习作《学习抒情》（第1课时）
[学习目标]
1.了解写作当中五种常见的表达方式。
2.学习掌握直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
[预习指导]
知识链接
五种常见的表达方式：描写、叙述、议论、说明、抒情。
（1） ：通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 如：豆子发芽很重要。
（2） ：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。
如：豆子发芽了。
（3） ：用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。
说明的语言一般要求准确、浅显易懂。 如：豆子发芽需要水分。
：把用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，再现给读者的一种表达方式。 如：豆子长出了瘦弱的小芽。
（5） ：即表达情思，抒发情感；“情动于中而形于言”，是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。作用在于增强文章的感染力，使文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的主题。 如：啊，豆子发芽了!
预习新知
常见的抒情方式有两种： （提示：认真阅读课本44—45页）
对比方面
抒情方式
概念区分
表达效果
不借助别的事物，直截了当地表达自己的情感
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会
间接抒情的方法有：
（1）寓情于“叙”:如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。
（2）寓情于“景”:如《散步》中描写南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……描写初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”
（3）寓情于“议”:如《走一步，再走一步》结尾段：“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。议论中洋溢着自信和坚定。
（4）善用修辞手法抒情：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”用比喻将“愁”具体化，形象化。
（二）小试牛刀，学以致用
经典回顾，判断片段是直接抒情还是间接抒情：
（1）“啊！这最后一课，我真永远忘不了！” （ ）
（2）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
（ ）
（3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 （ ）
（4）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 （ ）
（5）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… （ ）
（6）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”
（ ）
[实战演练，学以致用]
片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
《学习抒情》导学稿（一）
（一）知识链接
1.议论 叙述 说明 描写 抒情
（二）预习新知
1.
对比方面
抒情方式
概念区分
表达效果
直接抒情
不借助别的事物，直截了当地表达自己的情感
强烈、鲜明
间接抒情
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会
含而不露，耐人寻味
（三）小试牛刀，学习致用
（1）（2）直接抒情
（4）（5）（6）间接抒情
[片段作文]
（1）一个人失落的时候，总会患得患失，惶恐不安。不知从何时起，自己变得如此的敏感，千疮百孔的心和脆弱的神经让我不再敢奢望未来。时光荏苒，光阴不再。我真的也很希望自己沉稳一些，不要着急，但我想要的，岁月真的会给我吗？人来人往，如此匆忙，宽敞平坦的水泥路上，貌似连半个浅浅的脚印都没有留下，只剩下一丝酸涩的苦笑和遗憾。毕业的尘埃已悄然落定，我们不再是绚烂的夏花，但是我们也算绽放过。静美的秋叶，也许会带领我迈进新的征程。前方的路，是悲是喜，是好是坏，都要我自己一手承担了，我相信所有的一切，最终都会释然。 岁月静好，让时光染上尘埃。别了，那年的我，今年的盛夏。
木兰诗导学稿
（二）我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏空…… 人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好，那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所以快乐；因为看淡，所以幸福。世间很多事情，我们都做不了主，一切随缘便好。多几分快乐，少几分忧愁;多几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。相信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
习作《学习抒情》（第2课时）
[学习目标]
1.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
2.抒真情，写实感，在写作中提升自身的素养。
[温故知新]
抒情要注意： （1）抒情要自然真切，避免矫揉造作； （2）感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；
（3）方式要运用合理，在行文中要根据内容的需要，恰当地选择使用直接抒情还是间接抒情；
（4）情感有波澜，用心来体验。抒情要当时，且叙且抒发。情感有浓度，详略来体现。
[范文导航]
误会也美丽
轻轻地与妈妈十指相扣，低下头，我便看到了那副手套，尽管不那么精致，但却记录着一段美丽的误会。
妈妈的手胖胖的，很怕冷，一到冬天就会像根红萝卜似的，长满了冻疮，（1）
。于是那年冬天，我下定决心要为妈妈绣一副手套，做她的生日礼物。终于凑到了所需的材料，又学会了如何织手套，我就暗暗地瞒着妈妈开始绣，想给妈妈一个大大的惊喜。
一天，我正全心全意地绣着手套，心中幻想着妈妈看到礼物时的表情，想到妈妈的手会带上我送的暖和手套不再受冷，（2） ，丝毫没有意识到妈妈已经回家了。等到我反应过来，妈妈的脚步声已经在门口了，我手忙脚乱地将手套藏在抽屉里，拿出书本，装作在认真学习的样子。
门“吱呀”一声开了，妈妈锐利的目光射在了我慌乱的脸上：“干什么呢？看小说？还是玩游戏？”“没有啊！我……”在妈妈严厉的目光下，（3） 。
“你太让我失望了！我让你做作业，而你呢？不务正业在那儿玩游戏！我那么辛苦为了什么？”妈妈的脸涨得通红，指着我大声地指责着。(4)
。“你怎么这么不懂事呀！瞧你还哭！还好意思啊你……”（5） 。我站起身冲出了家门。
我跑到楼下那个僻静的花台边。外面真冷啊！刺骨的寒风刮着我的皮肤，令我瑟瑟发抖。我觉得眼泪都快冻住了，但我的心比这更冷：妈妈连解释也不让，不由分说就骂了我一通，误会了我。太可恶了！我想起了手套上绣了一半的爱心，就像我此时破碎的心。回去就把手套给剪了，这么对我……（6） 。
远处传来了妈妈焦急的呼唤声，我怔住了，哼，还想来骂我？我想继续逃跑，却被妈妈发现了。“宝贝，对不起，这是我收到的最好的礼物，谢谢！”妈妈的手中捧着我快绣完了的手套，哽咽着向我走来，把我拥进了怀里。“可是，我还没有绣完，还有半个爱心……”，妈妈笑着用手比划了另外半个爱心的手势，我们都笑了。
误会不一定都是难以化解的，这场美丽的误会使我和妈妈的心靠的更近了。
1、文章中部分表达作者情感的句子被省略掉了，请联系上下文，揣摩作者的感情变化，并在文中相应的横线上写上体现作者情感的关键字词。
2、请根据你对范文的理解和你补充的关键词，选定一处，运用直接抒情或间接抒情的方式表达出作者的情感。
本文最浓的情感应该在哪里，请用反复的手法强调这种情感。
[写作实践]
按照课本p45页提示，完成习作。以《乡情》或《我的烦恼》为题，写一篇作文。不少于500字。注意抒发自己的真情实感。
要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接抒情用直线，间接抒情用波浪线。)
《学习抒情》导学稿（二）
[范文导航]
心疼 欢喜 慌乱 委屈 愤怒 怒不可遏
（1）让人看了不禁很心疼（2）我便乐开了花（3）我的慌张无处循逃
我感到十分委屈：我做错了吗？我只不过是想给妈妈您一个惊喜！我不务正业了吗？
我愤怒的盯着妈妈，委屈的泪花已变成了愤怒的火花，太过分了！
（6）我心中的委屈和悲愤都到了极点，真想大吼两声来发泄！
略
