四年级上册第一单元《练习1》教案
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文档简介
《练习1》教案
教材分析：
这次训练共安排了5个项目，包括以下几项内容：
1、处处留心。要求学生通过认识动物标牌，懂得生活中处处皆语文。
2、写好钢笔字。指导学生写好“撇”画和“捺”画。
3、读读背背。目的是帮助学生积累知识，丰富文化积淀。
4、口语交际。培养学生的语言表达能力。
5、学写毛笔字。学写新的偏旁部首，联系有关字来练习。
学情分析：
学生对动物比较感兴趣，在这样的兴趣的刺激下，读准字音对学生来说应该难度不大。对《风》一诗的理解可以借助“猜谜语”的形式来完成，学生会感兴趣，
教学目标：
1、要求学生懂得细，观察，处处留心，随时能学习语文。培养学生自主学习的能力。
2、指导学生认真临帖，写好“撇”和“捺”画，“撇”要略收，“捺”要舒展。认真地描红、仿影、临写。
3、帮助学生积累，丰富文化积淀。教学中应启发学生联系生活经验，边读边想，大体了解诗意，着重练习朗诵、背诵。
4、口语交际训练，让学生在具体的语言环境中进行交流，学会体验，学会表达，表达时要礼貌、真诚、流畅。
重点难点：
重点：积累词语、古诗。
难点：能修改不简洁的段落。
第一课时
课时目标：
1、明白“只要处处留心，随时能学语文”。
2、认识图片上的6种动物。
3、修改语言不简洁的段落。
4、学写钢笔字。
重点难点：
重点：明白“只要处处留心，随时能学语文”。
难点：能修改语言不简洁的段落。
教学准备：
动物图片
教学流程：
体会“处处留心，随时能学语文”→认识动物→学习修改不简洁的语段→学写钢笔字→作业
教学过程：
一、体会“处处留心，随时能学语文”
1、同学们平时一定爱到动物园玩吧，爸爸带小芳到动物园去玩，小芳会有什么收获呢？
2、指名朗读练习中的短文，其他同学边听边思考，小芳有什么收获。
介绍有关水獭的知识：半水栖兽类，长70-75厘米，尾扁平，长50厘米。头扁，耳小，脚短，趾间有蹼，是国家二级保护动物。
组织交流，教师随机引导：在动物园里，小芳不仅认识了很多动物，还知道了“獭”的读音，更明白了“处处留心，生活中随时能学语文”。
3、你在生活中有过这样的经历吗？
组织交流，比如在花木市场看到各种颜色、各种姿态的花，体会到了“五彩缤纷”、“千姿百态”的含义。
二、认识动物
1、动物园有很多动物，你们认识老师出示的动物吗？你们了解它们吗？（出示相关图片）
2、根据学生的认识情况，教师出示带有拼音的动物名称，并交流这些动物的基本知识。
3、学生自由认读，并和同桌交流。
4、“开火车”认、说动物名称，其他同学跟读。
三、学习修改不简洁的语段
1、小芳参观完动物园，就写了一篇日记，可她对其中的一段话总感到不满意，我们一起来做“医生”，为这段话会诊一下，看看小芳为什么对这段话不满意。
2、学生自由朗读那段话，寻找小芳对这段话不满意的原因。
3、组织交流。
教师在学生交流中归纳总结：
这段话主要是语言不简洁，显得啰嗦。如“这些小象”在文中就有5处。
4、找出了病因，我们帮小芳怎么改呢？大家在自己的书上改改看，等一会我们一起来交流，看看小芳会不会满意。
5、利用实物投影巡视中发现的典型情况，组织全班交流。
如第2句中的“这些小象”可以改为“它们都有”。第3句中的“这些小象”可以改为“它们”，第4句中的“这些小象”可以去掉。
6、自由朗读修改后的段落，并读给同桌听听，体会变化。
四、学写钢笔字
1、了解了动物的知识，有了这么多的收获，接下来让我们一起来学写钢笔字。请大家仔细观察这组字有什么共同特点。
交流：这3个字右边都有撇和捺。
2、这样的字怎么写好看呢？根据书上的提示，老师来写一个试试看。（教师示范）
3、大家在自己的书上练习写“次”，描一个，再写两个。
（1）教师用实物投影展示学生写字的典型情况，再作指导。
比如撇没有收，捺不舒展。
（2）学生继续练习，写“次”，并描一个“缺”，再写两个。
4、教师用实物投影展示学生写“缺”的典型情况，再作指导。
5、学生继续练习，写“缺”，并描一个“珍”，再写两个。
6、教师用实物投影展示学生写“珍”的典型情况，再作指导。
7、学生练习把“珍”写好。
五、作业
1、完成练习册中的单元练习。
2、把今天了解的动物介绍给家人。
板书设计：
只要处处留心，随时能学语文。
教学反思：
让学生谈收获时要让全班学生参与，尽情发言。
第二课时
课时目标：
1、积累本练习中的8个词语和一首描写风的古诗。
2、用毛笔写好带“木字旁”和“提手旁”的字。
重点难点：
重点：读读背背，积累词语、古诗。
难点：用毛笔练写偏旁。
教学准备：
词语卡片、古诗录音。
教学流程：
复习导入→积累词语，积累古诗→学写毛笔字→布置作业
教学过程：
一、复习导入
出示上节课认识的动物图片，指名学生认。
二、读读背背，积累词语
1、今天，我们的词汇库里要迎来新朋友，大家把书打开，自由读读8个词语，想一想哪些词语你以前听说过或看到过。
2、指名学生朗读，注意“桃李争妍”的读音。
3、交流自己听说过或看到过的词语，结合生活说说这些词语的意思。
如“文思敏捷”。在三年级时学的《少年王勃》一课中形容王勃“才思敏捷”、“文思如泉”，他真是“聪明过人”，一篇《滕王阁序》一鸣惊人。
教师有针对性地讲解“青出于蓝”是指学生超过老师或后人超过前人。“十年树木，百年树人”是指培养人才是长久之计，很不容易。
4、以拍手的形式有韵律地朗读8个词语，并试着背诵。
5、分小组或分男女生进行对接，进一步熟读成诵。
三、读读背背，积累古诗
1、我们每天都会与风碰面，今天我们一起来学习诗人李峤写的《风》。
2、教师范读全诗，请学生注意每个字的读音。
3、学生轻声读全诗，并读给同桌听一听。
4、指名朗读全诗，教师随机正音。
如“解落”的读音。
5、再次练习朗读，边读边想诗句中描绘了风带来的变化。
6、组织交流，教师引导学生初步了解诗的大意。
风吹落了秋天的树叶，风能让春天的花朵开放。当风吹过大江和大河，就掀起了滚滚波涛，风吹进竹林，让无数竿绿色的竹子向一边倾斜。
7、学生练习有感情地朗读古诗。
8、指名朗读，随机点评，引导学生读出重音、停顿和节奏。
9、现在谁能试着背诵这首诗呢？指名背诵，并分小组轮流背诵。
四、学写毛笔字
1、今天，我们还要一起来学写毛笔字。我们要学写“木字旁”和“提手旁”的字。
2、仔细观察书上“桂”的书写，你有什么发现？
3、讨论交流：“木字旁”由“木”字变形而来，作为左偏字，左舒右紧，重心右移，形状略窄。第一横微微向右上斜，第二笔为垂露竖，是偏旁的主干，要坚挺有力。撇向左下行笔，略直，弯度不能大，不要太长。最后一笔捺改为点。右边由两个“土”构成，上下基本相似，两竖在一条直线上，四横各有长短，起笔收笔也稍有区别，四横间隔均匀，左边一竖写得要低于右边最后一横。
4、教师示范写“桂”。
5、学生练习写“桂”。教师巡视，并拿出部分学生的作品通过实物投影交流、评点。
6、观察“打”字在书写时要注意些什么，讨论交流：竖钩是提手旁的主要笔画，竖要写得直，短横和提画不能往右出得太多，这里的提画可长一些，平一些，不能写成右尖横，在左边短横的收笔下面起笔写右边“丁”的一横，竖钩起笔在这一横的中间，比左偏旁的竖钩写得低一些。
7、教师示范写“打”。
8、学生练习写“打”。教师巡视，并拿出部分学生的作品通过实物投影交流、评点。
五、作业
1、背诵“读读背背”中的词语。
2、继续练习写“桂”和“打”，并尝试写“梳”和“扫”。
板书设计：
文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木百年树人
教学反思：
在理解词语的意思时让学生动手查阅、互相合作收效会更好。
第三课时 口语交际 学会感谢
课时目标：
1、学生能在得到别人帮助时用准确的语言感谢别人。
2、通过语言表达自己的感激之情。
3、在生活中能感受爱，珍惜别人的关爱，懂得感谢，真诚回报。
重点准点：
重点：能通过语言表达自己的感激之情。
难点：联系实际，学会感谢。
教学准备：录像。
教学流程：揭题导入→联系实际，学会感谢→总结→作业
教学过程：
一、揭题导入，认识重要性
1、同学们，前几天，我们做了一张学习生活记录卡，记录父母或同学、老师等为你所做的事，现在，你能和同学们一起交流一下吗？
2、我们每天在生活与学习中不断与自己周围的人发生着联系，就在这关联的世界中，我们不断地在接受关心和帮助。你会不会主动表达你的感激之情呢？
3、生活中的你会怎样做呢？这样做了，对方是怎样表现的呢？
教师根据交流随机引导：
表达及时、感情真切、程度适当、语言恰当。
二、联系实际，学会感谢
1、根据刚才的交流，哪些同学平时就是这样做的？你来说说看。（交流成功案例）
例子：一把伞，一片情
（1）请当事人王故寒讲述自己的经历。
那是一个晴朗的日子，可不知怎么了，快放学时却下起了密集的雨，那雨伴随着薄薄的雾霭，天空灰蒙蒙的。“唉，没有希望再让它万里晴空了。”没带伞的我便拖着沉重的脚步往家的方向走去。突然，徐乃昀叫住了我，她拉着我疾步向她妈妈那跑去，我疑惑地问：“怎么了，”她看看我说：“雨下得这么大，让我妈妈送你回去吧，我可以和陈依依顺路打一把伞回家。”徐乃昀妈妈走过来，亲切地用右手扶着我，左手撑着伞，还有意把伞举到这边，怕我淋着。而且不停地问我：“你冷不冷？”她把我送到楼下就走了。
回到家，妈妈不停地问我淋到雨没，我说没有，妈妈很奇怪，知道事情的原委后就一直说多亏了她们，她们真好。
（2）王故寒讲述自己接受帮助的过程，教师组织讨论：在这种情况下，可以怎样对徐乃昀和她的妈妈表示感谢？
2.教师播放拍摄的主动真诚表达感激之情的录像，引导讨论：你有什么感受？
（事情都很小，引导学生在学校和同学相处、老师相处，在家中和家人相处，时时处处心怀感激，不要把什么都认为是理所当然）
3、教师播放没有及时感受到别人关爱的几个情景和没有及时表达情感的录像，如果是你，你会怎样做，怎么说？和同桌相互练一练。
——向同桌借橡皮。
——自己的座位空间太小了，后面一列同学为了他调整了自己的座位。
一一饭桌上，大家都在吃饭时，妈妈把最大的虾放进孩子的碗里。
——自己生病时，同学主动打电话问候自己。
—一自己身体不舒服时，老师嘘寒问暖。
4、组织全班同学交流，
老师或其他同学进行情境创设。教师继续鼓励大家关注生活中每一个受到帮助和关爱的细节，并用恰当的语言及时表达感激之情。
三、总结
我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，无论是一个礼让的示意，一个浅浅的微笑，还是一句感激的话语，有了他们，我们的生活才会充满温馨和幸福。学会感谢，从现在做起。
四、作业
在家中表达自己对父母的感谢之情。
板书设计：
懂得感谢 真诚回报
教学反思：
教学中教师指导，组织学生交流感悟，让学生在交流中训练语感，表达感情。
教案点评：
本设计从看图入手，配以课件，让学生回忆生活中的事，谈感受。让学生在感动中懂得感谢，并真诚回报。
教材分析：
这次训练共安排了5个项目，包括以下几项内容：
1、处处留心。要求学生通过认识动物标牌，懂得生活中处处皆语文。
2、写好钢笔字。指导学生写好“撇”画和“捺”画。
3、读读背背。目的是帮助学生积累知识，丰富文化积淀。
4、口语交际。培养学生的语言表达能力。
5、学写毛笔字。学写新的偏旁部首，联系有关字来练习。
学情分析：
学生对动物比较感兴趣，在这样的兴趣的刺激下，读准字音对学生来说应该难度不大。对《风》一诗的理解可以借助“猜谜语”的形式来完成，学生会感兴趣，
教学目标：
1、要求学生懂得细，观察，处处留心，随时能学习语文。培养学生自主学习的能力。
2、指导学生认真临帖，写好“撇”和“捺”画，“撇”要略收，“捺”要舒展。认真地描红、仿影、临写。
3、帮助学生积累，丰富文化积淀。教学中应启发学生联系生活经验，边读边想，大体了解诗意，着重练习朗诵、背诵。
4、口语交际训练，让学生在具体的语言环境中进行交流，学会体验，学会表达，表达时要礼貌、真诚、流畅。
重点难点：
重点：积累词语、古诗。
难点：能修改不简洁的段落。
第一课时
课时目标：
1、明白“只要处处留心，随时能学语文”。
2、认识图片上的6种动物。
3、修改语言不简洁的段落。
4、学写钢笔字。
重点难点：
重点：明白“只要处处留心，随时能学语文”。
难点：能修改语言不简洁的段落。
教学准备：
动物图片
教学流程：
体会“处处留心，随时能学语文”→认识动物→学习修改不简洁的语段→学写钢笔字→作业
教学过程：
一、体会“处处留心，随时能学语文”
1、同学们平时一定爱到动物园玩吧，爸爸带小芳到动物园去玩，小芳会有什么收获呢？
2、指名朗读练习中的短文，其他同学边听边思考，小芳有什么收获。
介绍有关水獭的知识：半水栖兽类，长70-75厘米，尾扁平，长50厘米。头扁，耳小，脚短，趾间有蹼，是国家二级保护动物。
组织交流，教师随机引导：在动物园里，小芳不仅认识了很多动物，还知道了“獭”的读音，更明白了“处处留心，生活中随时能学语文”。
3、你在生活中有过这样的经历吗？
组织交流，比如在花木市场看到各种颜色、各种姿态的花，体会到了“五彩缤纷”、“千姿百态”的含义。
二、认识动物
1、动物园有很多动物，你们认识老师出示的动物吗？你们了解它们吗？（出示相关图片）
2、根据学生的认识情况，教师出示带有拼音的动物名称，并交流这些动物的基本知识。
3、学生自由认读，并和同桌交流。
4、“开火车”认、说动物名称，其他同学跟读。
三、学习修改不简洁的语段
1、小芳参观完动物园，就写了一篇日记，可她对其中的一段话总感到不满意，我们一起来做“医生”，为这段话会诊一下，看看小芳为什么对这段话不满意。
2、学生自由朗读那段话，寻找小芳对这段话不满意的原因。
3、组织交流。
教师在学生交流中归纳总结：
这段话主要是语言不简洁，显得啰嗦。如“这些小象”在文中就有5处。
4、找出了病因，我们帮小芳怎么改呢？大家在自己的书上改改看，等一会我们一起来交流，看看小芳会不会满意。
5、利用实物投影巡视中发现的典型情况，组织全班交流。
如第2句中的“这些小象”可以改为“它们都有”。第3句中的“这些小象”可以改为“它们”，第4句中的“这些小象”可以去掉。
6、自由朗读修改后的段落，并读给同桌听听，体会变化。
四、学写钢笔字
1、了解了动物的知识，有了这么多的收获，接下来让我们一起来学写钢笔字。请大家仔细观察这组字有什么共同特点。
交流：这3个字右边都有撇和捺。
2、这样的字怎么写好看呢？根据书上的提示，老师来写一个试试看。（教师示范）
3、大家在自己的书上练习写“次”，描一个，再写两个。
（1）教师用实物投影展示学生写字的典型情况，再作指导。
比如撇没有收，捺不舒展。
（2）学生继续练习，写“次”，并描一个“缺”，再写两个。
4、教师用实物投影展示学生写“缺”的典型情况，再作指导。
5、学生继续练习，写“缺”，并描一个“珍”，再写两个。
6、教师用实物投影展示学生写“珍”的典型情况，再作指导。
7、学生练习把“珍”写好。
五、作业
1、完成练习册中的单元练习。
2、把今天了解的动物介绍给家人。
板书设计：
只要处处留心，随时能学语文。
教学反思：
让学生谈收获时要让全班学生参与，尽情发言。
第二课时
课时目标：
1、积累本练习中的8个词语和一首描写风的古诗。
2、用毛笔写好带“木字旁”和“提手旁”的字。
重点难点：
重点：读读背背，积累词语、古诗。
难点：用毛笔练写偏旁。
教学准备：
词语卡片、古诗录音。
教学流程：
复习导入→积累词语，积累古诗→学写毛笔字→布置作业
教学过程：
一、复习导入
出示上节课认识的动物图片，指名学生认。
二、读读背背，积累词语
1、今天，我们的词汇库里要迎来新朋友，大家把书打开，自由读读8个词语，想一想哪些词语你以前听说过或看到过。
2、指名学生朗读，注意“桃李争妍”的读音。
3、交流自己听说过或看到过的词语，结合生活说说这些词语的意思。
如“文思敏捷”。在三年级时学的《少年王勃》一课中形容王勃“才思敏捷”、“文思如泉”，他真是“聪明过人”，一篇《滕王阁序》一鸣惊人。
教师有针对性地讲解“青出于蓝”是指学生超过老师或后人超过前人。“十年树木，百年树人”是指培养人才是长久之计，很不容易。
4、以拍手的形式有韵律地朗读8个词语，并试着背诵。
5、分小组或分男女生进行对接，进一步熟读成诵。
三、读读背背，积累古诗
1、我们每天都会与风碰面，今天我们一起来学习诗人李峤写的《风》。
2、教师范读全诗，请学生注意每个字的读音。
3、学生轻声读全诗，并读给同桌听一听。
4、指名朗读全诗，教师随机正音。
如“解落”的读音。
5、再次练习朗读，边读边想诗句中描绘了风带来的变化。
6、组织交流，教师引导学生初步了解诗的大意。
风吹落了秋天的树叶，风能让春天的花朵开放。当风吹过大江和大河，就掀起了滚滚波涛，风吹进竹林，让无数竿绿色的竹子向一边倾斜。
7、学生练习有感情地朗读古诗。
8、指名朗读，随机点评，引导学生读出重音、停顿和节奏。
9、现在谁能试着背诵这首诗呢？指名背诵，并分小组轮流背诵。
四、学写毛笔字
1、今天，我们还要一起来学写毛笔字。我们要学写“木字旁”和“提手旁”的字。
2、仔细观察书上“桂”的书写，你有什么发现？
3、讨论交流：“木字旁”由“木”字变形而来，作为左偏字，左舒右紧，重心右移，形状略窄。第一横微微向右上斜，第二笔为垂露竖，是偏旁的主干，要坚挺有力。撇向左下行笔，略直，弯度不能大，不要太长。最后一笔捺改为点。右边由两个“土”构成，上下基本相似，两竖在一条直线上，四横各有长短，起笔收笔也稍有区别，四横间隔均匀，左边一竖写得要低于右边最后一横。
4、教师示范写“桂”。
5、学生练习写“桂”。教师巡视，并拿出部分学生的作品通过实物投影交流、评点。
6、观察“打”字在书写时要注意些什么，讨论交流：竖钩是提手旁的主要笔画，竖要写得直，短横和提画不能往右出得太多，这里的提画可长一些，平一些，不能写成右尖横，在左边短横的收笔下面起笔写右边“丁”的一横，竖钩起笔在这一横的中间，比左偏旁的竖钩写得低一些。
7、教师示范写“打”。
8、学生练习写“打”。教师巡视，并拿出部分学生的作品通过实物投影交流、评点。
五、作业
1、背诵“读读背背”中的词语。
2、继续练习写“桂”和“打”，并尝试写“梳”和“扫”。
板书设计：
文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木百年树人
教学反思：
在理解词语的意思时让学生动手查阅、互相合作收效会更好。
第三课时 口语交际 学会感谢
课时目标：
1、学生能在得到别人帮助时用准确的语言感谢别人。
2、通过语言表达自己的感激之情。
3、在生活中能感受爱，珍惜别人的关爱，懂得感谢，真诚回报。
重点准点：
重点：能通过语言表达自己的感激之情。
难点：联系实际，学会感谢。
教学准备：录像。
教学流程：揭题导入→联系实际，学会感谢→总结→作业
教学过程：
一、揭题导入，认识重要性
1、同学们，前几天，我们做了一张学习生活记录卡，记录父母或同学、老师等为你所做的事，现在，你能和同学们一起交流一下吗？
2、我们每天在生活与学习中不断与自己周围的人发生着联系，就在这关联的世界中，我们不断地在接受关心和帮助。你会不会主动表达你的感激之情呢？
3、生活中的你会怎样做呢？这样做了，对方是怎样表现的呢？
教师根据交流随机引导：
表达及时、感情真切、程度适当、语言恰当。
二、联系实际，学会感谢
1、根据刚才的交流，哪些同学平时就是这样做的？你来说说看。（交流成功案例）
例子：一把伞，一片情
（1）请当事人王故寒讲述自己的经历。
那是一个晴朗的日子，可不知怎么了，快放学时却下起了密集的雨，那雨伴随着薄薄的雾霭，天空灰蒙蒙的。“唉，没有希望再让它万里晴空了。”没带伞的我便拖着沉重的脚步往家的方向走去。突然，徐乃昀叫住了我，她拉着我疾步向她妈妈那跑去，我疑惑地问：“怎么了，”她看看我说：“雨下得这么大，让我妈妈送你回去吧，我可以和陈依依顺路打一把伞回家。”徐乃昀妈妈走过来，亲切地用右手扶着我，左手撑着伞，还有意把伞举到这边，怕我淋着。而且不停地问我：“你冷不冷？”她把我送到楼下就走了。
回到家，妈妈不停地问我淋到雨没，我说没有，妈妈很奇怪，知道事情的原委后就一直说多亏了她们，她们真好。
（2）王故寒讲述自己接受帮助的过程，教师组织讨论：在这种情况下，可以怎样对徐乃昀和她的妈妈表示感谢？
2.教师播放拍摄的主动真诚表达感激之情的录像，引导讨论：你有什么感受？
（事情都很小，引导学生在学校和同学相处、老师相处，在家中和家人相处，时时处处心怀感激，不要把什么都认为是理所当然）
3、教师播放没有及时感受到别人关爱的几个情景和没有及时表达情感的录像，如果是你，你会怎样做，怎么说？和同桌相互练一练。
——向同桌借橡皮。
——自己的座位空间太小了，后面一列同学为了他调整了自己的座位。
一一饭桌上，大家都在吃饭时，妈妈把最大的虾放进孩子的碗里。
——自己生病时，同学主动打电话问候自己。
—一自己身体不舒服时，老师嘘寒问暖。
4、组织全班同学交流，
老师或其他同学进行情境创设。教师继续鼓励大家关注生活中每一个受到帮助和关爱的细节，并用恰当的语言及时表达感激之情。
三、总结
我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，无论是一个礼让的示意，一个浅浅的微笑，还是一句感激的话语，有了他们，我们的生活才会充满温馨和幸福。学会感谢，从现在做起。
四、作业
在家中表达自己对父母的感谢之情。
板书设计：
懂得感谢 真诚回报
教学反思：
教学中教师指导，组织学生交流感悟，让学生在交流中训练语感，表达感情。
教案点评：
本设计从看图入手，配以课件，让学生回忆生活中的事，谈感受。让学生在感动中懂得感谢，并真诚回报。