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《光的行进》习题
1．填空
（1）光源一般是指（ ）的物体，生物光源的代表是（ ）。
（2）（ ）、（ ）是自然光源，
（ ）、（ ）是人造光源。
（3）光在空气中和水中都是沿（ ）行进的，光在同一种介质中，也是沿（ ）传播的。
（4）( )、（ ）、（ ）都是光的直线行进的结果。
（5）小孔成像的原理是（光是沿直线传播的）。小孔成像是（上下颠倒，左右相反）的。这个现象是中国古代（墨子）发现的。———光从窗户上的（小孔）射进来，会再对面墙上形成外面景物的（倒像），这个现象称为（小孔成像）。
2.判断
（1）十五的月亮又大又圆，所以月亮是一个光源。（ ）
（2）在光的照射下，物体有了影子。（ ）
（3）一天中阳光下物体的影子，没有什么变化。（ ）
（4）教室的墙壁涂成白色是为了利用光的反射。（ ）
（5）太阳日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。（ ）
（6）日食和月食的出现都是因为光沿直线传播的结果。 （ ）
（7）蜡烛会发光所以它是自然光源。（ ）
3.选择题
（1）下列光源是自然光源的有（ ）。
A、日光灯 B、荧光棒 C、阳光
（2）有关光的行进说法正确的是（ ）。
A、S形 B、曲线 C、直线
（3）我们的眼睛有一个能控制入射光线的器官是（ ）。
A、睫毛 B、眼睑 C、瞳孔
4.简答
（1）什么是光源？找出生活中3种自然光源，5种人造光源。
（2）设计实验验证光是沿直线传播的。
（3）生活中可以用光的直线行进来解释的例子。
参考答案
1．填空
（1）能够发出可见光 荧火
（5）光是沿直线传播的 上下颠倒，左右相反 墨子 小孔 倒像 小孔成像
2．判断
（1）×
（2）√
（3）×
（4）×
（5）√
（6）√
（7）×
3.选择
（1）C
（2）C
（3）C
4.简答
（1）能发光的物体。例子略（答案不唯一）
（2）实验准备：手电筒，三张带小孔的纸板。
实验过程：把三张带孔的纸板固定直立，并互相平行，让三个小孔在同一直线上，用手电筒
照射，光能通过三个小孔，又让这三个小孔不在一条直线上，在用手电筒照射，光线不能通
过三个小孔。
实验结论：光在空气中是沿直线行进的
（3）影子的形成、日食的形成、月食的形成、小孔成像等（答案不唯一)。
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苏教版科学五年级2.1光的行进1课时教学设计
课题 2.1光的行进 单元 2 学科 科学 年级 五
学习目标 1．知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。2．知道光是沿着直线行进的，能通过实验得出结论。3．了解小孔成像原理，会制作简易的小孔成像模拟实验。4．在探究中体验科学探究的乐趣。
重点 知道光是沿直线行进的。
难点 会制作简易的小孔成像仪。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？师：猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？生：光。师：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！（板书课题） 学生朗诵 通过朗诵诗歌，让学生从诗歌中欣赏人们对光的赞美。
讲授新课 1．认识光源多媒体出示各种光源的图像资料师：提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？生：这些物体自身都会发光。师 ：我们把这些发光的物体叫做光源。师：你还能说出哪些光源呢？生：太阳、萤火虫、蜡烛、篝火、等师：那么月亮、镜子是不是光源？生：月亮和镜子本身不会发光，所以他们不是光源。2．光源分类源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？学生分类，集体订正。3．讨论：解释光现象师：你知道，光是怎样行进的吗？请大家根据自己的经验猜测一下。学生交流，说自己猜测的理由。课件出示各种光直线行进现象的图像。师：这些光现象的图像对你有什么启发吗？师：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？学生发表自己的观点。4．活动：光是直线行进的师：你能完成挑战吗，让光通过三个小孔在屏上留下光斑？学生小组实验活动，交流讨论。实验材料：手电筒、三张小孔纸板，白屏实验步骤：……师：这个实验说明了什么？生：光在空气中是沿直线传播的！师：那么光在水中是怎样传播的？你能用一个实验来说明吗？学生讨论。准备实验仪器，讨论实验步骤。得出结论：光在水中也是直线传播的。5．光的直线行进解释现象课件演示影子的形成、日食的形成、月食的形成。学生通过学习了解影子的形成、日食的形成、月食的形成都是光的直线行进的结果。6．博古通今课件出示小孔成像原理、墨子简介。学生通过学习了解小孔成像原理。小孔成像光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。 学生能举出光源的例子学生活动，表明自己的观点（可能描述不是很准确）操作实验 帮助学生进行总结通过观察图片，分析图片信息，让学生对光的传播方式进行探究清楚的了解光的传播现象小孔成像是光沿直线传播原理
知识拓展 里进行，这样现象会比较明显。师：汇报你们有什么发现？这是什么原因呢？学识交流讨论，总结汇报。老师讲解小孔成像的成因。课件演示“小孔成像”实验。 学生实验 通过实验，使学生对实验本身要达到的探究目的有清晰的认识
课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？把你的收获给同学们分享一下吧。光是沿直线行进的。光是由各种光源产生的，可分为自然光源与人造光源。验证光是沿直线行进的实验，比如用手电筒穿过小孔、小孔成像等。 学生说出自己的收获 小结巩固
板书 光的行进认识光源。 光是怎样行进的。光是沿直线传播的！影子的形成、日食的形成、月食的形成都是光的直线行进的结果。小孔成像。小孔成像模拟实验。 板书
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光的行进
科学苏教版 五年级上
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新知导入
诗歌
光
是谁，
为花儿披上斑斓的舞衣？
是谁，
把山林点染得青葱翠绿？
是谁，
将七彩虹桥架上蓝天？
……
是谁，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
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新知讲解
光来自发光的物体，我们把这些能发光的物体叫光源。
想一想
光来自哪里？
太阳
灯泡
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新知讲解
思考：你能说出有哪些自然光，哪些人造光吗？
自然光：能自己发光的光源
太阳
荧火
闪电
人造光：人类制造出来的光源
手电筒
蜡烛
灯泡
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新知讲解
讨论：你怎样解释下面光的现象
注意：可以从光的行进路线考虑。
小组研讨汇报
新知讲解
活动记录
关于下面光的现象，我的解释是：
树林中的光线：是一条条很直的光带
云彩中的光线：是一束束很直的光斑
汽车的灯光：是一根根很直的光柱
通过观察发现：光似乎是直的
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新知讲解
用实验验证解释
步骤1：三个孔不在一条直线上。
实验现象：光通过第一个孔射到第二个纸板上，或通过第一、二个孔射到白屏以外的地方，没有弯曲着通过第三个孔。
光是沿什么路线行进的呢？
猜想：可能是直的也可能是弯的…
材料：手电筒，三张带孔的纸板，白屏。
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新知讲解
步骤2：前两个纸板的孔在一条直线上。
实验现象：光通过第一、第二个孔射到第三个纸板上，没有弯曲着经过第三个孔射到白屏上。
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新知讲解
实验现象：光通过三个孔射到白纸板上。
结论：光在空气中是沿直线前进的
步骤3：三个孔在一条直线上。
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新知讲解
影子的形成：证明光是沿直线传播的 。
当光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影子。
新知讲解
太阳
月球
地球
太阳
月球
地球
日食的形成
月食的形成
日食和月食生物形成也是光的直线传播的结果。
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新知讲解
用实验验证解释
步骤1：将水中滴入少量牛奶。
步骤2：用激光笔在水中射出一束光。观察光的传播路路径。
实验现象：光在水中也是沿直线传播的。
光在水中是沿什么路线行进的呢？
材料：激光笔，牛奶，注入水的水槽。
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新知讲解
墨子与小孔成像
墨子，名翟(dí)。公元前468—公元前376；我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。创立墨家学说，著有《墨子》一书。
墨子
博古通今
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新知讲解
小孔成像
两千多年前，中国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上得小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理是光是沿直线传播。
小孔成像的原理是：光线沿直线传播。
小孔所成的像是
上下颠倒、左右相反。
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课堂练习
发光的物体叫做（ ），可分为（ ）和（ ）。
光在同一种物质中，是沿（ ）行进。
小孔成像的原理是（ ）。小孔成的像不仅（ ），
而且（ ）。
光源
自然光源
人造光源
直线
光沿直线传播
上下颠倒
左右颠倒
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拓展提高
我们来做一个小孔成像的模拟实验。
1、找一个纸盒，在纸盒底部割出一个小窗。
2、用铝箔纸把小窗盖上，用钉子小心的在小窗中心钻一个孔。
3、用透明纸蒙住纸盒的另一面。
4、将有小窗的一面朝向窗户，移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影响为止。
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课堂总结
光是沿直线行进的。
光是由各种光源产生的，可分为自然光源与人造光源。
验证光是沿直线行进的实验，比如用手电筒穿过小孔、小孔成像等。
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板书设计
板书设计
认识光源。
光是怎样行进的。光是沿直线传播的！
影子的形成、日食的形成、月食的形成都是光的直线行进的结果。
小孔成像。
小孔成像模拟实验。
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作业布置
光能在水里传播吗？还是直线传播吗？
请你再设计一个实验，观察光在水中行进的方向。
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谢谢
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