《桂花雨》教案
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文档简介
《桂花雨》教案
教材分析：
《桂花雨》是一篇状物抒情散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了“我”对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文以“桂花香”为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学时可以从“桂花”切人，按课文记叙的顺序教学；也可以直接从“桂花雨”切人，从课文的中间突破。
学情分析：
文章语言清新，情感丰富而真挚。学生理解课文内容比较容易，但体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情较难。
四年级的学生初步具备了分清文章主次的能力，利用本文可以继续培养学生分清文章主次、深入理解课文内容的能力。
教学目标：
1.学习本课要求会认、会写的生字和词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，读出桂花的“香”与摇花的“乐”。
3.通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、合作交流的能力；学会带着问题小声读或默读课文。
4.乐于表达自己内心的想法；善于联想，将思维和口头语言转化为书面语言。
重点难点：
重点：准确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品味语言，感悟情感，激发学生对生活的热爱之情。
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字和词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
重点难点：
重点：掌握本文的生字词，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学准备：
教师：
1.《桂花雨》教学课件。
2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多了解。
学生：
1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
2.找有关桂花的文章来读。
教学流程：
激趣导入→初读课文，感知内容→细读课文，探究解疑→课堂总结→布置作业
教学过程：
一、激趣导入
1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2.齐读课题。
3.教师：读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读得正确、通顺。
2.读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事。
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题：
1.“我”为什么喜欢桂花？
（1）从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。
2.重点理解摇桂花时的乐趣。
（1）为什么说摇桂花对“我”来说是件大事？（理解“老是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导学生有感情地朗读。
3.理解“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨”。这句活表达了作者怎样的思想感情？
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
喜爱桂花
桂花雨 摇、收桂花 思念家乡
怀念“摇花乐”
教学反思：
以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
第二课时
课时目标：
1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.采用多种朗读形式，将学习感受蕴含在朗读中，体会情感。
3.理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
重点难点：
重点：发挥想象，描述文中的情景。
难点：理解句子，体会作者的思乡之情。
教学准备：教学课件、黑板。
教学流程：
复习导入→学习课文第2～6自然段，体会思乡之情→总结全文→布置作业
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。通过上节课的学习，谁能说说桂花是什么样的？（学生可以把第1自然段背下来，用文中的语句来回答；也可以根据自己的理解，结合实际用自己的话来说）
2.同学们说得真好，让我们一起把课文的第l自然段好好地读一读。
二、学习第2自然段
1.让我们和作者一起回到她美好的童年时光，去闻一闻桂花香，摇一摇桂花树，淋一淋桂花雨。请同学们自由朗读课文的第2自然段，把描写桂花香的句子找出来仔细读一读。（指两名学生读，两种情况：①你找得对，读得很好，还有谁愿意来读一读？②你找得对，还有谁来补充，谁愿意把大家找到的语句来完整地读一读？）
2.交流。（出示描写桂花香的句子）
（1）再读读这段话，找一找哪些字词写得好。（要突出“最茂盛”、“香飘十里”和“浸”。大家都浸在花香里，写出了桂花香的浓郁持久、香飘十里；桂花的香气味儿可以飘出很远很远，可见桂花开得有多茂盛了）
（2）谁愿意把这句话读给大家听？（指两名同学读：A.听了；你的朗读，我们仿佛……；D．你希望通过你的朗读让我们感受到……）
（3）同学们，让我们也来感受桂花那沁人心脾的香气，请大家深深地吸一口气，看着大屏幕，一起美美地读一读这句话。
3.（出示）俗话说得好：桂子花开，十里飘香！桂花的香气浓郁、沁人心脾。当桂花成熟时，就应当摇。谁来把课文第21自然段的第2、3两句话读一读？要是能去摇一摇桂花，那该多好啊！
三、学习第3自然段
1.请同学们大声读一读课文的第3自然段，好好体会一下摇桂花的乐趣。（学生自主学习）
2.谁愿意把这个自然段读给大家听？（请读得好的学生来读）
（教师评价：要针对情境来评价，如，你读得真好，通过你的朗读。老师也深深地陶醉了）
3.摇桂花对童年的“我”是一件大事。“我”缠着母亲问，盼着摇，可为什么母亲一开始不答应，后来又同意了呢？
4.请你在文中找到描写摇桂花的语句，读给大家听。
（1）让学生说说自己找到的句子。（先读找到的句子，再出示文字）
（2）请你再仔细读一读，看看哪些语句最能表现出“我”的快乐心情。
（3）（说完出示插图）如果此时桂花纷纷往下落，落在你的头上，颈上、身上，你有什么样的感受？
（4）（说完之后配动画、音乐）让我们一起来感受感受，齐声读一读。
（5）指名读一读。（不强制点评，想说的可以说）
5.桂花摇下来了，父母又是怎么做的呢，谁来读一读？母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，多么虔诚啊，他们为什么这么做呢？
6.摇桂花给“我”带来无穷的乐趣，让“我们一家”沉浸在对吉祥、丰收的期盼和喜悦中，激动之余，父亲即时口占一绝。（出示诗）请大家轻轻地读一读这首诗，体会“我们一家”此时的喜悦心情。
7.摇桂花是“我们家”的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了“我们”对来年丰收的期盼，让我们一起把这首诗读好。（齐读）
8.父亲是儒雅温和的，如他爱作诗，体现了他的修养和书生本色；母亲是敦厚慈祥的，桂花的清香淡雅打动了我们每一个人。文中的作者是天真无邪的，父母的温情如桂花雨般滋润着童年的“我”的情感世界。
四、学习第4自然段
1.摇桂花也是全村人的大事，大家读读第4自然段，看看全村人都在做些什么。
2.桂花还能做成好多食品呢，你们吃过哪些？
3.全村的人都在为桂花忙，为桂花乐，让我们带着这份喜悦把第4自然段读一读。
五、学习第5、6自然段
1.几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和我们一家人“的心里，谁来读一读课文的第5、6自然段？
2.出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”哪位同学再来读一读这段话？读完后提问：怎样读好母亲的这句话？（对家乡摇桂花的回忆、难忘家乡的感情）
3.让我们一起来读一读这句话，把这句话读好。
4.“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”同学们，每到这时，“我”还会想到些什么 呢？请你联系全文来说。
六、总结全文
1.童年是多么的美好，那一幕幕回忆将永驻我们心间……当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。现在就让我们再把课文最后一自然段有感情地朗读一遍，也把这个镜头深深地留在我们的脑海中。
2.齐读最后一自然段。
七、作业
写一写自己童年的记忆。
板书设计：
12 桂 花 雨
桂花香 摇花乐 思乡情
教学反思：
课文的最后两个自然段是作者的真情流露，需要学生认真读，细心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年生活的那份情。
教材分析：
《桂花雨》是一篇状物抒情散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了“我”对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文以“桂花香”为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学时可以从“桂花”切人，按课文记叙的顺序教学；也可以直接从“桂花雨”切人，从课文的中间突破。
学情分析：
文章语言清新，情感丰富而真挚。学生理解课文内容比较容易，但体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情较难。
四年级的学生初步具备了分清文章主次的能力，利用本文可以继续培养学生分清文章主次、深入理解课文内容的能力。
教学目标：
1.学习本课要求会认、会写的生字和词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，读出桂花的“香”与摇花的“乐”。
3.通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、合作交流的能力；学会带着问题小声读或默读课文。
4.乐于表达自己内心的想法；善于联想，将思维和口头语言转化为书面语言。
重点难点：
重点：准确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品味语言，感悟情感，激发学生对生活的热爱之情。
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字和词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
重点难点：
重点：掌握本文的生字词，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学准备：
教师：
1.《桂花雨》教学课件。
2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多了解。
学生：
1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
2.找有关桂花的文章来读。
教学流程：
激趣导入→初读课文，感知内容→细读课文，探究解疑→课堂总结→布置作业
教学过程：
一、激趣导入
1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2.齐读课题。
3.教师：读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读得正确、通顺。
2.读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事。
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题：
1.“我”为什么喜欢桂花？
（1）从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。
2.重点理解摇桂花时的乐趣。
（1）为什么说摇桂花对“我”来说是件大事？（理解“老是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导学生有感情地朗读。
3.理解“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨”。这句活表达了作者怎样的思想感情？
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
喜爱桂花
桂花雨 摇、收桂花 思念家乡
怀念“摇花乐”
教学反思：
以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
第二课时
课时目标：
1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.采用多种朗读形式，将学习感受蕴含在朗读中，体会情感。
3.理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
重点难点：
重点：发挥想象，描述文中的情景。
难点：理解句子，体会作者的思乡之情。
教学准备：教学课件、黑板。
教学流程：
复习导入→学习课文第2～6自然段，体会思乡之情→总结全文→布置作业
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。通过上节课的学习，谁能说说桂花是什么样的？（学生可以把第1自然段背下来，用文中的语句来回答；也可以根据自己的理解，结合实际用自己的话来说）
2.同学们说得真好，让我们一起把课文的第l自然段好好地读一读。
二、学习第2自然段
1.让我们和作者一起回到她美好的童年时光，去闻一闻桂花香，摇一摇桂花树，淋一淋桂花雨。请同学们自由朗读课文的第2自然段，把描写桂花香的句子找出来仔细读一读。（指两名学生读，两种情况：①你找得对，读得很好，还有谁愿意来读一读？②你找得对，还有谁来补充，谁愿意把大家找到的语句来完整地读一读？）
2.交流。（出示描写桂花香的句子）
（1）再读读这段话，找一找哪些字词写得好。（要突出“最茂盛”、“香飘十里”和“浸”。大家都浸在花香里，写出了桂花香的浓郁持久、香飘十里；桂花的香气味儿可以飘出很远很远，可见桂花开得有多茂盛了）
（2）谁愿意把这句话读给大家听？（指两名同学读：A.听了；你的朗读，我们仿佛……；D．你希望通过你的朗读让我们感受到……）
（3）同学们，让我们也来感受桂花那沁人心脾的香气，请大家深深地吸一口气，看着大屏幕，一起美美地读一读这句话。
3.（出示）俗话说得好：桂子花开，十里飘香！桂花的香气浓郁、沁人心脾。当桂花成熟时，就应当摇。谁来把课文第21自然段的第2、3两句话读一读？要是能去摇一摇桂花，那该多好啊！
三、学习第3自然段
1.请同学们大声读一读课文的第3自然段，好好体会一下摇桂花的乐趣。（学生自主学习）
2.谁愿意把这个自然段读给大家听？（请读得好的学生来读）
（教师评价：要针对情境来评价，如，你读得真好，通过你的朗读。老师也深深地陶醉了）
3.摇桂花对童年的“我”是一件大事。“我”缠着母亲问，盼着摇，可为什么母亲一开始不答应，后来又同意了呢？
4.请你在文中找到描写摇桂花的语句，读给大家听。
（1）让学生说说自己找到的句子。（先读找到的句子，再出示文字）
（2）请你再仔细读一读，看看哪些语句最能表现出“我”的快乐心情。
（3）（说完出示插图）如果此时桂花纷纷往下落，落在你的头上，颈上、身上，你有什么样的感受？
（4）（说完之后配动画、音乐）让我们一起来感受感受，齐声读一读。
（5）指名读一读。（不强制点评，想说的可以说）
5.桂花摇下来了，父母又是怎么做的呢，谁来读一读？母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，多么虔诚啊，他们为什么这么做呢？
6.摇桂花给“我”带来无穷的乐趣，让“我们一家”沉浸在对吉祥、丰收的期盼和喜悦中，激动之余，父亲即时口占一绝。（出示诗）请大家轻轻地读一读这首诗，体会“我们一家”此时的喜悦心情。
7.摇桂花是“我们家”的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了“我们”对来年丰收的期盼，让我们一起把这首诗读好。（齐读）
8.父亲是儒雅温和的，如他爱作诗，体现了他的修养和书生本色；母亲是敦厚慈祥的，桂花的清香淡雅打动了我们每一个人。文中的作者是天真无邪的，父母的温情如桂花雨般滋润着童年的“我”的情感世界。
四、学习第4自然段
1.摇桂花也是全村人的大事，大家读读第4自然段，看看全村人都在做些什么。
2.桂花还能做成好多食品呢，你们吃过哪些？
3.全村的人都在为桂花忙，为桂花乐，让我们带着这份喜悦把第4自然段读一读。
五、学习第5、6自然段
1.几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和我们一家人“的心里，谁来读一读课文的第5、6自然段？
2.出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”哪位同学再来读一读这段话？读完后提问：怎样读好母亲的这句话？（对家乡摇桂花的回忆、难忘家乡的感情）
3.让我们一起来读一读这句话，把这句话读好。
4.“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”同学们，每到这时，“我”还会想到些什么 呢？请你联系全文来说。
六、总结全文
1.童年是多么的美好，那一幕幕回忆将永驻我们心间……当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。现在就让我们再把课文最后一自然段有感情地朗读一遍，也把这个镜头深深地留在我们的脑海中。
2.齐读最后一自然段。
七、作业
写一写自己童年的记忆。
板书设计：
12 桂 花 雨
桂花香 摇花乐 思乡情
教学反思：
课文的最后两个自然段是作者的真情流露，需要学生认真读，细心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年生活的那份情。