《普罗米修斯盗火》教案
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文档简介
《普罗米修斯盗火》教案
教材分析：
古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文可按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为4段。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。在教学中，要引导学生抓住重点词句体会人物情感，感悟人物心灵，树立人物形象。
学情分析：
学生对人类没有火时的生活缺乏感性的了解，教师要想方设法帮助学生弥补这一空白，要通过对具体的语言文字的感悟，进行先后两个不同状况的对比，从而帮助学生感受普罗米修斯甘愿自己受苦，为人类盗来火种的勇敢与伟大。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助文本，了解普罗 米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3.从故事人手，抓住重点词句分析人物性格。
重点难点：
1.了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
2.自主发现，共同研讨，正确评价课文中出现的3个人物。
第一课时
课时目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利的朗读课文。
3.概括课文的主要内容。
4.交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。
重点难点：
重点：理解生字词，概括课文主要内容。
难点：体会普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。
教学准备：
教师：
1.生字卡片、小黑板
2.与课文内容相关的图片。
3.课件。
学生：
1.收集并阅读有关古希腊神话故事的资料。
2.预习课文，扫清文字障碍。
教学流程：
交流资料，揭示课题→初读课文，理解生字词→把握课文主要内容→欣赏本文优美语言→练写生字→布置作业
教学过程：
一、交流资料，揭示课题
1.师：上篇课文，我们了解了祖先盘古开天辟地的伟大壮举，感受到中国神话故事的魅力。神话故事是人类文明之源，许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事，这其中，古希腊神话故事最丰富、最美丽，艺术成就最高。课前，同学们已经阅读和了解了一些古希腊神话，谁愿意介绍自己的所学、所得？（学生交流）
2.师：古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物，普罗米修斯就是其中一位。今天，我们就要一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的英雄壮举。（板书课题）
二、初读课文，读通课文
1.师：我们先来认读课文中的生字。（学生读）教师根据学生的认读情况及时正音：“惩、啄”是翘舌音，“锁”是平舌音，“惩”是后鼻音，“肝、链”是前鼻音；“惩罚”一词中“惩”应该读成 chéng ，不能读成chěng。
2.师：刚才大家的读音很准确，下面我们做一个小练习，检查大家对字形的掌握情况。（学生板演）
辨形组词：
普（ ） 罚（ ） 啄（ ） 偷（ ）
晋（ ） 罪（ ） 逐（ ） 愉（ ）
3.师：这篇课文是外国的神话故事，其中出现的一些人名、地名比较难读，你们能读好吗？
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫刺克勒斯 奥林匹斯圣山 高加索山
（学生练读，并可结合自己收集到的资料介绍这些神或地方）
师：课文中还有一些重要的词语，我们也来读一读。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
（学生边读边理解词义）
师：课文共8个自然段，我们请8位同学来读一读，其他同学做评委，看他们读得是否流利。
（学生读书）教师根据读书情况指名学生进行简单评价，其中难读懂的句子可全班习读。
三、再读课文，把握主要内容
1.师：请同学们读第1自然段，概括大意。（学生读文，归纳：人类没有火种，生活非常困苦）
2.师：大家归纳得很好，老师把它浓缩成两个字“无火”，这是故事的起因，你能像老师一样，用两个字来概括故事的经过、发展、结果吗？同桌或学习小组之间可以一起讨论。
3.（学生讨论、交流）教师根据学生发言完成板书：无火→盗火→受罚→获救。
4.师：请同学们再读读课文，对照板书说说课文的主要内容。（学生交流）
四、熟读课文，加深印象
师：这篇课文的语言优美，用词准确，你可以选择自己比较喜欢的一个段落读给同桌听，请他评价。课后，喜欢同一段落的同学可以交流一下自己读文的感受和心得。
（学生练读）
五、书写指导
“偷、啄、肝”左窄右宽，“罚”左下部是“讠”，右下部是“刂”，中间不能多一撇或一竖。
六、作业设计
1.完成课后练习第4题。
2.收集4个形容心情兴奋的成语。
板书设计：
14 普罗米修斯盗火
无火→盗火→受罚→获救
勇敢
教学反思：
教学开始引导学生了解故事内容，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力。
第二课时
课时目标：
1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3.抓住教材空白，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
重点难点：
重点：品读课文重点语句，体会人物形象。
难点：自主发现、研讨人物性格。
教学准备：
1.与课文相关的图片。
2.《普罗米修斯赞歌》。
3.课件。
教学流程：
交流人物品质→品读课文，体会人物精神→探究人物形象→布置作业
教学过程：
一、速读课文，把握英雄品格
1.师：通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯的英雄壮举有所了解，这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢？请同学们用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括。
出示：（什么样的）普罗米修斯
2.（学生交流）教师板书：有同情心 勇敢机智 不畏强暴 甘为人类受苦
二、品读课文，体会英雄情感，感悟英雄心灵
1.师：刚才我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质，请同学们仔细读文，思考：你是从文中的哪些词句中感悟到普罗米修斯的这些品质的？请同学们选择其中一点仔细研读，把重要的句子、词语圈画出来，并加以体会，有感情地读一读。
2.学生分小组合作讨论。
3.交流。
“有同情心”——他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（1）师：课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？（课文第l自然段）
①自由读第1自然段，你体会到了什么？
②人们生活困苦仅仅表现在这两方面吗？
③练习说话：没有______，只有______。
人们生活非常困苦，没有______，只好______；没有______，只好_____；没有______，只好______ ……
（2）师：人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。从“决心”这个词可以体会到什么？
（3）学生有感情地读“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”
“勇敢机智”——他巧妙地盗取了天火。
（1）师：请大家自读普罗米修斯盗火的经过，说说你从哪些词语看出他勇敢而机智。
（学生交流，抓住关键词语：“躲、悄悄、插进烈焰中、偷取了火种”）
有感情地朗读第3自然段。
（2）师：出示普罗米修斯盗得火种图。
①普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，他为了保存火种就……
②引导学生品读“小心翼翼”。
③普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步”。
（3）师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
（4）小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们______；女人们______；小孩们______。
（5）有感情地朗读第5～6自然段。
“不畏强暴，甘为人类受苦”——普罗米修斯为人类盗火，受到宙斯严厉的惩罚，他不后悔、不屈服。
（1）师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆战。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风吹打着他；（媒体播放雷电声）雷电折磨着他；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰啄食着他，同学们，烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，使得普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样过了一天、一年、十几年……此时此刻你心中一定有很多感触，请通过你的朗读表达你的心声。
（2）师：面对常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
（3）品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。
①“情愿”是什么意思？
②此时的他会想些什么？
③有感情地读好这句话。
④师：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫刺克勒斯。不知过了多少年……（引读至文章结束）
三、拓展阅读，升华英雄形象
1.师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以《普罗米修斯盗火》的故事世代流传，传遍了世界每一个角落。
2.师：出示，配乐诵读。
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
四、合作探究，评价其他人物
1.师：课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象，还勾画出另两位性格鲜明的人物，你能谈谈对宙斯和赫刺克勒斯的看法吗？（学生交流：宙斯是个专制、暴戾、凶狠的恶神；赫剌克勒斯是富有正义感的人间英雄）
2.师：宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的无私、博爱相对比，更衬托出普罗米修斯的英雄形象。古希腊神话故事善于塑造个性鲜明的英雄人物，同学们课后还可以继续读读他们的故事。
五、作业设计
1.完成课后练习第5题。
2.收集4个写英雄人物、英雄行为的成语。
板书设计：
14 普罗米修斯盗火
无火 有同情心
盗火 勇敢机智
受罚 不畏强暴，甘为人类受苦
获救
教学反思：
在教学本文时，要抓文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容。
教案点评：
本案设计重在体现以下几个方面：
1.抓住描写人物语言和动作的重点句子来体会人物精神。
2.注重激发情感和朗读训练。
3.在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
4.通过媒体优化情境，帮助学生探究文本意境。
教材分析：
古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文可按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为4段。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。在教学中，要引导学生抓住重点词句体会人物情感，感悟人物心灵，树立人物形象。
学情分析：
学生对人类没有火时的生活缺乏感性的了解，教师要想方设法帮助学生弥补这一空白，要通过对具体的语言文字的感悟，进行先后两个不同状况的对比，从而帮助学生感受普罗米修斯甘愿自己受苦，为人类盗来火种的勇敢与伟大。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助文本，了解普罗 米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3.从故事人手，抓住重点词句分析人物性格。
重点难点：
1.了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
2.自主发现，共同研讨，正确评价课文中出现的3个人物。
第一课时
课时目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利的朗读课文。
3.概括课文的主要内容。
4.交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。
重点难点：
重点：理解生字词，概括课文主要内容。
难点：体会普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。
教学准备：
教师：
1.生字卡片、小黑板
2.与课文内容相关的图片。
3.课件。
学生：
1.收集并阅读有关古希腊神话故事的资料。
2.预习课文，扫清文字障碍。
教学流程：
交流资料，揭示课题→初读课文，理解生字词→把握课文主要内容→欣赏本文优美语言→练写生字→布置作业
教学过程：
一、交流资料，揭示课题
1.师：上篇课文，我们了解了祖先盘古开天辟地的伟大壮举，感受到中国神话故事的魅力。神话故事是人类文明之源，许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事，这其中，古希腊神话故事最丰富、最美丽，艺术成就最高。课前，同学们已经阅读和了解了一些古希腊神话，谁愿意介绍自己的所学、所得？（学生交流）
2.师：古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物，普罗米修斯就是其中一位。今天，我们就要一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的英雄壮举。（板书课题）
二、初读课文，读通课文
1.师：我们先来认读课文中的生字。（学生读）教师根据学生的认读情况及时正音：“惩、啄”是翘舌音，“锁”是平舌音，“惩”是后鼻音，“肝、链”是前鼻音；“惩罚”一词中“惩”应该读成 chéng ，不能读成chěng。
2.师：刚才大家的读音很准确，下面我们做一个小练习，检查大家对字形的掌握情况。（学生板演）
辨形组词：
普（ ） 罚（ ） 啄（ ） 偷（ ）
晋（ ） 罪（ ） 逐（ ） 愉（ ）
3.师：这篇课文是外国的神话故事，其中出现的一些人名、地名比较难读，你们能读好吗？
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫刺克勒斯 奥林匹斯圣山 高加索山
（学生练读，并可结合自己收集到的资料介绍这些神或地方）
师：课文中还有一些重要的词语，我们也来读一读。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
（学生边读边理解词义）
师：课文共8个自然段，我们请8位同学来读一读，其他同学做评委，看他们读得是否流利。
（学生读书）教师根据读书情况指名学生进行简单评价，其中难读懂的句子可全班习读。
三、再读课文，把握主要内容
1.师：请同学们读第1自然段，概括大意。（学生读文，归纳：人类没有火种，生活非常困苦）
2.师：大家归纳得很好，老师把它浓缩成两个字“无火”，这是故事的起因，你能像老师一样，用两个字来概括故事的经过、发展、结果吗？同桌或学习小组之间可以一起讨论。
3.（学生讨论、交流）教师根据学生发言完成板书：无火→盗火→受罚→获救。
4.师：请同学们再读读课文，对照板书说说课文的主要内容。（学生交流）
四、熟读课文，加深印象
师：这篇课文的语言优美，用词准确，你可以选择自己比较喜欢的一个段落读给同桌听，请他评价。课后，喜欢同一段落的同学可以交流一下自己读文的感受和心得。
（学生练读）
五、书写指导
“偷、啄、肝”左窄右宽，“罚”左下部是“讠”，右下部是“刂”，中间不能多一撇或一竖。
六、作业设计
1.完成课后练习第4题。
2.收集4个形容心情兴奋的成语。
板书设计：
14 普罗米修斯盗火
无火→盗火→受罚→获救
勇敢
教学反思：
教学开始引导学生了解故事内容，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力。
第二课时
课时目标：
1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3.抓住教材空白，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
重点难点：
重点：品读课文重点语句，体会人物形象。
难点：自主发现、研讨人物性格。
教学准备：
1.与课文相关的图片。
2.《普罗米修斯赞歌》。
3.课件。
教学流程：
交流人物品质→品读课文，体会人物精神→探究人物形象→布置作业
教学过程：
一、速读课文，把握英雄品格
1.师：通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯的英雄壮举有所了解，这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢？请同学们用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括。
出示：（什么样的）普罗米修斯
2.（学生交流）教师板书：有同情心 勇敢机智 不畏强暴 甘为人类受苦
二、品读课文，体会英雄情感，感悟英雄心灵
1.师：刚才我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质，请同学们仔细读文，思考：你是从文中的哪些词句中感悟到普罗米修斯的这些品质的？请同学们选择其中一点仔细研读，把重要的句子、词语圈画出来，并加以体会，有感情地读一读。
2.学生分小组合作讨论。
3.交流。
“有同情心”——他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（1）师：课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？（课文第l自然段）
①自由读第1自然段，你体会到了什么？
②人们生活困苦仅仅表现在这两方面吗？
③练习说话：没有______，只有______。
人们生活非常困苦，没有______，只好______；没有______，只好_____；没有______，只好______ ……
（2）师：人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。从“决心”这个词可以体会到什么？
（3）学生有感情地读“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”
“勇敢机智”——他巧妙地盗取了天火。
（1）师：请大家自读普罗米修斯盗火的经过，说说你从哪些词语看出他勇敢而机智。
（学生交流，抓住关键词语：“躲、悄悄、插进烈焰中、偷取了火种”）
有感情地朗读第3自然段。
（2）师：出示普罗米修斯盗得火种图。
①普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，他为了保存火种就……
②引导学生品读“小心翼翼”。
③普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步”。
（3）师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
（4）小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们______；女人们______；小孩们______。
（5）有感情地朗读第5～6自然段。
“不畏强暴，甘为人类受苦”——普罗米修斯为人类盗火，受到宙斯严厉的惩罚，他不后悔、不屈服。
（1）师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆战。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风吹打着他；（媒体播放雷电声）雷电折磨着他；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰啄食着他，同学们，烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，使得普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样过了一天、一年、十几年……此时此刻你心中一定有很多感触，请通过你的朗读表达你的心声。
（2）师：面对常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
（3）品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。
①“情愿”是什么意思？
②此时的他会想些什么？
③有感情地读好这句话。
④师：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫刺克勒斯。不知过了多少年……（引读至文章结束）
三、拓展阅读，升华英雄形象
1.师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以《普罗米修斯盗火》的故事世代流传，传遍了世界每一个角落。
2.师：出示，配乐诵读。
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
四、合作探究，评价其他人物
1.师：课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象，还勾画出另两位性格鲜明的人物，你能谈谈对宙斯和赫刺克勒斯的看法吗？（学生交流：宙斯是个专制、暴戾、凶狠的恶神；赫剌克勒斯是富有正义感的人间英雄）
2.师：宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的无私、博爱相对比，更衬托出普罗米修斯的英雄形象。古希腊神话故事善于塑造个性鲜明的英雄人物，同学们课后还可以继续读读他们的故事。
五、作业设计
1.完成课后练习第5题。
2.收集4个写英雄人物、英雄行为的成语。
板书设计：
14 普罗米修斯盗火
无火 有同情心
盗火 勇敢机智
受罚 不畏强暴，甘为人类受苦
获救
教学反思：
在教学本文时，要抓文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容。
教案点评：
本案设计重在体现以下几个方面：
1.抓住描写人物语言和动作的重点句子来体会人物精神。
2.注重激发情感和朗读训练。
3.在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
4.通过媒体优化情境，帮助学生探究文本意境。