数学一年级上北师大版可爱的校园教学案例

《可爱的校园》教学案例
教学内容
小学数学一年级上册第2～3页“可爱的校园”。
课前思考
作为学生跨入学校的第一节课，教科书呈现了“可爱的校园”这与初入校园学生的经历是一致的。教科书创设了富有童趣的“动物学校”开学的情境，包含l—10各数的信息。然后以“你能数出有几只小兔吗”的问题引领学生思考，鼓励学生自己去观察，从具体的事物数量中抽象出“数”，体会数具有表示物体个数的含义和作用。“到校园里走一走，说一说有什么、有多少”的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，进一步体会数与实物的对应关系。
对于学前教育比较完备的学生来说，认识10以内的数并非难事，大部分学生已经会读、会写。积累了一些数的经验，但是这种认识仅仅停留在直观数的阶段。而进入课堂学习后，学生需要从直观地认识数，逐步过渡到抽象数的过程，这两者之间的过渡是影响学生学习的关键。同时，对于刚刚进入学校的学生，培养他们良好的学习兴趣和学习习惯也是关键。因此，针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，课堂上利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引学生的注意力和兴趣。借助他们喜欢的卡通画情境，让学生通过观察，从图画中获取有用的数学信息，从课本到身体、教室、校园以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使他们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的应用价值，从而获得良好的情感体验和进一步学习数学的自信心。
课堂写真
一、在情境中观察数
1．谈话引入，引起共情
师：看到大家精神饱满的样子，老师真高兴！（一部分学生禁不住又挺了挺腰板，多可爱的孩子！）同学们，欢迎你们走进实验小学，从今天开始，你们成为一名小学生了。）看看身边，发生了哪些变化？
生1：校园变大了，有了更多的新同学。
生2：换新老师了。
师：以后老师就是你的大朋友，遇到什么问题老师一定会帮你的。
生3：我们发了好多新书。
师：翻翻桌子上的数学书，喜欢吗？
生4：喜欢，那些数我也认识。
生5：喜欢。很漂亮，书里面有许多可爱的小动物，还有我喜欢的卡通画。
师：书中还有一些好朋友和我们一起学数学，我们来认识一下。他们是淘气、笑笑、智慧老人，还有机灵狗。他们很高兴认识大家，也希望和大家一起学好这门课，你们有信心吗？孩子们天真地点点头，有的还握着小拳头，表示很自信的样子。
师：这些新朋友喜欢与大家一起安静地学习，并希望你们课堂上要认真观察，发言要举手，还要注意听别人发言。能做到的小朋友笑一笑。
2．看一看，数一数
出示动物学校的情境。（图略。）
师：新学期，动物学校也和我们一样开学了，快让我们一起去看看吧！在这幅美丽的图中，你看到了什么？
孩子们边指边说，师生一起编故事，边表演边描述：灿烂的阳光下，处处开满了美丽的鲜花，鸟儿在欢快地唱歌，蝴蝶在翩翩起舞，小动物们高高兴兴地背着书包上学了，它们和我们一样，成为一名小学生了。你看，小动物们多高兴！
师：图中画着鲜花、小鸟、蝴蝶、小动物等，这么多，能数出它们各有多少吗？试一试。
学生先自由数数，再数给同桌听，然后集体交流。教师根据回答在黑板上贴出相应的图片，写出相应的数。
师：谁愿意把你数出的数和大家交流？如果数的结果和你一样，请点头示意，如果不同，请举手再发言。可以吗？
生1：我看见了1头大象，不用数，一眼就看出来了。
生2：我看见了5个大字，还有2只兔子。
生3：我看见了7棵树。
生4：不对，我数的是8棵树。
师：出现了不同的结果，拿出小手再认真数一遍，到底是几棵树？
生5：我数了数，一共有7朵花。
生6：图中的蝴蝶很多，我和同桌一起数了数，一共10只。（用十个手指比划着。）
生7：我看到了3个蘑菇小房子。
生8：我还看到了4只小松鼠。
生9：图中小熊的只数比小松鼠多，有6只。
生10：天空飞着这么多小鸟，我仔细数了数，是9只。
师：你们可真不简单！看来已经和“数宝宝”交上了朋友。你刚才是怎么数的？怎样数数才能又对又快，不出错？谁愿意把自己的好方法说给大家听？
生11：我是先数少的，再数多的。
生12：我也是，少的一眼就能看出来。
生13：我数的时候，用手指着，这样不容易漏。
生14：我数数的时候，从上面往下面挨着数，按顺序数不容易漏。
生15：我是从左向右数的，从右向左数也可以。
生16：数量比较多的时候，数完一个用笔在图上点个小圆点，这样就知道数过了没有。
师：也就是怕多数或者漏掉，我认为这个方法很好，不容易出错。大家可以试着数一数蝴蝶的只数。
师：要数这么多的数，怎样才能记住自己数的结果呢？
生17：数完后，把数的结果写在图上，再去数其他的。
师：小朋友各有各的好方法，你们可真棒！下面请小组内说一说图中用1，2，3，…，10表示的事物有哪些？比比谁说得好。
小组活动，学生自由表述，引导学生说话要完整，教师要关注每个学生是否积极参与。
3．排排队，比一比
师：我们找出了动物学校中藏着的“数宝宝”，能不能给它们排排队。
生1：我给它们从小到大排队，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
生2：还可以倒过来排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
教师根据学生的发言移动图片上的数。
师：不仅会正着排队还会倒过来排队，大家真棒！咱们来读一读不同的排列结果。
二、在操作中感悟数
师：看来大家对10以内的数已经很熟悉了，下面我们轻松一下，玩一个和数有关的小游戏。这里有一面小鼓，老师背对着大家敲，你要仔细听老师敲了几下，然后拿出桌子上的小棒，摆出相应的数量。还要写出一个数来表示敲鼓的次数。小组内比一比，看谁听得准，摆得好，写得对。
师生互动，教师敲鼓，学生认真地听并摆小棒。每一次敲完后，同桌互相检查，看摆的结果是否一样，然后在本子上写一个数。活动结束后集体交流，你刚才是怎么做的？
生1：老师敲鼓的时候，要认真听，在心里数，小鼓响了几下，我就摆几根小棒。
生2：我是边听边摆，小鼓响1下，我就摆1根，不响了就不摆了，然后数一数，一共有多少根。再写数。
生3：我怕记不准，老师敲1下，我就在本子上画1次，一共画了几次就摆几根小棒。
师：喜欢你的办法，老师敲的次数多的时候，你这个办法一定不出错。
生4：我和同桌合作，他数1下，我摆1根小棒，我们合作得很好。
师：为他们鼓掌，数学学习中，很多时候需要像他们那样合作。大家不仅会数1～10的数，而且还会用小棒把它们摆出来，并正确地写出这个数。淘气、笑笑都羡慕你们呢！
三、在现实生活中寻找数
师：刚才，大家在动物学校里找到了这么多数，我们的身上或者小朋友身上有数吗？
生1：我有1个头，我的同桌扎着1个辫子。
生2：我有2只眼睛，2只耳朵，1个鼻子，2个鼻孔。
生3：我们都有2只手，2只脚，10个手指，10个脚指头，2只胳膊和2条腿。
生4：我的头发太多了，数不清。
生5：我同桌的衣服上有5个扣子。
生6：娟娟的裙子上有8朵花。
师：我们的教室里藏着哪些数呢？
生7：我看到了教室里有4盏电灯，6扇窗，2个门。
生8：墙上有1幅画，画上有5棵小树，树上还有7个果子。
生9：每个窗户上有8块玻璃。
生10：黑板上面的标语写着10个大字。
生11：我们这一组有10个同学。
生12：窗台上一共有12盆花。
师：老师没想到，比10大的数你也会数了。
生13：我们这一组有5个女同学，4个男同学。
生14：我有1个书包，书包里有6本新书，3个本子，还有1个新文具盒。
生15：我的桌子和凳子都有4条腿。
生16：身边的数太多了，找不完。
师：通过找数的活动，我们发现，我们生活在数的世界里。喜欢这节数学课吗？在以后的生活中，只要留心观察，你就会发现“数学”其实就在我们身边。下课后到校园里走一走，找一找校园里的数；放学路上找一找，自己的家里找一找，“数”藏在哪些地方？比比看，谁有一双发现的眼睛，找到的数最多。
课后解读
每个数字符号，都有其实际意义。对低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些符号和他们所认识的生活中直观物体数量之间的对应关系。因此，本课把数的认识与学生熟悉的生活情境结合起来，在学生数数、读数的过程中，逐步引出数字符号。
1．让学生在生动有趣的情境中认识数的实际意义，并发展数感
苏霍姆林斯基说过：发展年幼儿童的思维，首先就是发展他的观察能力，通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。课堂上教师出示“动物学校”这个情境图，从一般角度看，这只是一张色彩鲜艳、美丽的图画；从数学角度来看这幅图，图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇房子等，这就是数感。由于图中的各种信息量较大，学生要说清楚图中有些什么，也需要有一个逐步引导的过程。因此，在导入本课时，可以先让学生说一说图中有些什么，如“图中有大象”“图中有小熊”等，这是学生数数的基础。当然，在引导学生说一说图中的信息时，要充分注意到每个学生，尽可能让每个学生都有说的机会。为此，可以先安排在小组内说一说，随后再安排在全班说一说，以扩大学生交流信息的范围。在学生数数的过程中，可能有些学生会漏数或者多数，学生出现这种现象是十分正常的，课堂上可以让学生再数一数，纠正数数中的错误。
数的意义本身是抽象的，由具体实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深入，从而突破重点、难点。教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开，完成一次抽象的过程。接下来的小游戏，教师敲几下鼓，学生画出几个符号或摆出几根小棒，然后说出用数字几来表示，搭建了数与形、数学与生活的桥梁。学生亲历了“直观的实物——形象的符号——抽象的数字”的过程，这样的数学学习符合儿童认知的规律，对学生数学化的思考是很有帮助的。
本节课显性的教学目标是数数，而隐性的目标是在数数过程中掌握观察的方法。教师一定要组织学生交流，数数时应该怎么数才能又对又快，逐步引导学生掌握数数的有序性和条理性。当然，教科书中安排的这些内容，仅仅是一种学习的载体，通过这一载体让学生懂得如何数数，要巩固数数与观察的方法，还需要大量的实践。因此，教学努力地向课外延伸，让学生联系自己的生活，多看、多说、多想，初步体会数是从实际生活、具体事物中抽象出来的，形成初步的数概念，进一步体会数的具体意义，并学会用数来表达。
2．帮助学生树立“学习数学我能行”的自信心
每个学生都是抱着美好的愿望来到学校的，保护并激发这种愿望是每个教师应该考虑的首要目标。课堂中的每一个细节、每一次谈话、每一个眼神，都要彰显出对学生的尊重，打消学生对学校生活和数学学科的陌生感，喜欢上学，喜欢上课，喜欢教师，进而喜欢学数学。
这节课是学生进入学校后的第一节数学课。如何让学生对数学课产生兴趣，体会到数学与大自然及人类生活的密切联系，树立学好数学的信心，在教学中至关重要。一方面，要创建学生喜欢的学习方式。根据低年级学生年龄特点和生活经验，把学生引入到喜爱的动物童话中去，教师放手让学生自己试着数出每种动物的数量，再引导学生从生活实际出发，发现隐含在生活中的数，用“数”去进行计数，并进行描述和交流，体会数具有表示物体个数的意义和作用。课堂上让学生“动”起来，感受到原来可以“玩着”学数学。另一方面，还要有意识地培养良好的学习习惯。这并不是简单地要求学生上课坐端正、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生会独立思考、敢于提问，认真倾听别人的意见，敢于表达自己的想法等内在的学习品质。
课堂上学生的积极性很高，他们能主动地进行观察、探索，也能够和其他同学进行交流。利用同伴之间的交流能取长补短，养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的良好学习习惯。在这样的课堂学习中，学生感受到数学是有趣的、鲜活的。他们发自内心地体会到：原来数学就在我们身边啊！数学的面纱被“揭开”了，它不再神秘，不再深不可测，进而形成亲近数学、喜爱数学的良好开端。