《古诗两首》教案
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文档简介
《古诗两首》教案
教材分析：
本课为两首描写秋夜景色的古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭湖时所做。全诗由面到点、点面结合，从月夜遥望这一角度观察，把洞庭湖尽收眼底，并抓住最具代表性的湖光和山色，通过丰富的想象、巧妙奇特的比喻，使洞庭湖美景跃然纸上。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所写。全诗意境清新，语言浅显，意韵流畅。通过描写月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。全诗28个字中用了5处地名，共12个字，但给人的感觉并不单调。主要原因是诗境中渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着山月这一具有象征意义的形象，把广阔的空间和较长的时间统一起来。
学情分析：
《望洞庭》一诗中有3处比喻，学生可能有点难以理解。《峨眉山月歌》的诗句中有5处地名，要引导学生连贯起来理解。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵《望洞庭》《峨眉山月歌》，并背诵。
3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
重点难点：
重点：正确、流利地朗读诗歌并背诵。
难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字“螺”。
2、正确、流利、有感情地朗诵《洞庭湖》并背诵。
3、理解重点词和诗句的意思，感受《洞庭湖》描绘的景色，体会诗人的感情。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗诵《洞庭湖》并背诵。
难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
教学准备：
教师：
1、准备教学挂图或制作幻灯片。
2、准备词语卡片
学生：
1、课前搜集有关刘禹锡的资料，了解创作背景。
2、搜集有关洞庭湖的资料。
教学流程：
创设情境导入课文→初读古诗，理解词、句→精读诗句，体会感情→总结→布置作业
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。你们知道洞庭湖吗？
洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。洞庭湖烟波浩渺，水天相接，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
2、多媒体出示洞庭湖的画面，你看到了什么景象？你能用一些词语来形容吗？
教师出示一部分词语，指导学生朗读。
卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
3、引出课题。
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。今天，我们将跟随刘禹锡一起去欣赏月夜下的洞庭湖。
二、初读诗句
1、明确要求，自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、检查自学效果，教师引导正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。
3、指名朗读诗句。（指多名学生读）
4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起交流。
三、精读会意
1、根据学生讨论出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（1）引导学生体会“和”、“镜未磨”的意思。
洞庭湖湖水透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静和谐。因为湖上无风，迷蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。正因为这样，湖光和秋月才能相互协调。
（2）看看图，读读诗句，你能把作者远望月夜下洞庭湖的景象描绘一下吗？
（3）看到这样的景象，你想说些什么？
（4）指导学生有感情地朗读。
2、引导学生学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（1）读读诗句，凝神一望，作者又看到了什么？
（2）喜欢这句诗吗？
引导学生体会比喻的精妙。
诗句想象丰富，比喻恰当，诗人笔下的月夜洞庭山水变成一件精美绝伦的工艺品，给人以莫大的艺术享受。
（3）学生有感情地朗读诗句。
3、配乐朗诵，想象诗境。
4、读读诗歌，你能给大家描绘诗人在月夜望洞庭湖时的所见吗？
（1）学生用自己的语言描绘月夜洞庭湖。
（2）诗人创作的背景。
刘禹锡被贬南荒，20年间来去洞庭湖约6次，其中只有转任和州这一次是在秋天，本诗正是这次行程的生动记录。
5、学生有感情地朗读古诗，练习背诵。
四、总结延伸
1、今天的学习，你有什么收获？
2、洞庭湖是我国的名胜，古今中外，还有哪些描写洞庭湖的诗作呢？
五、布置作业
1、写古诗，并背诵。
2、用几句话把《望洞庭》所描绘的景色写下来、
板书设计：
望 洞 庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
喜爱 赞美
教学反思：
1、古诗是唯美的艺术。发挥想象，洞察诗人的内心世界，悟古诗的意境，要与作者产生情感共鸣。
2、古诗，不必囿于理解诗意，解释关键字词。进入情境，感受诗人的情怀才是最关键的。
第二课时
教学目标：
1、本课生字“眉”、“君”、“溪”、“峡”。
2、懂《蛾眉山月歌》，并背诵。
3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读《峨眉山月歌》并背诵。
难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
教学准备：
教师：
1、教学挂图或制作幻灯片。
2、准备词语卡片。
学生：
1、搜集关于李白的资料，了解创作背景。
2、关于峨眉山的资料。
教学流程：
复习导入，揭示课题→初读诗文，理解词句→精读诗句，体会感情→布置作业
教学过程：
一、揭示课题
1、上节课，我们一起学了一首古诗，大家能背一背吗？
2、今天，我们一起再来学习一首描写秋夜的诗。大家想想上节课我们是怎样学诗的。
（1）解题，了解作者和写作背景。
（2）理解诗句意思
（3）评读诗句，体会意境。
（4）熟读成诵。
3、揭题，并交流对李白和峨眉山的了解情况。
二、初读诗文
1、明确要求，自渎全诗：读准字音，读通诗句。
2、检查自学效果，教师引导正音：羌qiāng、渝yú。
3、指名朗读诗句。（多名学生读）
4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起来交流。
三、精读会意
1、根据讨论情况，组织学生学习前两句诗。
（1）根据学生讨论情况，解释第l-2句中学生不理解的字词。
半轮：当时是上弦月或下弦月。
影：月亮的影子。
平羌：江名。
（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜诗人看到了怎样的夜景。
秋高气爽，峨眉山月色明朗，月影映人江水，伴随着诗人顺流而下。
（3）随机指导学生有感情地朗读。
2、根据讨论情况，组织学生学习后两句诗。
（1）根据学生讨论情况，解释学生不理解的字词。
发：出发。
清溪：指清溪驿，峨眉山附近。
三峡：在清溪下游，是四川、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
渝州：地名，在今天的四川。
君：作者的友人。
（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜，年轻的诗人在干什么。
诗人连夜从清溪驿出发，进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。
（3）随机指导学生有感情地朗读。
3、连起来读读全诗，再读读《望洞庭》，两首诗中，诗人的心情一样吗？
4、读读这两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？引导学生进一步赏析。
四、作业
1、抄写古诗，并背诵。
2、摘录描写月亮的古诗，背诵并准备交流。想一想：这些描写月亮的诗有什么不一样的地方。
板书设计：
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
思念家乡亲人和朋友
教学反思：
教学古诗，要让学生与诗人产生情感共鸣，需要让学生熟读诗句，感悟古诗的意境，感受诗人的情怀。
教材分析：
本课为两首描写秋夜景色的古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭湖时所做。全诗由面到点、点面结合，从月夜遥望这一角度观察，把洞庭湖尽收眼底，并抓住最具代表性的湖光和山色，通过丰富的想象、巧妙奇特的比喻，使洞庭湖美景跃然纸上。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所写。全诗意境清新，语言浅显，意韵流畅。通过描写月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。全诗28个字中用了5处地名，共12个字，但给人的感觉并不单调。主要原因是诗境中渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着山月这一具有象征意义的形象，把广阔的空间和较长的时间统一起来。
学情分析：
《望洞庭》一诗中有3处比喻，学生可能有点难以理解。《峨眉山月歌》的诗句中有5处地名，要引导学生连贯起来理解。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵《望洞庭》《峨眉山月歌》，并背诵。
3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
重点难点：
重点：正确、流利地朗读诗歌并背诵。
难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字“螺”。
2、正确、流利、有感情地朗诵《洞庭湖》并背诵。
3、理解重点词和诗句的意思，感受《洞庭湖》描绘的景色，体会诗人的感情。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗诵《洞庭湖》并背诵。
难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
教学准备：
教师：
1、准备教学挂图或制作幻灯片。
2、准备词语卡片
学生：
1、课前搜集有关刘禹锡的资料，了解创作背景。
2、搜集有关洞庭湖的资料。
教学流程：
创设情境导入课文→初读古诗，理解词、句→精读诗句，体会感情→总结→布置作业
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。你们知道洞庭湖吗？
洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。洞庭湖烟波浩渺，水天相接，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
2、多媒体出示洞庭湖的画面，你看到了什么景象？你能用一些词语来形容吗？
教师出示一部分词语，指导学生朗读。
卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
3、引出课题。
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。今天，我们将跟随刘禹锡一起去欣赏月夜下的洞庭湖。
二、初读诗句
1、明确要求，自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、检查自学效果，教师引导正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。
3、指名朗读诗句。（指多名学生读）
4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起交流。
三、精读会意
1、根据学生讨论出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（1）引导学生体会“和”、“镜未磨”的意思。
洞庭湖湖水透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静和谐。因为湖上无风，迷蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。正因为这样，湖光和秋月才能相互协调。
（2）看看图，读读诗句，你能把作者远望月夜下洞庭湖的景象描绘一下吗？
（3）看到这样的景象，你想说些什么？
（4）指导学生有感情地朗读。
2、引导学生学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（1）读读诗句，凝神一望，作者又看到了什么？
（2）喜欢这句诗吗？
引导学生体会比喻的精妙。
诗句想象丰富，比喻恰当，诗人笔下的月夜洞庭山水变成一件精美绝伦的工艺品，给人以莫大的艺术享受。
（3）学生有感情地朗读诗句。
3、配乐朗诵，想象诗境。
4、读读诗歌，你能给大家描绘诗人在月夜望洞庭湖时的所见吗？
（1）学生用自己的语言描绘月夜洞庭湖。
（2）诗人创作的背景。
刘禹锡被贬南荒，20年间来去洞庭湖约6次，其中只有转任和州这一次是在秋天，本诗正是这次行程的生动记录。
5、学生有感情地朗读古诗，练习背诵。
四、总结延伸
1、今天的学习，你有什么收获？
2、洞庭湖是我国的名胜，古今中外，还有哪些描写洞庭湖的诗作呢？
五、布置作业
1、写古诗，并背诵。
2、用几句话把《望洞庭》所描绘的景色写下来、
板书设计：
望 洞 庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
喜爱 赞美
教学反思：
1、古诗是唯美的艺术。发挥想象，洞察诗人的内心世界，悟古诗的意境，要与作者产生情感共鸣。
2、古诗，不必囿于理解诗意，解释关键字词。进入情境，感受诗人的情怀才是最关键的。
第二课时
教学目标：
1、本课生字“眉”、“君”、“溪”、“峡”。
2、懂《蛾眉山月歌》，并背诵。
3、感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读《峨眉山月歌》并背诵。
难点：感受诗中描写的景色，体会诗中蕴含的感情。
教学准备：
教师：
1、教学挂图或制作幻灯片。
2、准备词语卡片。
学生：
1、搜集关于李白的资料，了解创作背景。
2、关于峨眉山的资料。
教学流程：
复习导入，揭示课题→初读诗文，理解词句→精读诗句，体会感情→布置作业
教学过程：
一、揭示课题
1、上节课，我们一起学了一首古诗，大家能背一背吗？
2、今天，我们一起再来学习一首描写秋夜的诗。大家想想上节课我们是怎样学诗的。
（1）解题，了解作者和写作背景。
（2）理解诗句意思
（3）评读诗句，体会意境。
（4）熟读成诵。
3、揭题，并交流对李白和峨眉山的了解情况。
二、初读诗文
1、明确要求，自渎全诗：读准字音，读通诗句。
2、检查自学效果，教师引导正音：羌qiāng、渝yú。
3、指名朗读诗句。（多名学生读）
4、轻声读读，边读边思考：你读懂了哪些字或词语，待会大家一起来交流。
三、精读会意
1、根据讨论情况，组织学生学习前两句诗。
（1）根据学生讨论情况，解释第l-2句中学生不理解的字词。
半轮：当时是上弦月或下弦月。
影：月亮的影子。
平羌：江名。
（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜诗人看到了怎样的夜景。
秋高气爽，峨眉山月色明朗，月影映人江水，伴随着诗人顺流而下。
（3）随机指导学生有感情地朗读。
2、根据讨论情况，组织学生学习后两句诗。
（1）根据学生讨论情况，解释学生不理解的字词。
发：出发。
清溪：指清溪驿，峨眉山附近。
三峡：在清溪下游，是四川、湖北交界处的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
渝州：地名，在今天的四川。
君：作者的友人。
（2）组织学生用“调”、“添”的方法，看看插图，说说在这样一个秋夜，年轻的诗人在干什么。
诗人连夜从清溪驿出发，进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺江驶向渝州。
（3）随机指导学生有感情地朗读。
3、连起来读读全诗，再读读《望洞庭》，两首诗中，诗人的心情一样吗？
4、读读这两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？引导学生进一步赏析。
四、作业
1、抄写古诗，并背诵。
2、摘录描写月亮的古诗，背诵并准备交流。想一想：这些描写月亮的诗有什么不一样的地方。
板书设计：
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
思念家乡亲人和朋友
教学反思：
教学古诗，要让学生与诗人产生情感共鸣，需要让学生熟读诗句，感悟古诗的意境，感受诗人的情怀。