《但愿人长久》教案
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文档简介
《但愿人长久》教案
教材分析：
苏轼的《水调歌头》是一首极为著名的中秋词，上片以设问句陡然领起，在追问神秘之月中引出“乘风归去”与在人间的心理上的矛盾斗争，在对矛盾双方的取舍中，表现了作者对人间的爱恋。下片转写月光，在月光随着时间变换的移动中引出无眠之人，又由无眠之人对中秋圆月的质问中抖出离别情思，但笔到而意转，借月之圆缺的“物理”排解人之离合的“情理”，最后以由衷的美好祝愿收结全篇，表达了作者超逸旷达的情怀。本课以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，文章情节生动，语言通俗，介绍了这首词的创作缘由，描写了词的意境，可以帮助学生理解这首词的内容，领略词的意境，体会作者每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
学情分析：
帮助学生领略词的意境，初步体会诗人思念亲人的感情。最后两句词比较难理解，指导学生在读中感悟。
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利。有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点难点：
重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。
难点：了解苏轼的情感变化过程。
第一课时
课时目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：指导学生通过朗读理清文章思路，了解课文大意。
教学准备：
教师：与教材配套的生字卡片。
学生：了解苏轼的相关资料。
教学流程：
师生谈话，引入课题→初读课文，理解有关词语→品读课文、理清层次，感悟作者情感→小结课文→布置作业
教学过程：
一、引入新课
1、谈话导入。
（1）我们刚刚度过的一个传统节日是什么节？
（2）在中秋节的夜晚你看到了什么？那天还有哪些传统习俗？这些习俗有什么意义？
2、小结：中秋节是象征团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿，我们一起来学习课文。（出示课题）
3、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生词，指名试读生词，纠正读音。
朝廷、观赏、埋怨、宽慰、婵娟、皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、各奔东西、十全十美
3、齐读生词。
4、提问：这些生词中哪些容易写错？应该怎样记住它们？
5、尝试听写
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法理解了哪些生词的意思？
三、再读课文，理清层次
1、小声再读课文，要求读得正确、流利，速度适中。
2、指名分自然段朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
4、组织交流。
四、小结
学习了这篇课文，你有什么收获？
五、布置作业
1．搜集并抄录《水调歌头》。
2．搜集思念家乡的古诗。
板书设计：
2 但愿人长久
苏轼 思念 苏辙
但愿入长久
教学反思：
1、对于本文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。
2、在引导学生了解中秋节的时候，应让学生想象苏轼会回忆起什么，这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
第二课时
课时目标：
1、通过细读课文，把握作者情感。
2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点难点：
重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。
难点：了解苏轼的情感变化过程。
教学准备：
1、《水调歌头》的歌曲磁带，配乐诗朗诵磁带。
2、搜集关于思乡的诗作。
教学流程：
回顾复习，导入课文→细读课文，理解文章内容，把握作者情感→布置作业
教学过程：
一、回顾复习
1、听写词语，并反馈。
2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？
3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读，播放《水调歌头》歌曲。
二、细读课文
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼在做什么呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一部分主要讲了什么内容？
3、提问：（1）“心绪不宁”是什么意思？在这儿指什么？
（2）苏轼为什么“心绪不宁”？
4、默读第3自然段，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”、“一起……一起……”、“形影不离”、“七个年头”，让学生理解苏轼思念弟弟的心情，并指导读出感情。
6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？
7、相机指导理解。
（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”
提问：①“无情”是什么意思？苏轼为什么说月亮无情呢？
②“偏偏”表达了苏轼什么情感？
③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？
指导朗读。试着背诵这段话。
（2）出示语段。
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢，但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
提问：①“转念”是什么意思？
②这段话中有哪几层意思？
③这段话照应了诗句中的哪几句话？
④现在，你知道诗句中的“婵娟”指什么了吗？
8、提问：（1）你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？
（2）这些诗同《水调歌头》在表达的感情上有什么不同？这同苏轼这个人的性格有什么关系？
9、齐读《水调歌头》。（配乐）
三、布置作业
默写《水调歌头》。
板书设计：
2 但愿人长久
密州做官 远离家乡
中秋思亲 天各一方 手足情深
埋怨月圆人不圆
望月怀人 思绪万千 （转念）
但愿人长久
（悲而不伤，充满希望）
教学反思：
1、在语文课堂中对学生进行人文精神的熏陶。
在课堂中，老师和学生一起读读、背背，感受苏轼的独特魅力，课后，大家一起搜集苏轼的其他诗词，在课堂内外营造浓厚的文化氛围。
2、让课堂真正成为学生自主学习的舞台。
这是一篇适合学生自读的课文，学生可以运用掌握的学习方法进行自学，教师起引导、点拨的作用。
教材分析：
苏轼的《水调歌头》是一首极为著名的中秋词，上片以设问句陡然领起，在追问神秘之月中引出“乘风归去”与在人间的心理上的矛盾斗争，在对矛盾双方的取舍中，表现了作者对人间的爱恋。下片转写月光，在月光随着时间变换的移动中引出无眠之人，又由无眠之人对中秋圆月的质问中抖出离别情思，但笔到而意转，借月之圆缺的“物理”排解人之离合的“情理”，最后以由衷的美好祝愿收结全篇，表达了作者超逸旷达的情怀。本课以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，文章情节生动，语言通俗，介绍了这首词的创作缘由，描写了词的意境，可以帮助学生理解这首词的内容，领略词的意境，体会作者每逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪放的精神个性和乐观向上的情怀。
学情分析：
帮助学生领略词的意境，初步体会诗人思念亲人的感情。最后两句词比较难理解，指导学生在读中感悟。
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利。有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点难点：
重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。
难点：了解苏轼的情感变化过程。
第一课时
课时目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：指导学生通过朗读理清文章思路，了解课文大意。
教学准备：
教师：与教材配套的生字卡片。
学生：了解苏轼的相关资料。
教学流程：
师生谈话，引入课题→初读课文，理解有关词语→品读课文、理清层次，感悟作者情感→小结课文→布置作业
教学过程：
一、引入新课
1、谈话导入。
（1）我们刚刚度过的一个传统节日是什么节？
（2）在中秋节的夜晚你看到了什么？那天还有哪些传统习俗？这些习俗有什么意义？
2、小结：中秋节是象征团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿，我们一起来学习课文。（出示课题）
3、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生词，指名试读生词，纠正读音。
朝廷、观赏、埋怨、宽慰、婵娟、皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、各奔东西、十全十美
3、齐读生词。
4、提问：这些生词中哪些容易写错？应该怎样记住它们？
5、尝试听写
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法理解了哪些生词的意思？
三、再读课文，理清层次
1、小声再读课文，要求读得正确、流利，速度适中。
2、指名分自然段朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
4、组织交流。
四、小结
学习了这篇课文，你有什么收获？
五、布置作业
1．搜集并抄录《水调歌头》。
2．搜集思念家乡的古诗。
板书设计：
2 但愿人长久
苏轼 思念 苏辙
但愿入长久
教学反思：
1、对于本文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。
2、在引导学生了解中秋节的时候，应让学生想象苏轼会回忆起什么，这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
第二课时
课时目标：
1、通过细读课文，把握作者情感。
2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点难点：
重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。
难点：了解苏轼的情感变化过程。
教学准备：
1、《水调歌头》的歌曲磁带，配乐诗朗诵磁带。
2、搜集关于思乡的诗作。
教学流程：
回顾复习，导入课文→细读课文，理解文章内容，把握作者情感→布置作业
教学过程：
一、回顾复习
1、听写词语，并反馈。
2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？
3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读，播放《水调歌头》歌曲。
二、细读课文
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼在做什么呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一部分主要讲了什么内容？
3、提问：（1）“心绪不宁”是什么意思？在这儿指什么？
（2）苏轼为什么“心绪不宁”？
4、默读第3自然段，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”、“一起……一起……”、“形影不离”、“七个年头”，让学生理解苏轼思念弟弟的心情，并指导读出感情。
6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？
7、相机指导理解。
（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”
提问：①“无情”是什么意思？苏轼为什么说月亮无情呢？
②“偏偏”表达了苏轼什么情感？
③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？
指导朗读。试着背诵这段话。
（2）出示语段。
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢，但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
提问：①“转念”是什么意思？
②这段话中有哪几层意思？
③这段话照应了诗句中的哪几句话？
④现在，你知道诗句中的“婵娟”指什么了吗？
8、提问：（1）你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？
（2）这些诗同《水调歌头》在表达的感情上有什么不同？这同苏轼这个人的性格有什么关系？
9、齐读《水调歌头》。（配乐）
三、布置作业
默写《水调歌头》。
板书设计：
2 但愿人长久
密州做官 远离家乡
中秋思亲 天各一方 手足情深
埋怨月圆人不圆
望月怀人 思绪万千 （转念）
但愿人长久
（悲而不伤，充满希望）
教学反思：
1、在语文课堂中对学生进行人文精神的熏陶。
在课堂中，老师和学生一起读读、背背，感受苏轼的独特魅力，课后，大家一起搜集苏轼的其他诗词，在课堂内外营造浓厚的文化氛围。
2、让课堂真正成为学生自主学习的舞台。
这是一篇适合学生自读的课文，学生可以运用掌握的学习方法进行自学，教师起引导、点拨的作用。