那陡峭的石壁上,就是翠鸟的家。
学生乙:从老渔翁的话中,“我们”还知道了翠鸟是从很远的地方飞到这里来的,很不容易。它飞到这里来是为了和“我们”做朋友,“我们”应该保护它们。
3.再次朗读老渔翁的话。(在角色转变中体会老渔翁的话)
三 学习课文第5自然段
1.听了老渔翁的话,“我们”又有什么新的想法呢?朗读课文的最后一个自然段。(“我们”打消了捕捉、饲养翠鸟的念头,希望翠鸟在苇秆上多停一会儿。)
2.如果你是课文的作者,听了老渔翁的话后,再次看到翠鸟时,你会有什么想法呢?(围绕着“爱护翠鸟,赞赏翠鸟的美丽,翠鸟是捕鱼能手”等角度思考问题)
四 背诵自己喜欢的段落
11 翠 鸟 颜色鲜艳 小巧玲珑——外形
1.在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。
2.本课作者在对翠鸟的外形和捕鱼动作进行描写时用词十分准确,这是本文的一大亮点,更是值得我们学习的地方。因此在教学中,要有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容,体会作者用词的准确,感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。
3.指导朗读时,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读描写翠鸟外形特点的句子时,可以读得稍慢、轻柔;朗读描写翠鸟活动的句子时,可以读得适当快一点儿,读出翠鸟动作的敏捷。
1.根据意思写词语。
(1)鲜明而美丽。(鲜艳)
(2)飞得很快。(疾飞)
(3)(目光等)敏锐有力。(锐利)
(4)形容时间极短。(一眨眼)
2.比一比,再组词。
3.给多音字组词。
难 处
4.巧填反义词组成成语。
争(先)恐(后) 惊(天)动(地)
声(东)击(西) 转(危)为(安)
积(少)成(多) 七(上)八(下)
半(信)半(疑) 同(甘)共(苦)
谈(天)说(地) (大)惊(小)怪
(冷)嘲(热)讽 (阴)差(阳)错
(生)离(死)别 (长)吁(短)叹
(明)争(暗)斗
一 翠鸟
翠鸟又叫翡翠鸟,全世界约有90种,躯体短肥,独栖。喙大,多以鱼为食,羽衣鲜艳。翠鸟的整体色彩配置十分鲜丽。头至后颈部为带有光泽的深绿色,其中布满蓝色斑点,从背部至尾部为光鲜的宝蓝色,翼面也为绿色,带有蓝色斑点,翼下及腹面则为明显的橘红色。喉部有一大白斑,脚为红色。从远处看很像啄木鸟。因背和面部的羽毛翠蓝发亮,因而通称翠鸟。中国的翠鸟有3种:斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。
二 鸟类之最
1.世界上最小的鸟
南美洲的蜂鸟是世界上最小的鸟。体长只有50毫米,体重也就同一枚硬币一样重。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,每秒钟可达50~70次,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。
2.最凶猛的鸟
生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,体长可达1.2米,两翅展开达3米。它有坚硬而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪,专吃活的动物,不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物,甚至还捕食美洲狮等大型兽类,因此,它又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。
3.体形最大的鸟
世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟。它的身高达2~3米,体重56千克左右,最重的可达75千克。但它不能飞翔。它的卵重约1.5千克,长17.8厘米,大约等于三四十个鸡蛋的总重量,是现今最大的鸟卵。
4.尾羽最长的鸟类
日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,一般长达6~7米,最长的纪录为1974年培育出的一只,达12.5米。如果让它站在四层楼房的阳台上,它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上。
三 教学实录(节选)
片段一:读文作画,张扬个性
师:同学们学习得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。
生2:它长得小巧玲珑。
生3:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上……
师:看来,同学们通过读书已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。
生2:我喜欢它捉小鱼时的机灵……
师:下面,请大家亲自画一画翠鸟。请同桌或小组合作,画一画课文中描写的翠鸟。
(学生投入地画翠鸟)
师:刚才同学们画得很投入,我们来交流一下,哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?其他同学当评委,看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(大家一起根据课文内容给予点评)
师:真了不起,能根据自己的感悟、想象画出美丽的图画来,这说明你读懂了课文。大家能不能看着图画,再来介绍一下翠鸟的样子呢?自己练习说一说。
反思:此环节教学注重了学科间的整合,把艺术带进了语文课堂,既激发了学生学习的兴趣,又检验了学生对课文中文字的理解程度,同时在练习说话中提高了语言的表达能力。就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,学会了课文,感受了美,拓展了思维空间,张扬了个性。
片段二:联系生活,启迪环保
师:翠鸟很可爱,它们外表美丽,叫声清脆,为大自然增添了无限的生机;它们的动作敏捷,捉鱼本领高超,为人类做了许多好事。那么,你们希望人类怎样保护翠鸟呢?
(学生议论纷纷,讨论激烈)
生1:建立鸟类保护区。
生2:遇到受伤的小鸟要给它包扎治疗,等伤好后,再放回大自然中。
生3:不捕捉鸟类。
……
师:我们人类是通情达理的。你们的愿望一定会实现的,让全世界的人们都来保护鸟类吧。那么,如果你们是鸟类,又如何为人类服务呢?
(这一激趣,打开了学生想象的翅膀,他们七嘴八舌开始奇思妙想起来)
生1:我想成为一名翠鸟交警,飞在天空中指挥交通。
生2:我想让人类把我训练成为像警犬一样的警鸟,去抓坏人。
……
师:各位同学都有如此美好的理想,我想你们经过刻苦的学习、努力的钻研,理想总有一天会实现的。
反思:此环节教学激发了学生的想象,营造了一个让学生放飞想象的情境,给学生提供了一个自由表达的空间,搭好了一个拓展思维的平台。许多新的理念在学生脑海中闪现,使他们充满了创造热情,启迪了环保意识,放飞了他们的理想。
片段三:激发兴趣,现场演示
师:自由读第2、3自然段,边读边想,自己读懂了什么,做做笔记。
(学生大声读。老师提醒,要认真思考,动笔画一画)
师:同学们读懂了什么?
生1:我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样。
师:“翠鸟的嘴巴像箭一样”?哪个句子写了这个意思?
这位学生朗读:“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”
师(出示小黑板):老师也喜欢这两句话。(教师朗读)
生2:老师,那里漏了一个“苇”字。
师:哎呀,老师不小心,把字给漏读了,学习真是要认真。
(学生齐读)
师:这段话中,哪几个表示动作的词用得好?
生3:蹬开、叼、贴、飞、摇晃、荡漾。(老师在小黑板上做记号)
师:哪几个是写翠鸟捕鱼的动作的?
生4:蹬开、叼、贴、飞。
师:这两句话写了什么?
生5:翠鸟捕鱼。
师:翠鸟怎么样捕鱼?
(学生说。老师请一个学生上台表演,演示“蹬”的动作)
师:“箭”指什么啊?
生6:指翠鸟。
师:翠鸟是怎么样捕鱼的,我们来表演一下。(学生不会)看看老师怎么表演。(老师伸出两只手,一只手当苇秆,一只手当翠鸟,演示翠鸟:蹬、叼、贴、飞。学生跟着老师做,边做边说:“翠鸟蹬开苇秆……”学生朗读课文内容)
师:翠鸟捕鱼的动作怎么样?
生7:快!
师:还有一个词——敏捷(板书)。同学们再看老师的演示,说一说翠鸟是怎么样捕鱼的。
(学生看老师表演,复述课文内容)
师:刚才那位同学,“箭”还是指翠鸟的嘴巴吗?(学生摇摇头)
[评析:这个教学片段,有四点值得重视:一是体现阅读教学的阶段性目标。抓住重点词、理解词语、由词到句子,是三年级阅读教学的重要目标。二是怎样对待学生的错误。当那位学生说“我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样”时,老师不是给结论,而是给机会。三是怎样对待自己的失误。当孩子指出“漏读了一个‘苇’字”时,老师不仅虚心接受,而且顺势进行教育:“学习真是要认真。”四是怎样“表演”、如何看待“表演”。老师用两只手就把“翠鸟捕鱼”表现得如此生动,接着学生跟着老师做,边做边说,是活动又是练习表达。最后,老师用表演来引导学生复述、学习语言表达——真是匠心独具!老师真是最好的活的“多媒体”啊!]