3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（绿色植物在光下制造淀粉）说课稿
文档属性
| 名称 | 3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（绿色植物在光下制造淀粉）说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-08-20 17:24:57 | ||
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文档简介
《绿色植物在光下制造淀粉》 说课
大家好！今天我的说课题目是《绿色植物在光下制造淀粉》
下面我将我的说课分为以下几个流程：教材分析，教法指导，学法分析，教学过程，板书设计。
首先教材分析，我将围绕教材地位和作用、学情分析、教材目标、教材重难点四个方面进行阐述。
首先是教材地位和作用：本节选自人教版七年级上册第三单元第四章，本书是在学生学习了“绿色植物参与生物圈水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
学情分析：七年级学生对生物学科有着浓厚的兴趣，对于实验探究较为积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，根据这一特点，引导学生思考讨论探究实验方案，从而了解整个实验过程。但是由于有些操作是学生第一次涉及，比如酒精灯的正确使用，相关的安全注意事项等，教师应特别注意强调。
教材目标：根据对教材的分析以及七年级学生具有一定的实验设计能力，参与性比较高，我把他们分为三个目标，首先“知识目标”，用实验法验证绿叶在光下制造淀粉。“能力目标”：使用简要的实验材料和用具，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。“情感态度与价值观目标”了解绿色植物在生物圈中能够制造有机物的重要地位，呼吁学生养成爱护绿色植物的情感。
教材重难点：根据对教学内容的定位和分析，我确定了本节课的教学重点为验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。根据七年级学生虽有一定的实验设计能力和各方面的操作能力及思维能力缺乏，我将教学难点确定为运用实验法检验，了解“绿叶在光下制造有机物”实验各个步骤的目的。
教法指导（直观教学法、活动探究法、多媒体演示法）
学生虽然已对光合作用有一定的认识，知道绿叶可以产生氧气，但对制造淀粉方面的知识缺乏客观、系统的认识。根据初一学生年龄特点、知识水平、思维习惯和心理特点分析，本节课主要采用“导入式”教学，并结合实验探究，利用多媒体观看实验视频加深理解。
学法分析（观察发现法、实验探究法）
1.观察发现法：通过植物器官水平的观察，思考总结它们的重要组成，进而留心观察大自然。
2.实验探究法：通过实验动手操作，探究植物光合作用的产物，提高学生动手实验的技能及科学探究的认真的态度。
（课前准备）
由于本节课难点部分实验直接在课堂上进行会浪费大量教学时间，我将提前准备好酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水
并带领部分学生进行准备工作。
(1)在前一天组织部分学生对盆栽天竺葵进行暗处理
(2)然后课前几个小时对天竺葵进行叶片部分遮光并在阳光下照射。（让学生做准备，既可以提前引起他们的兴趣，又给了他们参与的机会）。
（说教学过程）
根据教材内容和学生情况，我把教学过程分为以下五个环节：前章回顾，开启新篇、提出问题，导入新课、观察总结、实验探究，解决问题、归纳总结，深化新知、课后巩固，知识迁移。
（前章回顾，开启新篇）
首先，我会带领同学们复习上一章《绿色植物与生物圈的水循环》，让他们对绿叶的组成，蒸腾作用及其意义等知识点进行回顾。既然绿色植物参与了生物圈的水循环，那么大家一定在想作为自然界重要的一员，绿色植物肯定还有其他的作用，那么本章我们就将知道绿色植物是如何成为生物圈中有机物的制造者的，它所制造的有机物又是什么？
（提出问题，导入新知）
接下来，我引用书中“想一想，议一议”导入新课。
提出问题：同学们，右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体，想一想绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境以外对蛙的生活还有什么作用？让同学们带着问题进行本节课的学习。
（实验探究、解决问题）
我会先让学生观看动画版的萨克实验，让学生首先对实验的整个过程有一定的了解，并且引发他们动手操作的兴趣。在实际实验操作过程，由于前三个步骤事先已经准备好，此时就需教师通过展示事先处理好的盆栽天竺葵并且讲解处理方法，让所有学生对前三个步骤的操作熟悉，然后我会给同学们介绍以下四个步骤，并向他们示范酒精灯的正确使用方法保证操作的安全性，操作的同时引导学生们观察实验现象。
然后，我会对实验中各个步骤的目的提出问题，让同学们根据之前观看的视频及刚刚做过的实验进行小组讨论总结，培养他们的合作交流意识，以及思考总结能力。
根据实验现象分析，我将提问学生（叶片见光部分遇碘会这么样？未见光部分会怎么样？说明见光部分产生了什么？叶片见光部分产生了什么？遮光部分产生了什么？说明什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件）一步步引导他们对实验现象的理解并得出结论，加强他们对知识的记忆。
在同学们对前边实验有了一定的认识后，我将推出光合作用的概念。这样既不会显得突兀，学生又很容易接受。
（归纳总结，深化新知）
接下来我会展示几个问题，让学生带着问题阅读课本118~119，然后让学生回答这些问题，最后我会展示这些问题的答案，加深他们对知识的记忆，并且可以有效地学习。
对于光合作用的意义部分，我会让同学们观看这些可食性植物的根、茎、叶、花、果实、种子，让他们知道正是绿色植物制造的有机物养育了生物圈中其他生物。（呼吁同学们珍爱身边的绿色植物，实现本节课的情感价值目标）
（课后巩固，加深理解）
我将利用这两个习题（1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是什么？2、在上述实验中对照组的问题）加深学生的理解记忆，然后引出一个课外小知识“花草为什么长时间放在黑暗处会死去”让学生进行讨论思考，提高他们对本节课只是的实际运用能力。
五、（说板书设计）
以上是我说课的全部内容。
大家好！今天我的说课题目是《绿色植物在光下制造淀粉》
下面我将我的说课分为以下几个流程：教材分析，教法指导，学法分析，教学过程，板书设计。
首先教材分析，我将围绕教材地位和作用、学情分析、教材目标、教材重难点四个方面进行阐述。
首先是教材地位和作用：本节选自人教版七年级上册第三单元第四章，本书是在学生学习了“绿色植物参与生物圈水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
学情分析：七年级学生对生物学科有着浓厚的兴趣，对于实验探究较为积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，根据这一特点，引导学生思考讨论探究实验方案，从而了解整个实验过程。但是由于有些操作是学生第一次涉及，比如酒精灯的正确使用，相关的安全注意事项等，教师应特别注意强调。
教材目标：根据对教材的分析以及七年级学生具有一定的实验设计能力，参与性比较高，我把他们分为三个目标，首先“知识目标”，用实验法验证绿叶在光下制造淀粉。“能力目标”：使用简要的实验材料和用具，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。“情感态度与价值观目标”了解绿色植物在生物圈中能够制造有机物的重要地位，呼吁学生养成爱护绿色植物的情感。
教材重难点：根据对教学内容的定位和分析，我确定了本节课的教学重点为验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。根据七年级学生虽有一定的实验设计能力和各方面的操作能力及思维能力缺乏，我将教学难点确定为运用实验法检验，了解“绿叶在光下制造有机物”实验各个步骤的目的。
教法指导（直观教学法、活动探究法、多媒体演示法）
学生虽然已对光合作用有一定的认识，知道绿叶可以产生氧气，但对制造淀粉方面的知识缺乏客观、系统的认识。根据初一学生年龄特点、知识水平、思维习惯和心理特点分析，本节课主要采用“导入式”教学，并结合实验探究，利用多媒体观看实验视频加深理解。
学法分析（观察发现法、实验探究法）
1.观察发现法：通过植物器官水平的观察，思考总结它们的重要组成，进而留心观察大自然。
2.实验探究法：通过实验动手操作，探究植物光合作用的产物，提高学生动手实验的技能及科学探究的认真的态度。
（课前准备）
由于本节课难点部分实验直接在课堂上进行会浪费大量教学时间，我将提前准备好酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水
并带领部分学生进行准备工作。
(1)在前一天组织部分学生对盆栽天竺葵进行暗处理
(2)然后课前几个小时对天竺葵进行叶片部分遮光并在阳光下照射。（让学生做准备，既可以提前引起他们的兴趣，又给了他们参与的机会）。
（说教学过程）
根据教材内容和学生情况，我把教学过程分为以下五个环节：前章回顾，开启新篇、提出问题，导入新课、观察总结、实验探究，解决问题、归纳总结，深化新知、课后巩固，知识迁移。
（前章回顾，开启新篇）
首先，我会带领同学们复习上一章《绿色植物与生物圈的水循环》，让他们对绿叶的组成，蒸腾作用及其意义等知识点进行回顾。既然绿色植物参与了生物圈的水循环，那么大家一定在想作为自然界重要的一员，绿色植物肯定还有其他的作用，那么本章我们就将知道绿色植物是如何成为生物圈中有机物的制造者的，它所制造的有机物又是什么？
（提出问题，导入新知）
接下来，我引用书中“想一想，议一议”导入新课。
提出问题：同学们，右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体，想一想绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境以外对蛙的生活还有什么作用？让同学们带着问题进行本节课的学习。
（实验探究、解决问题）
我会先让学生观看动画版的萨克实验，让学生首先对实验的整个过程有一定的了解，并且引发他们动手操作的兴趣。在实际实验操作过程，由于前三个步骤事先已经准备好，此时就需教师通过展示事先处理好的盆栽天竺葵并且讲解处理方法，让所有学生对前三个步骤的操作熟悉，然后我会给同学们介绍以下四个步骤，并向他们示范酒精灯的正确使用方法保证操作的安全性，操作的同时引导学生们观察实验现象。
然后，我会对实验中各个步骤的目的提出问题，让同学们根据之前观看的视频及刚刚做过的实验进行小组讨论总结，培养他们的合作交流意识，以及思考总结能力。
根据实验现象分析，我将提问学生（叶片见光部分遇碘会这么样？未见光部分会怎么样？说明见光部分产生了什么？叶片见光部分产生了什么？遮光部分产生了什么？说明什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件）一步步引导他们对实验现象的理解并得出结论，加强他们对知识的记忆。
在同学们对前边实验有了一定的认识后，我将推出光合作用的概念。这样既不会显得突兀，学生又很容易接受。
（归纳总结，深化新知）
接下来我会展示几个问题，让学生带着问题阅读课本118~119，然后让学生回答这些问题，最后我会展示这些问题的答案，加深他们对知识的记忆，并且可以有效地学习。
对于光合作用的意义部分，我会让同学们观看这些可食性植物的根、茎、叶、花、果实、种子，让他们知道正是绿色植物制造的有机物养育了生物圈中其他生物。（呼吁同学们珍爱身边的绿色植物，实现本节课的情感价值目标）
（课后巩固，加深理解）
我将利用这两个习题（1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是什么？2、在上述实验中对照组的问题）加深学生的理解记忆，然后引出一个课外小知识“花草为什么长时间放在黑暗处会死去”让学生进行讨论思考，提高他们对本节课只是的实际运用能力。
五、（说板书设计）
以上是我说课的全部内容。