4.3 乐音与噪声
图片预览
文档简介
课题：乐音与噪声 章节：初中第四章第三节
讲课人：黄丽 时间： 2009-10-18
技能目标 物理概念的课堂展开；根据学生生活经验进行归纳和应用。
教学目标 1．知道乐音的三要素．
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．
3．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围4．过观察教师 ( http: / / www. / " \t "_blank )演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力
5．通过学生参与实验培养学生的动手能力
时间 教师行为 学生行为 技能要素 媒体使用
2分 上节课我们学习了声音的产生与传播，今天，老师就请同学们来欣赏一首音乐。 听音乐，放松 放一首优美的音乐
突然两个男同学敲打桌子，故意制造噪音。 听到了噪声感觉厌恶。
停止音乐并制止男同学，问学生“刚才的音乐优美吗？”“男同学敲桌子的声音呢？” 分别答“优美”“难听” 表达自己的感觉
1分 音乐使我们感到愉快，我们把使人感到愉快的声音叫做乐音；男同学敲桌子的声音使我们感到烦躁，我们把它叫做噪声。边写“乐音与噪声”边让学生在书中相应位置勾出乐音和噪音的定义。 在书中做记号 养成记笔记的好习惯，学习对知识归纳。 板书
我们对说话的描述有“大声说话”和“低声细语”，这两个词语是对声音什么的描述呢？ 答：声音的大小 板书
1分 物理学中把人耳感觉到的声音的大小、强弱叫响度．那响度和什么有关系呢？我们先来看一个实验： 启发思考 板书
教师演示轻敲、重敲鼓面（示意鼓），引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？ 经老师引导得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小． 归纳总结
1分 请同学们思考一下，声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？老师悄悄放出马蹄声由近到远.. 学生猜想很快得出结论：不一定，响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小 探索求真 播放马蹄声;板书
引入分贝（dB），表示声音的强弱。马路边的分贝显示器就是用来定量表示环境的声音的大小。 图片展示：马路分贝器
2分 实验：用直尺在木梳齿上划过，第一次快些，第二次慢些.
提问：谁是发声体？两次拨动声音听起来相同？ 有梳子的跟着做实验，观察并得出正确答案：梳子发声，不同。
教师总结：我们把声音的高低称为音调。．想想刚才的实验我们可以得出，音调的高低是由声源振动的快慢决定的。震动越快，音调越？再引入频率的概念，并说明其单位 答：高 推理能力 ppt
做今天的最后一个实验，游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜底下说话的同学是谁？ 游戏 亲身体验，感受更真实。
3分 “不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色 先学生猜想，再由老师理答 板书
今天我们讨论了响度、音调和音色，它们共同构成乐音的三要素。 板书
5分 在课程的开头提到噪声，我们生活中哪些是噪声？ 学生举例 发现生活中的物理，培养观察能力
讲解噪声的危害和噪声对不同的人有不同的定义，并结合实际例子讲解。 联想迁移能力 板书
看书了解城市区域环境噪声标准。然后分小组讨论分析：噪声的防治 看书，讨论 自学能力讨论，合作能力。
小组推荐回答，教师理答，同时举生活中的例子。 表达归纳能力
讲课人：黄丽 时间： 2009-10-18
技能目标 物理概念的课堂展开；根据学生生活经验进行归纳和应用。
教学目标 1．知道乐音的三要素．
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．
3．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围4．过观察教师 ( http: / / www. / " \t "_blank )演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力
5．通过学生参与实验培养学生的动手能力
时间 教师行为 学生行为 技能要素 媒体使用
2分 上节课我们学习了声音的产生与传播，今天，老师就请同学们来欣赏一首音乐。 听音乐，放松 放一首优美的音乐
突然两个男同学敲打桌子，故意制造噪音。 听到了噪声感觉厌恶。
停止音乐并制止男同学，问学生“刚才的音乐优美吗？”“男同学敲桌子的声音呢？” 分别答“优美”“难听” 表达自己的感觉
1分 音乐使我们感到愉快，我们把使人感到愉快的声音叫做乐音；男同学敲桌子的声音使我们感到烦躁，我们把它叫做噪声。边写“乐音与噪声”边让学生在书中相应位置勾出乐音和噪音的定义。 在书中做记号 养成记笔记的好习惯，学习对知识归纳。 板书
我们对说话的描述有“大声说话”和“低声细语”，这两个词语是对声音什么的描述呢？ 答：声音的大小 板书
1分 物理学中把人耳感觉到的声音的大小、强弱叫响度．那响度和什么有关系呢？我们先来看一个实验： 启发思考 板书
教师演示轻敲、重敲鼓面（示意鼓），引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？ 经老师引导得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小． 归纳总结
1分 请同学们思考一下，声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？老师悄悄放出马蹄声由近到远.. 学生猜想很快得出结论：不一定，响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小 探索求真 播放马蹄声;板书
引入分贝（dB），表示声音的强弱。马路边的分贝显示器就是用来定量表示环境的声音的大小。 图片展示：马路分贝器
2分 实验：用直尺在木梳齿上划过，第一次快些，第二次慢些.
提问：谁是发声体？两次拨动声音听起来相同？ 有梳子的跟着做实验，观察并得出正确答案：梳子发声，不同。
教师总结：我们把声音的高低称为音调。．想想刚才的实验我们可以得出，音调的高低是由声源振动的快慢决定的。震动越快，音调越？再引入频率的概念，并说明其单位 答：高 推理能力 ppt
做今天的最后一个实验，游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜底下说话的同学是谁？ 游戏 亲身体验，感受更真实。
3分 “不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色 先学生猜想，再由老师理答 板书
今天我们讨论了响度、音调和音色，它们共同构成乐音的三要素。 板书
5分 在课程的开头提到噪声，我们生活中哪些是噪声？ 学生举例 发现生活中的物理，培养观察能力
讲解噪声的危害和噪声对不同的人有不同的定义，并结合实际例子讲解。 联想迁移能力 板书
看书了解城市区域环境噪声标准。然后分小组讨论分析：噪声的防治 看书，讨论 自学能力讨论，合作能力。
小组推荐回答，教师理答，同时举生活中的例子。 表达归纳能力