《习作6》教学设计（创设情境）
教学要求
1、按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
2、把文具的特点和用途写清楚。
教学重点难点
1、重点：把文具的特点和用途写清楚。
2、难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
请前准备
1、一件文具及其介绍的范文。
2、好词语表。（表现力强的词语）
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
2、师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
3、各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。
4、教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）
二、交流启发，确定对象
1、同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
2、在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
三、绘制头饰，准备介绍
以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
2、评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
3、把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
4、同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
四、出示范文，指导写作
1、学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）
2、指导写文具的外表：（ ）的XX （ ）的XX （ ）的XX
3、从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）
4、练说，指名说，评议。
⒌合作编写，交流汇报。
⒍评议最佳文具头饰奖。
五、自主创作，互评互改
1、自主命题。教师指导命题方式：
（1）直接以事物名称命题。
（2）以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
2、自主编写。
3、交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
《习作6》教学设计（练习说话）
教学目标：
（一）知识与能力：
1、能对照图画读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论体会“抓住事物的特点来写”是状物文章协作的要领。
2、能按习作的要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
（二）情感、态度、价值观：
培养学生爱惜学习用品的良好习惯。
教学重点：
有顺序、细致地观察自己文具上的图案及使用方法，先说后写。
教学难点：
按顺序写，生动逼真地表达。
教学准备：
l、挂图。
2、挑一种自己最喜爱的文具放在桌上。
教学时间：2课时
第一课时
一、练习说话，激发兴趣。
1、要求：夸一夸自己的一种学习用品。
2、出示说话句式：我的……真棒，因为它……（选择四、五名学生，夸赞不同类型的文具）
3、老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章比一比。怎么写呢？
二、学习例文，感知写法。
l、出示挂图，指导观察：你想按什么顺序观察？
（图上画的是什么?它是用什么做成的?整个儿地看上去像什么?各部分分别是什么颜色、什么形状的? ）
2、引导阅读例文，思考：这篇习作主要写了什么？怎样写的？
3、学生朗读思考，讨论交流：说说你读后的感受，为什么？（例文用第一人称的语气来介绍铅笔刨刀，抓住质地、形状、颜色、用途写，写得很有条理）
4、小结：小作者写得这么好，关键是他抓住了铅笔刨刀的特点，善于观察和联想。
5、交流讨论：写作的要领是什么?
（按顺序观察和说写出文具的质料、形状，主要部件的形状、颜色和功用。最后说写出文具对自己的帮助。）
三、进行说写训练。
l、学生展示自己的文具。你们都把自己喜爱的文具带来了吗?举起来看看。
2、介绍文具。
（1）你们的文具可真漂亮!谁愿意把自己的文具介绍给大家?
（2）老师有一个建议：为了更好地吸引其他同学去喜欢你的文具，先练说给自己听，好不好?
（3）学生练说。
（4）自愿上台介绍。介绍后组织评议。
用第一人称介绍，介绍时注意要有条理。
可以把自己想象成文具，说自己的特点，说时可以加上适当的动作、表情。
3、准备起草。
刚才大家很好地把观察到的说出来了，从同学们的语气中可以听出对自己文具的喜爱之情，老师希望你们写的比说的更好，有没有信心？
