第17课《失根的兰花》课件（鲁教版六年级下）

课件40张PPT。失根的蘭花花語
世界千言萬語難表情
憑花祈意顯君心＊曇花：夜之美人＊康乃馨：傷心與懊悔＊風信子：內心的喜悅＊美人櫻：無比的誘惑＊雞冠花：永不凋謝的愛情＊鳳仙花：懷念過去＊矮牽牛：斷情＊荷花：君子般的交往＊睡蓮：淡泊的愛情＊海芋：純潔無私的愛＊洋玉蘭：純真自然的愛＊百合：尊敬、純潔＊水仙：自尊＊洋桔梗：富於感情＊桃花：深深愛慕＊向日葵：崇拜與仰慕一朵？
三朵？
二十二朵？花朵意一朵：
三朵：
二十二朵：解答一見鍾情我愛你雙雙對對學習單(一)學習單(一)解答學習單(二)學習單(三)　欣賞植物之美，並認識其在中國文學的象徵意義。歲寒三友
四君子一、踩碎一地寂寞跫音的陳之藩（一）前言－文理全才陳之藩
（二）生平
　　　1.陳之藩的求學過程
　　　2.遙寄漂泊情－旅美小簡、劍河倒
　　　 影的心事
（三）結語－老朋友眼中的陳之藩二、陳之藩二三事（一）賣春聯的小孩
（二）老師的過獎
（三）陳之藩的刷子
（四）劍河倒影中的儷影雙雙
　　　－－陳之藩的另一半學
習
單閱讀陳之藩的作品
摘錄佳句
寫讀後感一、從費城某大學賞花開始，以花為主軸，拉開童年往事回憶的序幕(1)寫這篇文章的序幕
(2)逐漸導入主題，介紹這裡的花
(3)從看花想起祖國而落淚牡丹丁香二、情懷中吐露浪子的心聲(1)回憶少年到處可以為家（哂梅匆r接續）。
(2)抒寫到美國後，到處均可以為家。
(3)描寫一段生在美國的中國人的故事。
(4)抒寫童年的美好記憶
(5)抒寫祖國之美。太廟天壇三、點明題目－－失根的蘭花。峰迴路轉，熱情再揚(1)提出“人生如絮”的見解。
(2)以“思肖”畫蘭點出國家的重要。
(3)歸結“身可辱，家可破，國不可亡”的最終旨意。牛郎織女諧趣園學習單＊課文結構分析表＊失根的蘭花以花為抒情主幹寫景抒情議論由景入情歸結點出題旨呼應背景景觀失根的蘭花，在布局上以記
敘、抒情、議論統合的方式
描繪全文。文章分為十段，
以文意歸類，可分三層次。賞析（一）以費城某大學賞花開始＜以花為主軸，拉開當年往事的回憶＞
第一段　由賞花開始。
第二段　分辨出這些花是從中國來的，以花喻
　　　　人，美國的花圃裡，種著中國來的花
　　　　；就像美國的土裡，住著中國來的人
　　　　一樣。
第三段　從這些花中，看見了北平公園的花花
　　　　朵朵，在矛盾惆悵中，坦率吐露真情。（二）在懷思中吐露浪子心聲　 第四段　以明利的筆調，展現當時年少時的意
　　　　　氣風發，四海為家的豪情壯志。
　第五段　一句「自至美國，情感突然變了」，
　　　　　筆鋒陡落，豪情不再，終領悟「蠶」
　　　　　未離開桑葉，則處處可以為家，一離
　　　　　開桑葉，便處處不可為家。
　第六段　身處異地他鄉，方真正體會出故鄉花
　　　　　草的美麗。
　第七段　延伸在回憶中，在一幅幅的畫面中，
　　　　　蘊藏著苦澀的思念。(三)點明題目－－失根的蘭花　第八段　在一番感情的折磨下，體會「人生如
　　　　　絮」、飄零在無垠的天地中。
　第九段　道出定名的由來，沒有根的蘭花，也
　　　　　就像沒有國的人。
　第十段　個人的生死和國家的興亡盛衰有著密
　　　　　切的關係，「覆巢之下，豈有完卵」
　　　　　－－小我又何足掛齒(一)都是花兒惹的禍　琦君＜故鄉的桂花雨＞
「我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。」　陳之藩＜失根的蘭花＞
「顧先生一家約我去費城郊區，一所小的大學裡看花……這些花全是從中國來的。」琦君＜故鄉的桂花雨＞
「我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常說：『杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。』」陳之藩＜失根的蘭花＞
「因為背景變了，花的顏色褪了。」(二)露從今夜白，月是故鄉明賀知章＜回鄉偶書＞
　少小離家老大回
　鄉音無改鬢毛衰
　兒童相見不相識
　笑問客從何處來宋之問　＜渡漢江＞
　嶺外音書斷
　經冬復歷春
　近鄉情更怯
　不敢問來人(三)近鄉情更怯，不敢問來人　　一、譬喻
　　二、層遞
　　三、引用
　　四、排比
　　五、映襯相關修辭(一)明喻：喻體，喻詞，喻依三者俱　備者。
(二)隱喻：有喻體，有喻依，而喻詞　是由繫詞如是為代替者。
(三)略喻：省略喻詞，只有喻體，喻　依者。
(四)借喻：省略喻體，喻詞，只有喻　依者。譬喻：是“借彼喻此”的修辭法校園美得像首詩，也像幅畫。
除了鳥語，沒有聲音．像一個夢，一個安靜的夢。
在如海的樹叢裡，還有閃爍著如星光的丁香。
我窮苦的像個乞丐。
因為蠶未離開那片桑葉。
而今這童年如彩色版畫。
沁涼如水。
人生如萍。
人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。
國就是根，沒有國的人，是沒有根的草。＜例句＞ 凡要說的有兩個以上的事物，這些物又有大小輕重等比例，而且比例又有一定秩序，於是說話行文時，依序層層遞進的，叫做層遞。
　　　＜例句＞
　　　．身可辱，家可破，國不可滅。層遞法語文中用別人的話或典故俗語等，叫作引用。其方式分為兩種：　＊明引：明白指出所引用的話出自何處。　＊暗用：引用時不曾指明出處。＜例句＞
古人說：人生如萍。
他（鄭思肖）說：國土淪亡，根著何處。
有人說：頭可斷，血可流，身不可辱。引用法用結構相似的句法，接二連三地表現出同範圍，同性質的一種修辭方法。＜例句＞
應該是來今雨軒，應該是諧趣園，應該是宮殿台階或亭閣柵欄。
在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙笨的老牛，才顯得純樸可愛。排比法在語文中，把不同的，特別是相反的觀念或事實對列起來，使其意義明顯。＜例句＞
常常是不愛看與故鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。（反襯）
花搬到美國來，我們看著不順眼；人搬到美國來，也是同樣不安心。
不是有人說：頭可斷，血可流，身不可辱嗎？我覺得應該是：身可辱，家可破，國不可滅。映襯法學習單（一）家的定義
（二）家庭的功能
　　　　a.生育
　　　　b.養育
　　　　c.教育
（三）吾愛吾家
　　　 學生介紹自己的家庭成員及其個性、喜好，
　　　最常說的一句話等。
（四）有福同享（快樂的家庭生活回憶）
（五）有難同當（患難相扶持的經驗）金窩、銀窩，不如自己的狗窩人不親，土親（一）沒有泥土哪有花
　 泥土孕育萬物，幽蘭生於空谷，仙人掌根植
沙漠，苔涕L在低溼的地方。而鄉土，是人
類感情的根源。
（二）沒有國土，命定世代飄泊的民族：吉
普賽人
（三）民族情，同胞愛
　　　a.源於詩詞的：余光中＜民歌＞
　　　b.源於歌謠的：西貝留斯＜芬蘭頌＞
　　　c.源於歷史事件：烈火激起的民族情懷（911）
　　　d.同胞愛：天災（桃芝）、球賽、出國旅行吾愛吾家學習單一、欣賞植物之美，並認識其在中國文學的象徵意義。
二、對中國文人氣格有更深的認識，化片斷記憶為完
整概念。
a.講述名人與花的故事（楊貴妃與牡丹，陶淵明與菊，林逋與梅，
鄭思肖與蘭，鄭板橋與竹……。
b.請學生發表較熟知的古人行誼、文章，並分析其人所展現的風
姿格調。
三、引導學生反躬自省，注重人格修養。
a.將人格與花搭配，並解釋理由（如：孔子堅毅如梅，徐志摩熱
情如玫瑰……）。
b.為不同的花種找主人（檢討自我性格，與仿種花格相近，並說
明理由）。
c.票選班級精神象徵之班花。君子蘭花學習單