11 学问和智慧 学案
学习目标： ?? 1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。 ?? 2．能理清文章的说理层次。 ?? 3、能说出主要论证方法的作用。
导学时间：二课时
第一课时
导学过程： 一、导入新课，自主学习：
智慧胜于知识。——【法】帕斯卡
知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海??塞
今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了学问与智慧的关系，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习生活有所帮助。
1．作者：罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他任校长期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。
2.学生通读课文，掌握生字词。
（1）给下列加点字注音。
陶冶（ ）??? 寸积铢累（ ）???大窾（ ）???矻矻穷年（ ）?
探骊得珠（ ）??犀锐（ ） 晦塞（ ）
（2）解释词语。
寸积铢累：
融会贯通：
通达：
豁然贯通：
浮光掠影：
3、积累关于学问与智慧关系的一些名言：
1）知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊
2）知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【池田大作】
3）知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀
4）多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。?——【英】培?根
4．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。
?二、合作探究
（一）初读课文，理解内容。 1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。 2．读完后思考课后第一题。
3.找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？
（二）再读课文，理清结构。全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：
第二部分（3-6）：
第一层（3-4）：
第二层（5-6）：
中心意思：
三、交流展示 师生评讲
第二课时
学习目标：
1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。 2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。
3.能说出文中主要论证方法的作用。 导学过程：
一、合作探究
为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注： 1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。
3、文章还运用了哪些论证方法？
?4．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文会让读者喜爱除了拥有正确的观点，还在于充满智慧的语言，试写一句自己认为警策睿智幽默的语言进行点评。
5．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。 若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是 。若是把学问比作 ??，那智慧便是 ??。 二、交流展示 师生评讲。
三、总结全文。
写作特色：
①????辩证分析?，说理透彻。
②????运用多种论证方法，说理充分。
语言优美。
结语：《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。
四、拓展练习
学校开展“书香校园”系列读书活动，你作为其中的一员，请根据要求完成下列活动。
活动一：班级拟办一期“我读书，我快乐”主题班刊，请你为这起班刊策划两个栏目。
栏目一： 栏目二：
活动二：班级开展“我读书，我快乐”的演讲活动，请你为本次活动你写一段开场白。要求：引用一句有关读书的名言。
四．课后反思。
课件35张PPT。议论文学问和智慧11智慧胜于知识。——【法】帕斯卡
知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海塞
今天让我们学一篇新课文《学问和智慧》。 3. 体会隽美的语言并注意语言积累。1. 理清学问与智慧两者之间的关系。 学习文章中运用的多种论证方法。
（难点）（重点） 罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍
兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表
作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》
《文化教育与青年》等。 作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学
术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。立论文
1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道
理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。
2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有
说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。议论文的分类
驳论文
1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的
同时阐述己方的观点。
2．方式：①提出论点②证明论点③总结论点。 我国古人用竹片或木片作为信息载体。用于书写的竹片叫做“简”，又称“策”；用于书写的木片，叫做“札”，又称“牍”。“五车”语出《庄子·天下》篇：“惠施多方，其书五车。”惠施是战国时期的哲学家，很有才学，是名家的代表人物。这里是说惠施是个有学问的人，他读的书要用五辆车子拉。后来人们便以“五车”“五车书”“书五车”“五车竹简”“惠车”等来表示对饱学之士的称赞。“五车”的典故 王安石《赠外孙》：“年小从他爱梨栗，长成须读五车书。”用“读五车”来表示要多读书。“五车”的典故，反映了在一个历史时期内所使用的传播手段。这么多的简册，运输、存放都很麻烦，人们常形容说：“汗马牛”“充栋宇”。因而形成了“汗牛充栋”的成语典故。魔法记忆之记少余多法： “蚌”只在地名蚌埠中读（bèng），其余情况下读（bàng）。陶冶??? 寸积铢累?? 矻矻穷年
探骊得珠 蚌埠
yě zhū kū lí bèng bàng 河蚌 高zhān远瞩 （ ） shàn（ ）养
屋yán （ ） 慷kǎi（ ）激昂
gài（ ）括 灌gài（ ）赡檐慨概溉瞻1.寸积铢累：
铢，古代重量单位，24铢为一两；累，积累。形容点点滴
滴地积累。例句：甲骨文的发现，与其说是王懿荣冥冥之
中的运气，不如说是他一生寸积铢累的个人修为使然。
2.食古不化：
读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。
例句：互联网时代，手机企业墨守成规、食古不化，即使
像诺基亚一样的巨头，也难免会遭到惨败。3.无关宏旨 ：
不涉及主旨。指意义不大或关系不大。例句：如果
说PS照片是民间的一种游戏，无伤大雅，也无关宏
旨，但PS照现于官场上，则非同小可。
4.探骊得珠：
骊，黑龙。比喻做文章能抓住关键。
例句：老舍先生的《茶馆》聚国事家事、世态人情
于一室，整篇戏剧探骊得珠，让我们在啼笑中感知
着民众的无奈以及时代的黑暗。
5.融会贯通：
融会，融合；贯通，全部透彻了解。参合多方面的知识
或道理而得到全面的透彻的领悟。
融会贯通、举一反三辨析：
举一反三：反：类推。从一件事情类推而知道许多事情。
“举一反三”强调由此及彼的类推，如：习近平指示，
要认真吸取输油管爆燃教训，注重举一反三，落实安全
生产。“融会贯通”强调对知识的融合，从而得到全面
的透彻的理解，如：大多数文科高考状元都强调学文科
重在融会贯通。
6.鞭辟入里：
眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题，
深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化
进行了鞭辟入里的总结性的批判。
7.浮光掠影：
比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一
样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练，
所获得的思想只是浮光掠影。导思1.联系文章内容，用自己的话回答：什么叫“学问”与“智慧”？导思2:“学问”与“智慧”有何联系？作者是如何论证两者的关系？论述对象论证方法导思3.在阐述清两者之间的关系的基础上，作者向我们倡导了什么？文章论点关键词:
知智并举
学以致用 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。
【答案】作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。2. 在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？
相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问
与智慧呢？
【答案】第一种是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘
先生”。
第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，
都很通达，凭借经验，运用心得。
第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有
独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两
种的人才能称得上是真正的智者或学问家。3. 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的
论证方法？
【答案】既采用了对比论证，又引用了《庄子·庖
丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又
贴切的，例证是形象而又典型的。
4. 学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文
字所讲述的主要内容。
【答案】第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且
有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可
的关系。 重点品析第二部分5. 在第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了
什么样的论证方法？
【答案】运用了对比论证的方法，来说明著书、读
书要有智慧。6. 第六节在文中的作用是什么？【答案】在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。阅读方法解密 议论文结尾句（段）作用分析法。
议论文阅读常见题型，其作用是：①总结全文，得出中心论点；②深化中心论点，提出……的结论；③强调……的中心论点，发出……的号召或希望人们……④提出问题，发人深省，启发人们去关注或思考某个问题。本文就是在结尾归纳总结全文，再一次强调中心论点。重难点小结 本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？【答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段
的论证方法有何不同之处？第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。学问和智慧概念
不同学问是知
识的聚集
智慧是陶冶
原料的熔炉 辩证
关系有区别
有区别
需要学
问更需
要智慧学问不能
离开智慧
智慧也不能离开学问
文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识
误区，对二者的关系作了准确的阐释：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。强调需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力的学习理念，对重视知识、忽视能力培养的旧教育观念也是一种有力的批判。1.观点针对性强，综合运用多种论证方法。 议论文提出的论
点要有价值，如本文所涉及的学问和智慧的关系，的确是
一般学习者说不清楚或是没有引起重视的，积弊已久，为
害不浅。为了论证自己的观点，作者综合运用了比喻论证、
举例论证、对比论证，充满了智慧和雄辩。
2.辩证地分析问题，说理透彻层次分明。 作者在论述学问不
能离开智慧时，列举了三个杰出人物的事迹，引用赫胥黎
和爱因斯坦的话，说明“发现”本是每个人都可能具有的
禀赋，因为真理是客观存在的，只有智慧者才具有发现能
3.说理生动形象，语言充满了智慧 。说理最忌枯燥，但是说理
也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观
点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大
智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。力，只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的”——
这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中只是极少数，从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处理，文章的层次更清晰。 智慧之言，精辟之语
（1）智慧是勇敢者的翅膀，依赖它才能飞向希望
的蓝天。
（2）学问如一朵盛开的花，智慧是土壤、水分、
气候等适宜的自然条件，凭借它，学问之花
才越开越灿烂。
（3）学问是营养，缺乏营养的人不会有健康的体
魄；智慧是对营养的精心配制，经过这种配
制，人才能达到最佳的身体和精神状态。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。——《劝学》
【译文】因此，不登上高高的山峰，就不知道天空的高远；不俯视深深的溪谷，就不知道大地的深厚；没有听到上古的圣贤之君遗留下来的话，就不知道学问的渊博。
