《徐悲鸿励志学画》教案设计（精读品味）
设计说明：
《徐悲鸿励志学画》是围绕本组主题“爱国”选取的一篇课文，旨在激发学生的爱国情感，教育学生刻苦学习，为祖国争光。所以在教学时，要围绕课题中的“励志”展开，紧扣全文的主题。这篇课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”“功夫不负有心人”等词句，承上启下。另一个特点是前后照应。前文写一个外国学生因偏见而出言不逊；后文写那个外国学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。这样前后对比，使主题更加鲜明突出。
课前准备：
1、教师准备：（1）阅读徐悲鸿励志学画的故事、搜集励志故事。（2）准备徐悲鸿的美术代表作品《奔马图》《群马》等，制作课件。
2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）通过上网查资料了解课文的写作背景。（3）了解历史上励志成才的中国人。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、导入：（出示）徐悲鸿的多幅《奔马图》，配背景音乐，生欣赏。
（1）引导讨论。
看了这些马，你有什么感受？你会用哪些词来形容？知道这幅画是谁画的吗？你们了解徐悲鸿吗？谁来交流？（出示）
（2）引入课题：今天，我们来读一个关于徐悲鸿的故事，题目是——（生齐读课题：徐悲鸿励志学画）
2、预习的时候，读了课题，你最想问的问题是什么？
3、揭题、释题。
（1）再读课题，哪个是关键词？（励志）这叫题眼。读文章抓住题眼，可以帮助我们更好地理解文章。讨论“励志”是什么意思？请大家查字典理解。（“励志”指奋发志气，把精力集中在某方面。）谁能连起来说说题目的意思？（出示）
（2）请同学们在练习本上写一遍课题，看谁的字写得既漂亮又整齐。（师巡视，发现有的同学将“励志”写成“立志”，相机指导学生通过查字典区分“励志”和“立志”。）
（出示）
励志：奋发志气，强调过程。
立志：立下志愿，强调目标。
相信同学们通过认真读课文，会有所感悟，有所发现。请大家自由读读课文，体会一下“励志”与“立志”的不同。
二、初读课文，整体感知。
出示要求：
1、注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2、小组内交流学习生字词的情况。
3、全班汇报交流。
（1）出示生字及词语，指名开火车读，随机正音，齐读。（出示）
绘画 疲倦 租房 购买 成绩 错误
达仰 嫉妒 礼貌 临摹 犯错 泰山
师可强调平舌音（租、错）、翘舌音（认、省）的读音。
（2）联系生活实际例子理解“嫉妒”，联系课文说一说，谁因为什么而嫉妒谁？
（3）指说难写生字的注意点。（预设：“倦”字左窄右宽，第九笔为横折钩，不要写成横折。“绩”最后两笔是撇和点。）
（4）临摹。每个生字最少临摹两遍。
（5）默写。完全靠记忆写出你能记住的生字，看谁写得多，记得牢。
4、检查课文朗读。
师：生字大家会读了，也会写了，相信朗读课文难不倒大家。（出示）
（1）靠争论/是无法改变/别人的无知和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人！
（2）三年过去了，徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。他创作的油画/在巴黎展出时，轰动了整个画界。
指名读长句，要求学生能够读通，掌握断句技巧。然后开火车读文，随机正音，评出读书小明星，表扬激励。
5、课文主要写什么？
6、梳理文章结构。
（1）小组合作探究：哪部分写了徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？励志学画的结果怎样？师相机引导学生理清文章脉络，引导学生学习点击关键词或句进行简练地表达。
（2）师生共同梳理文章结构：
励志学画的原因：1～3自然段。
励志学画的经过：4～6自然段。
励志学画的结果：7、8自然段。
（3）出示课后第三题词语。
同学们能将课文读得这么通顺、流畅，我想你们也一定能将本课积累到的词语加以运用。能用上下面的词语，说说课文的主要内容吗？（出示）
嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊
设计意图：让学生在初读课文的基础上理清文章脉络，使学生能整体感知课文内容，为下节课的深入理解做好铺垫。
三、交流收获，鼓励给予。
1、同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？
2、下节课我们将深入理解课文内容，请同学们细读课文，看你能根据课题提出什么有价值的问题，我们一起来研究解决。
第二课时
一、回顾课文，复习导入。
1、今天我们继续来学习《徐悲鸿励志学画》这篇课文，通过上节课的学习，你能根据课题提出什么问题？
2、今天我们就一起走进课文，共同探讨问题。
设计意图：围绕课题提出的问题正是本课所要解决的问题，因此挖掘课题资源来分析理解课文是个很好的阅读方法。
二、精读课文，品味情感。
（一）探究“为什么励志学画”。（学生课堂活动卡）
1、读读第1～3自然段，哪句话说明了徐悲鸿要励志学画？用浪线画出来。
（1）指名交流。
出示第3自然段：“徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
齐读。“别人”和“他们”指谁？外国人有什么偏见，原来他们是怎样认识中国人的？
再读第1～3自然段，在书上画出答案。
（2）组织学生小组交流。（出示）
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说……也成不了才！”
交流1：外国学生的话是什么意思？（外国人嫉妒）你能说说“天堂”是什么意思吗？（天堂，比喻幸福美好的生活环境，文中指条件最好的学校。这句话意思是中国人不行，愚蠢，没有才能，就算到了条件最好的学校学习，也不会成才的。）
交流2：为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？
（3）出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气？再指读这句话。
（从“很不礼貌”“冲着”“别以为”“你们中国人”“就是……也……”这几处读出嫉妒、傲慢、瞧不起的语气。）
谁再来读读？请同学们注意“你们中国人”，他嫉妒徐悲鸿，为什么不说“你徐悲鸿”，而要说“你们中国人”呢？（外国人歧视的不仅是徐悲鸿一人，而是所有中国人！）
2、过渡：同学们，1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，我们中国人在国外是常常遭人白眼被人看不起的。因此，（出示）“徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
这里“必须”是什么意思？这个词让你读懂了什么？（决心）“真正的中国人”指的是什么样的人？
徐悲鸿没有和他争论，把愤怒化作力量，决心要励志学画，不但要为自己争气，更要为所有的中国人争气！再读读这句话，要读出徐悲鸿的决心。
（二）探究“怎样励志学画”。
过渡：一个外国学生的嫉妒与嘲讽，让徐悲鸿的那颗中国心澎湃起来，他不屑和那个外国学生争论，他要用事实让他们知道什么才是真正的中国人！他究竟怎样励志学画的呢？（学生课堂活动卡）
1、请同学默读课文的第4～6自然段，用浪线画出相关语句。
2、再读这部分，看看这三个自然段之间是什么关系呢？（总——分）
3、课文的哪个自然段概括地写了徐悲鸿怎样励志学画？出示第4自然段，引读——从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
进行句子比较。
①徐悲鸿更加奋发努力。
②徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
读读想想：同样都是表现徐悲鸿奋发努力的。②后加上一个比喻句，与①的表达效果哪一个更好？
引导体会：第②句加上一个比喻句，更形象、生动地写出了徐悲鸿激励自己不怕困难，刻苦学画，向着自己的目标奋勇前进。“不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前”是马的特点，也是徐悲鸿精神的高度概括。这也是徐悲鸿爱马、画马的缘故。
4、再读读这段话，你有什么发现吗？（过渡句，比喻句）
（1）比喻句。把什么比作什么？通常用来对比的两种事物之间都会有相似之处，徐悲鸿和马之间有什么相似之处呢？
（2）过渡段。“从此”是从什么时候起？作者通过这个词把课文的前后连接了起来，这一段在这儿起了承上启下的作用，我们称这样的段落为——过渡段。
5、这个自然段总写了徐悲鸿是如何奋发努力，励志学画的，课文哪些地方具体写了徐悲鸿的奋发努力？默读课文第5、6自然段，边读边画出相关词句。
（1）第5自然段。哪些词语突出描写了徐悲鸿奋发努力？（每逢、常常、一整天）谁来读一读？读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
引导：星期天别人都休息了，而徐悲鸿却在_ _，过节时，其他人都享受节日的气氛，而徐悲鸿却在_ _，他上午在画画，中午仍然在_ _，晚上依然在_ _，徐悲鸿全身心地投入到了绘画中，这就是——“潜心”。从这里，你感受到了什么？（徐悲鸿的勤学苦练、有志气）男同学带着你们的体会，读好这一自然段。
（2）第6自然段。这一自然段是围绕哪句话来写的？哪些地方表现了他生活清苦？（只、一间、小阁楼、一杯、两片）
他住的是——一间小阁楼。一到夏天，小阁楼是多么炎热，一到冬天，小阁楼又是多么阴冷，如果让你住在这样的小阁楼，你会怎样？徐悲鸿却在这样的环境里整整住了三年。
他吃的是——一杯白开水和两片面包。不是一餐如此，一天如此，而是“经常每餐”，如果你每天每餐都吃这些，你会怎么样？徐悲鸿却整整吃了三年。
是什么让徐悲鸿宁愿过着如此清苦的生活呢？（爱国精神、对艺术的追求）女同学一起读读这段话。
（3）课文既然写徐悲鸿励志学画，为什么还要花大量笔墨写他的生活清苦呢？（衬托）
是呀，在这样艰苦的条件下，徐悲鸿依然能够奋发努力，就像一匹——不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
齐读课文第4～6自然段，好好体会体会徐悲鸿的勤奋与清苦。
（三）探究“励志学画的结果”。
1、徐悲鸿这么努力，结果怎样呢？读读课文第7、8自然段。然后小组内讨论学习第7、8自然段。（学生课堂活动卡）
2、出示自学内容：
（1）“轰动”是什么意思？（引起很多人的震惊和各方面的关注）他的画为什么会轰动整个画界呢？这样的画你们想欣赏吗？（欣赏图片）当外国人看到这样的画，会说些什么呢？
（2）徐悲鸿通过勤学苦练，最终取得了令世人瞩目的成绩，此时那个外国学生的表现如何呢？
3、学生汇报。
4、什么是“有眼不识泰山”？
（1）指名说。
（2）关于这句俗语，还有一个小故事，想听吗？（出示）指名读。
（3）鲁班说他“有眼不识泰山”，是因为他一开始没有发现他弟子泰山的才能，外国学生这样说是为什么呢？一开始他的态度是怎样的？现在呢？
男同学读第2自然段，女同学读第8自然段，感受一下外国学生态度的变化。
5、外国学生的态度为何会有如此大的转变呢？（徐悲鸿为了祖国，勤学苦练，用事实让他们消除了对中国人的偏见，重新认识了真正的中国人。）
设计意图：围绕问题学习才能有的放矢，这样的学习才有实效。本教学环节还引起学生关注作者的表达方法，比如：徐悲鸿励志学画前后的对比以及外国学生对待徐悲鸿态度的对比，还有比喻句、过渡段的运用都对文章的表达效果起了很好的作用。
三、总结全文，升华情感。
1、徐悲鸿通过自己的不懈努力，最终让外国学生重新认识了中国人，大长了中国人的志气。学到这，你想对徐悲鸿说些什么呢？对于那位曾经嘲讽过徐悲鸿的外国学生，你有什么想说的吗？（出示）（可以从这位学生的缺点和优点两方面来谈一谈）
2、同学们，只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。徐悲鸿刻苦学画，才成为著名的画家。让我们记住这位励志的中国人，让我们记住这位征服了世界的艺术家。
设计意图：让学生结合实际谈想法，使学生在表达中潜移默化地受到了熏陶和感染，有效地完成了本课的情感目标。
四、布置作业，课外延伸。
1、请你写出两句励志名言。
2、上网查找有关徐悲鸿的资料，继续了解这位绘画大师的艺术人生。
3、搜集有关名人励志的故事，举办“名人励志”的故事会。
《徐悲鸿励志学画》教学设计（问题引导）
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、扣图引题。
（1）出示徐悲鸿的《奔马图》。
（2）引导讨论。
图上的马画得好吗？
你知道这幅画是谁画的？
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗？
2、板书课题，解题。
讨论：“励志”是什么意思？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力）
指名连起来说说题目的意思。
3、看到这个题目，你想知道什么？
（徐悲鸿为什么要立志？立了什么志？结果怎样？）
二、初读课文。
1、自读课文。
要求：
（1）认读生字表上的字：读准每个生字的音。
（2）在课文中画出带有生字的词，想想词义。（对不理解的词注上记号）
（3）逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2、试读课文。
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论／是无法改变别人的无知／和偏见的，必须用事实／让他们重新认识一下／真正的／中国人！
徐悲鸿／在巴黎高等美术学校／以优异的成绩／通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4、互相交流理解词语的情况。
提示：你学会了哪些词？是通过什么方法学会的？（联系上下文、查字典）
5、初步感知课文内容，理清段落。
（1）自由读课文。
（2）思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的？
③结果怎样？
（3）练习分段。
①再读课文。
思考：几个自然段写徐悲鸿立志？哪几个自然段写他为实现志向而努力？哪几个自然段写他努力的结果？
6、指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业。
1、朗读课文。
2、多音字组词。
第二课时
一、复习检查。
1、指读生字词。
2、口头组词。
悲（ ）（ ）（ ） 怒（ ）（ ）（ ） 技（ ）（ ）（ ）
二、细读课文。
1、细读第1自然段。
（1）指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
①第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人？
（很不礼貌、冲着）
②指导读第2自然段。
（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了”等词读出外国学生傲慢、欺人的语气）
个别练读，指名试读。
③学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
④齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人？（是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人）
（3）小结。
（徐悲鸿立志成才，要为中国人争气）
2、细读第二段。
（1）细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力？（联系第一段理解）
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。
（2）细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活（ ）。他只租了（ ），经常每餐只用（ ）和（ ），为的是省下钱来（ ）。
自读课文后，练习填空。
3、细读第三段。
（1）指名读课文。
（2）说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
（相机理解“优异、轰动”等词）
指导朗读。
（“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气）
（4）小结。
（徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见）
第三课时
一、复习检查。
指名说说各段的意思。
二、总结课文。
1、齐读课文。
2、讨论：
徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩？
学习了这篇课文后，你懂得了什么？
三、指导复述课文。
1、默读课文。
边读边画出表示时间顺序的词语。
（1919年春天、一天、从此、三年过去了）
2、轻声读课文。
边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。
3、四人小组练习复述。
4、指名当众复述。
要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。
四、教学生字。
1、引导学生自学生字字形（田字格里的生字）。
2、指导书写。
五、课堂练习。
1、描红。
2、抄写词语。（课后习题3）
