《跷跷板》参考教案
教学目标
1.通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。
2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。
3.提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。
教学难点
1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。
2.运用多种方法比较物体的轻重。
教学准备
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近。）
教学过程
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”。同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑。教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程。
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的。并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样。
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准.老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他。
1.发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听。
2.你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3.到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂。）
4.说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢。
1.老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看。这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听。
2.教师请同学说自己的猜想。
3.到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道.动手试试吧！
4.教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5.这次为什么很多同学没猜对呢？
6.小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻。
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1.老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2.怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3.同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
4.说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂。
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报。
（5）教师给学生充分的空间.并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示，同时，要考虑方法的可行性。
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具，而且我们的生活中经常会用到。你们见过吗？
（二）完成课后练习。
1.出示图片：练一练1
2.出示图片：练一练2
3.出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色.你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？
课件16张PPT。跷跷板北师大版一上第二单元说一说，谁重？谁轻？说一说，谁重？谁轻？重轻说一说，谁重？谁轻？重轻说一说，谁重？谁轻？狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。掂一掂。称一称，说一说，谁重？谁轻？称一称，说一说。称一称，说一说。苹果比梨重，梨比苹果轻。看掂称圈一圈。圈一圈。1.轻的画“√”，重的画“○”。2.最轻的画“√”，最重的画“○”。3.在重的一边画“√”。4.最轻的画“√”，最重的画“○”。《跷跷板（轻重的比较）》编写说明及教学建议
学习目标
1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2．在比较交流中发展初步的推理能力。
3．经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
编写说明
本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中，教科书安排了四个活动：“说一说”“掂一掂”“称一称说一说”和“圈一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示，“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重：“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重：“称一称，说一说”则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法判断谁轻谁重，引发学生新的认知冲突，使得学生试图寻找新的方法，从而发现借助测量质量的工具（如天平等），也是解决此类问题的一种有效的办法。学生在寻求新的比较轻重的办法中，自然引出对测量工具的介绍，而在“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比较它们质量的大小。
?说一说。
教科书以连环画的形式呈现了老虎、狮子、豹子玩跷跷板的场景。利用学生玩“跷跷板”的生活经验，跷起来的轻，压下去的重，由此判断每幅图中两只动物的轻重关系。“谁最轻，谁最重”的问题讨论，培养学生初步的推理能力。
?掂一掂。
教科书提供了淘气和笑笑掂物体比质量的场景，淘气掂的是书和作业本，笑笑掂的是具盒与直尺。其目的是引导学生体会通过掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，帮助学生进一步积累比较物体轻重的活动经验。
?称一称，说一说。
教科书设计了苹果和梨比较轻重的感知活动。在上一个问题的基础上，引导学生体会当两个物体的质量接近时，仅用掂一掂的方法很难比较出它们的轻重关系。要解决这个问题只能借助测量工具，从而让学生感受测量物体轻重的工具的重要性。
?圈一圈。
教科书安排了“皮球和铅球”不同属性物体的比较，感受物体轻重和大小没有必然关系。大的物体不一定重，小的物体不一定轻。
教学建议
?说一说。
教师可以先让学生说一说自己玩跷跷板的生活经验，知道跷起来的轻，压下去的重。再引导学生观察教科书中的情境图，提出第一个问题：狮子和老虎在玩跷跷板，你能说一说，谁轻、谁重吗？老虎与豹子比，谁轻谁重呢？在交流的过程中，教师应引导学生说一说是怎样看出来的。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时加以纠正。例如，狮子和老虎比，狮子重，老虎轻；或者说狮子比老虎重；等等。在能对三个物体两两之间的轻重直接判断的基础上，提出第二个问题：狮子、老虎和豹子谁最轻、谁最重呢？说说你是怎么想的，即进行三个物体之间轻重的比较。在交流中，学生可能会说：“因为狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。”教师应该给予充分的肯定，在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力。
?掂一掂。
组织开展“掂一掂，比一比”的活动。教师可以在课前准备好学生熟悉的物品，如书本、铅笔盒、铅笔与橡皮等，也可以让学生从家里带些生活中的常见物品到教室。“掂一掂”活动可以是同桌两个小朋友之间的活动，也可以是小组间的活动。在活动中提倡学生把“掂一掂”的结果与同桌或在小组内说一说，以培养学生的表达能力。
?称一称，说一说。
教师可以在课前准备好大小、质量相近的苹果和梨，先让学生观察哪个轻、哪个重。有的学生会说梨重，也有的会说苹果重。在意见不统一的情况下，让每个学生都亲自掂一掂。通过实际操作，学生会发现掂一掂无法准确比较两者的轻重，此时可以组织学生讨论，逐步引出“借助测量工具，用天平来称一称”，体会到借助工具确定轻重的必要性。然后学生以组为单位，将苹果和梨分别放在天平的左、右两个托盘里，比较出轻重。
?圈一圈。
教师先出示皮球和铅球，让学生说一说皮球与铅球相比，哪个大哪个小？再让学生猜一猜：皮球与铅球相比，哪个轻哪个重？学生此时会有不同意见，教师可以组织学生利用天平的左、右两个托盘实际称一称，学生就会发现铅球比皮球重。使学生切实感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。
如果学校找不到铅球，教师也可以用其他物品来代替。
