苏教版 三年级上册（2018）《练习3》教学设计

《练习3》教学设计
第一课时
教学目标：
1、了解植物种子传播的有趣方式，进行字词句的综合练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的字，掌握中心对齐求稳的结构法则。
3、读读背背，粗略理解成语的意思，想象诗歌描绘的意境，丰富积累。
4、懂得生活处处有学问，学做有心人。
教学重难点：
1.阅读短文，了解植物种子的传播方式，结合上下文理解词义，并能学着简单介绍自己熟悉的种子的传播方式。
2、读读背背，理解成语，想象诗歌的意境，感受生活的趣味。
教学过程：
一、谈话导入，走进“处处留心”。
1、配乐欣赏图片。
师：同学们，上课之前，老师请大家欣赏一组图片。（出示一组椰树风光图，并播放音乐。）
2、交流：
（1）简单说说自己的观感。
（2）有没有发现这些图片中都有什么？（椰子树）这些椰子树大多生长在哪里？（海边）
（3）引发质疑，过渡导入。
师：对此，你有什么问题吗？
是呀，问得好！为什么椰子树大多长在海边呢？是人们把它种在这里的吗？如果是，为什么要种在海边呢？下面的这段话，也许会解开你心中的这个谜。
二、“处处留心”，读文释疑。
1、学生自由阅读短文，不认识的字词查工具书，也可以请教同学或老师，有疑问的地方可以做上标记。
2、标出句子的序号，指名分句朗读。
3、解词释疑：
（1）让学生提出疑问，教师在文中做好标记。
（2）课件出示认识椰果的外、中、内果皮的图片，随机理解“疏松而富有纤维”“防止海水的侵蚀”（海水是咸的，对物体有腐蚀作用）。
（3）联系上下文理解“漂流”和“漂浮”，比较异同。
“漂流”和“漂浮”都有“漂”字，即浮在水面的意思。
“漂浮”是同义组词，着重强调浮在水面不沉下去。文中讲到“中果皮疏松而富有纤维”，所以椰果不会下沉，这里强调的是不下沉，故用“漂浮”。
“漂流”是指浮在水面上，随着水波流动，它必须是两者的合一。文中说椰果在大海中的状况，自然用“漂流”更合适。
（4）联系上下文理解“重新安家”。
①出示句子：“椰果一旦落入大海……才在另一块陆地上重新安家。”（读一读）
②椰果的家原来在什么地方？（海岸边的椰子树上）现在又到了什么地方？（随着海水来到了另一块陆地）
③联系生活经历，用“重新安家”说话。
（5）交流课始的问题：为什么椰子树大多长在海边？（引导学生联系最后一句理解）
（6）用一两句话概括椰子树种子的传播方式。
4、齐读短文，边读边想象椰子树种子旅行的情景。
三、“处处留心”，拓展延伸。
1、出示“蒲公英”，说说这是什么植物？它是靠什么来传播种子的？（引导学生根据前面的学习内容把话说清楚，说规范。）
2、出示课文插图中的“豌豆、苍耳、葡萄”，让学生说一说：这是什么植物？
3、你知道这些植物又是怎样传播种子的吗？
4、你还知道哪些植物传播种子的方式？（自由发言，教师要对一些知识面宽的孩子给予表扬。）
依靠风传播的：柳树、中华槭树、杨树、风滚草、黑板树、昭和草等。
依靠动物传播的：樱桃、野葡萄、野山参、鬼针草、雀榕、车前草、松树、核桃等。
依靠弹力传播的：凤仙花、羊蹄甲、芝麻、洋紫荆等。
依靠水力传播的：睡莲、菱角、水葫芦等。
5、总结：其实，生活中到处是学问，语文的学习不止在课堂，还有很多途径。只要我们细心观察，处处留心，随时都能学习语文。
四、指导写好钢笔字。
1、审题。
（1）指名读题目，明确练习内容。
（2）说说怎样才能写好钢笔字，让学生明白三年级练习的一个重点是注意字的结构，结构的好坏直接影响着字的美观。
2、指导。
（1）出示生字，学生认读“素”“晃”“荒”。
（2）书写时注意“素”的第三笔，“晃”的第五笔，“荒”的第一笔。
（3）引导学生观察比较三个字的结构、共同点和关键笔画的书写要求。
（4）指导书写：教师范写，提示注意点（或者指名上台板演，师生共同点评修正）。
素：青字头，三横等距紧凑下横长，绞丝斜扁，“小”两点下分。
晃：日字头要窄小，“光”上部宜扁横画长，竖弯钩宜伸展。
荒：头小身子宽，中间横画两边伸，两脚（撇和竖弯钩）叉开稳稳站。
3、练习。
4、反馈修正。
五、读读背背，丰富积累。
1、教学成语。
（1）成语竞说：说说自己积累的含有动物名称的成语（比比谁一口气说得多）。
（2）出示本课要积累的成语。
（3）小组合作学习成语。
①正音：指名读，男女生赛读，师生接读。
②说说成语的意思。
③小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在人们经常用它的比喻意。
（4）多种形式反复诵读成语，试着背诵成语。
（5）背诵成语。（自由背，指名背，师生接背，男女生接背，同桌互背。）
2、教学儿童诗《晨牧》。
（1）出示插图，说一说：图上画的是什么时候，谁在什么地方干什么？（清晨小男孩去河边放鸭子。）从图中，你能感受到小男孩怎么样？
（2）揭题。
（3）学生自由读儿歌，注意读准音。
（4）指名读儿歌，随机正音通句，解决一些词义。
（5）自读儿歌，边读边想象，你仿佛看到了什么？
（6）练习背诵：自由背，同桌互背，小组赛背，指名背。
3、齐读成语和读读背背。
第二课时
教学目标：
1、练习口语交际：学习失火、落水、中毒、受伤等意外事件时求救与自救的基本方法，培养学生倾听、表达、应变的能力以及良好的语言态度和语言习惯。
2、懂得遇事不慌张，学会在“危难之中”成功自救或求救的本领。
3、学习毛笔字，掌握两种点的运笔方法，练习写点，培养学生对中华书法的兴趣。
教学重难点：
学习遇险时基本的自救与求救的方式，并能在课堂上积极参与活动，大胆交流，培养口语表达能力。
教学过程：
一、故事引入，揭示话题。
1、故事引入。
同学们，上课前，先听老师给你们讲一个小故事：有一年暑假的一天，杰克到农场去，在摆弄一种机械时，手臂断了。这时，他赶紧打电话，让救护车来接他去医院。不仅如此，这个小孩还非常镇静，临走时，他记着带上已经断下来的手臂。这样到了医院里，医生很快帮他做了断肢再植的手术。正因为他学会了自救，才没有因为断了手臂而残废。
2、交流听后感。
听了老师的故事以后，你觉得杰克在这场事故中，哪些地方是值得你学习的？
3、小结导入：
是的，在危难面前，我们要镇定，我们要学会求救，还要学会自救，这样才能让我们化险为夷，或者说让危害降低到最小。因此，学会求救是多么重要，这节课我们就这个话题一起来讨论讨论。（板书：学会求救）
二、创设情境，学习求救。
1、创设情境。
师：一个星期天的下午，王小红一个人在家里做作业。突然，她闻到了一股焦臭味，还听到了噼噼啪啪的响声。她抬头一看，不好，窗户上一团团熊熊的大火，窗帘烧着了！大火已经烧进屋里来了！同学们，快替她想想办法呀！她该怎么办？
2、引导学生替小女孩想办法：赶快逃出屋；大声呼救；时间来得及要拨打119火警电话……
3、练习求救。
（1）拨打119：教师充当消防员，学生拨打119。
注意：在演练过程中，一定要引导孩子镇定地讲清火灾的位置，火势情况、联系方式。还要要求孩子打电话时声音响亮，话语简洁。对于孩子不到位的地方教师一定要指出。
（2）练习呼救：声音要大，要朝有人的地方呼救。
4、学习自救。
（1）师：刚才有同学谈到让王小红赶紧逃离屋子，这种方法可取吗？怎样做才更好？
（2）引导交流，让学生明白逃离时的注意事项：
①在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单等向安全方向冲出去。
②穿过浓烟时，要尽量把身体贴近地面，并用湿毛巾把嘴巴、鼻子捂住。
③身上着火，千万不要乱跑，可以在地上打滚或用其他东西把火苗压灭。
④遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
⑤室外着火，千万不能开门，以防大火跑进室内，要用浸湿的衣物等把门窗缝堵住，并泼水降温。
⑥被大火困住了，千万不要慌里慌张去跳楼，可以把床单撕成一条条带子，连成一条绳，紧拴在窗框等东西上，然后顺着绳子滑下去，离开险境。
（3）正确对待救火：
对于学生说出的救火要引导孩子太大火势要以生命为重，要量力而行，千万不可莽撞，不可逞英雄。
（板书：生命第一，想尽办法）
5、总结回顾。
（1）师：刚才我们和王小红一起经历了一次大火灾，在大家的帮助下，在消防员叔叔的帮助下，王小红化险为夷了。从中我们也明白了，遇到意外要学会求救，牢牢记住（大屏幕显示下面的话）：
遇到意外不慌张，想尽办法来求救。具体情况说清楚，救助办法听明白。
齐读。
三、情境演练，学会求救。
1、小组合作演练，学习求救。
任选一题，模拟表演某一次意外事故怎样自救或者求救。要求：组内要分配好角色，一人或两人旁白，简单介绍事态的发生、发展及求救、自救的方法。（老师发给学生有关求救和自救的资料。）
出示题目：
（1）煤气中毒：一天，我去灵灵家玩，一进屋就闻到一股煤气味，我发现灵灵躺在床上昏迷不醒。
（2）落水：小伙伴一起到河边玩，其中一个小伙伴不小心落到水里。如果你是落水者，你会怎么办？如果你是落水者的伙伴，你又该怎么办？
（3）烫伤：你独自在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？
①选好话题。
②阅读材料，明确方法。
③小组合作排练。
2、全班展示。
3、总结全课。
师：俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”生活中，意外是各种各样的，也是无法预料的。但无论碰到什么意外，我们都要记住：遇到意外不慌张，想尽办法来求救，具体情况说明白，救助办法听清楚。这样呀，我们就能化险为夷。最后祝同学们每天都能平平安安，快快乐乐！
四、指导写法，学写毛笔字。
1、复习巩固。
（1）摆姿：练习坐姿和执笔姿势。
（2）出示横画和竖画，指名说说它们的运笔方法。
（3）执笔书空。
2、揭示新知，认识“点”。
师：板书点。点是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但是它是非常重要而且变化最多的一个笔画。说它重要，是因为很多笔画中都含有这个点，比如刚才我们在写横和竖时，其实在起笔和收笔时都用到了点。说它变化最多，你瞧（出示八种点），这是点的八种基本写法。今天我们先学习两种点：左点和右点。
3、指导书写“方”字中的点——右点。
（1）观察运笔走势：在竖中线上起笔，逆锋向左上入纸，旋即右折铺毫短行，笔稍顿后向左上折转缩回，藏锋收笔。
（2）教师范写，并讲解运笔走势。
（3）学生反复书空，边书空边说运笔要领。
（4）指名描红，师生观察其运笔走势，并作点评。
（5）学生临帖描红，教师巡视指导，并提示正确的执笔姿势。
4、指导书写“小”的第一点——左点。
（1）观察运笔走势图：基本写法和右点差不多，但要注意向左下偏一点，作垂点。
（2）教师板演，逐一讲解运笔要领。
（3）师生反复书空，边写边重复运笔要领。
（4）学生临帖描红，教师巡视指导，提示坐姿及执笔姿势。
（5）展示点评，表扬写得好的，指出存在问题。
5、总结学生书写中的问题。
6、学生临写两种点，教师巡视指导。（基础好的学生还可以描红含有点画的字。）
7、展示：表扬先进，激励后进。
8、故事：
传说东晋王献之小时候练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”可见，练习书法，非下苦功才有成。