《但愿人长久》教学设计（合作交流）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：
一、复习引入。
1、出示：皓月当空，万里无云的图片
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：出示图片
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3段。
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流。
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时候……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读。
结合学生的交流，请他们读。
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时候——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4段。
1、过渡：（出示：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读。
指导看图。
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论。
出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读。
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读。
四、自由朗读5、6段。
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。
2、交流讨论。
（1）用自己的话再来说说第一句的意思。
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）。
（2）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
（3）他还想到了什么呢？指名读第二句。
联系上文说说。
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思。
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思。
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说。
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读。
8、指名生读，提示：低声吟诵。
五、总结。
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示全词，师范读后布置作业：课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《但愿人长久》教学设计（朗读指导）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、朗读导入，简介苏轼生平。
1、播放《水调歌头》的录音，P出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）
二、初读课文。
1、自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读情况。
（1）检查词语的读音与记忆（出示词语）。
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
三、诗歌诵读比赛。
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
四、作业。
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时
一、复习旧课，夯实词语。
1、指名背诵《水调歌头》。
2、学生齐背《水调歌头》。
3、指名读词组。
皓月当空 万里无云
手足情深 形影不离
悲欢离合 阴晴圆缺
读着以上的词组，你能想到文中的哪些内容呢？说说你对这些词语的理解。
4、听写词语：心绪不宁 埋怨 宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文内容）苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？
二、扣词入文细读课文。
苏轼的心情为什么会有这样的变化呢？
1、自读全文圈点画注。
2、独立思考准备交流。
3、组内交流准备汇报。
4、全班交流总结提升。
最终落脚点——豁达大度，热爱人生。
三、反复吟咏理解诗情。
1、自读古诗读出韵味。
2、再读古诗理解意思。
3、三读古诗读出情思。
四、布置作业。
完成小本作业相关练习。
