语文版 三年级上（2018）21 古诗二首 教案

21 古诗二首
教学
要求
1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。
2.学会本课的生字,理解古诗的意思。
3.背诵课文,培养想象能力。
4. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
重点
难点
1.背诵古诗,理解古诗的意思。
2.想象诗中描绘的画面。
3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学
课时
两课时
1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
生字卡片,课文插图。
一　观画导入
1.同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。
2.这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《梅》。看着题目，你知道了什么？（学习生字墨mò）
3.你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二　学习生字
1.指名读全诗,注意读准字音。
2.自学诗中的生字。
3.认读生字。
yàn tai kuā jiǎng
砚 台 夸 奖
4.分清字形。
上下结构的字: 夸　　　
独体字:砚
5.齐读古诗。
三　初读古诗
1.齐读，读准确。
2.指读，读准确。
3.再读，读出节奏来。
4.教师指导,读出节奏。
吾家/洗砚/池头树， 个个/花开/淡墨痕
不要/人夸/好颜色， 只流/清气/满乾坤
四 理解诗意
1.王冕画中的这株梅花长在哪里？
2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4.交流，在交流中理解古诗：
(1) “吾家洗砚池头树”
吾家:我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。
洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。 一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。
头:边上。
这画仿佛是从我的洗砚池边生长的一棵梅花。
(2) “个个花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]
朗读表现花开色淡如墨痕的样子。
(3)“不要人夸好颜色”
它并不需要别人去夸许它的颜色.
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。
(4) “只流清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》:墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）
朗读表现梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
5.朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
6.背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2.交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3.补充王冕的生平资料。
王冕(1287年~1359年)，字元章，号煮石山农，亦号"食中翁"、"梅花屋主"等，浙江诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。
王冕性格孤傲，鄙视权贵，诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。有《竹斋集》3卷，续集2卷。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。《明史》有传。
4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7.这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、拓展延伸
1.王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？
2.学生汇报，并集体诵读。
梅花 其一
林下见清真，草衣如野人。开花冰雪里，岂是不知春？
梅花 其九
冷艳凝轻露，清香度晚风。如何冰玉质，却学小桃红？
梅花 其三
十月霜风寒，山木俱摧折。独此冰玉姿，照影清溪月。
梅花 十一
湖上春何在？罗浮梦已空。清香入书屋，不是杏花风。
梅花 其四
故人江海去，相隔万重云。岁晚思无已，梅花可寄君。
3.读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。
六　背诵古诗
　 　 墨梅
　　　　　墨梅———借物喻人———王冕
　　　　　淡墨———借物言志———不与世俗
　　　　　清气　　　　　　　　　　同流合污。
1.在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间。
2.通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。
　　3.教师可以让学生尝试自己讲诗意,自己感悟情境,自己解答疑难。整个学习过程中,学生占据主动权,可以大大提高他们的积极性,收到良好的教学效果。
4.在指导学生读的过程中,教师可以引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟诵,并鼓励学生展开丰富的想象。使诗所塑造的形象在他们头脑中形成一幅幅画面,与作者展开心灵的对话,从而产生与作者在情感上的共鸣。
1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。
2.学会本课的生字,理解古诗的意思。
3.想象诗中意境深远的画面中理解诗意，体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。
4.了解古诗的诗中有画、诗言志的特点，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
生字卡片,雪景图。
一　导入课文题目
1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。
2.出示雪景图,结合课文,弄懂“江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。)
二　初读感知,想象画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由读古诗,读准字音。
(1)轻声朗读。
(2)认读生字。
liǔ zōng yuán zōng jì xiǎo jìng gū zhōu lǎo wēng
柳 宗 元 踪 迹 小 径 孤 舟 老 翁
(3)理解字义。
绝：无，没有。
万径：虚指，指千万条路。径:小路。　
人踪：人的脚印。踪:踪迹;足迹。
孤：孤零零。
蓑笠：蓑衣和笠帽。蓑衣是用草或棕制成的雨具。笠帽是用竹篾、箬叶或棕皮等编成，可以遮阳、防雨。
独：独自。
3.请学生朗读古诗，教师小结，指导学生读出节奏。
江雪
（唐）柳宗元
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。
(一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影,人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁,独自一人冒着风雪在钓鱼。)
5.指导书写。
（1）“径”左右结构，左窄右宽。“彳”的第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。
（2）“踪”“孤”都是左右结构，左窄右宽。
（3）“翁”是上下结构，不要写成“瓮”。
三　进入情境,深入理解
1.用自己喜欢的方式自主学习。
(1)能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。
(2)擅长画画的同学可以画一画。
(3)喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。
2.交流自学效果。
(1)说。
①播放音乐,请同学描绘。
(冬天到了,北风“呼呼”地吹着,纷纷扬扬的鹅毛大雪一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见鸟儿在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船中,在寒冷的江面上钓鱼。)
②集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿?
(强调用自己的语言,自然生动、有创造性地描述。)
③你有什么补充?
(2)画。
①展示有代表性的简笔画。
②用诗句来描绘自己的画。
③引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来?
(3)读。
①指名读。
②集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。
③全班练习朗读。
④看同学的简笔画,边看边读。
⑤听音乐,感受诗的意境,边听边读。
四　总结全诗,指导背诵
1.有感情地朗读全诗。
2.老师进行总结。
这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。
3.练习背诵。个人背,同桌互查。全班背诵。
　　1.在指导背诵时,教师可以让学生上讲台背诵并加上自己的表演。学生感兴趣,课堂气氛也会活跃,这样就能收到良好的效果。
2.学完《江雪》后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上,再学习另一首诗《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读,不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。
1.比一比,再组词。
　　2.先解释加点的字,再写出诗句的意思。
孤舟蓑笠翁　　翁:年老的男子。一条孤零零的小船上,有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁
独钓寒江雪　　独:独自。寒:寒冷。冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓
柴门闻犬吠　　闻:听到。从柴门外传来了狗叫声
3.朗读下面的诗句,在括号中填上恰当的花名。
(1)忽如一夜春风来,千树万树(梨花)开。
(2)借问酒家何处有,牧童遥指(杏花)村。
(3)接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红。
4.《墨梅》诗中的梅花有哪些特点？
花色淡墨，花香清芬。
5.《墨梅》诗中后两句用了什么修辞手法？
拟人。
6. 用自己的话写出诗句的意思。
(1)不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。
(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
一　柳宗元简介
柳宗元(773~819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东解(今山西运城市西南)人。与韩愈等人并称为“唐宋八大家”。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。世称“柳河东”或“柳柳州”。
二　雪景诗
雪
韩愈
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
　　白雪歌送武判官归京(节选)
岑参
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
三　不在天空里凝结的雪花
1779年冬天,俄国圣彼得堡的一家报纸报道了一则十分有趣的新闻。这则新闻说,在一个舞会上,由于人多,又有成百上千支蜡烛的燃烧,使得舞厅里又热又闷,那些身体欠佳的夫人、小姐们几乎要在欢乐之神面前昏倒了。这时,有一个年轻男子跳上窗台,一拳打破了玻璃。于是,舞厅里意想不到的奇迹出现了,一朵朵美丽的雪花随着窗外寒冷的气流在大厅里翩翩起舞,飘落在闷热得发昏的人们的头发上和手上。有人好奇地冲出舞厅,想看看外面是不是下雪了。令人惊奇的是天空星光灿烂,新月银光如水。
那么,大厅里的雪花是从哪儿飞来的呢?这真是一个使人百思不解的问题。莫非有人在变什么魔术?可是再高明的魔术师,也不可能在大厅里变出雪花来。
后来,科学家才解开了这个谜。原来,舞厅里由于许多人的呼吸饱含了大量水汽,蜡烛的燃烧,又散布了很多凝结核。当窗外的冷空气破窗而入的时候,迫使大厅里的饱和水汽立即凝结,变成雪花了。因此,只要具备下雪的条件,屋子里也会下雪的。