《说勤奋》教学设计（合作探究）
设计说明：
这是一篇说理性的文章，不仅要关注文章说了什么道理，更要关注文章是通过什么样的方法来说理的。就这篇课文而言，教学重点和难点是要让学生体会课文是怎么“说”勤奋的以及为什么要这样“说”，即适度地领会文章的表达方法和表达效果。要充分挖掘文本中的语文要素，引导学生体会文本语言的样式，以此来建立“类”的概念，从而引导学生学会阅读。
课前准备：
1、教师准备：（1）搜集有关勤奋的故事和名言。（2）搜集《资治通鉴》材料介绍。（3）制作课件。
2、学生准备：（1）搜集有关勤奋的故事和名言。（2）预习、自学课文。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、畅谈理想，导入新课。
1、同学们，你们的理想是什么？
2、我们每个人心中都有一个美好的理想，那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
3、今天，老师和同学们一起来学习一篇新的课文，读了这篇课文以后，你就能找到实现理想的金钥匙。（板书课题，齐读课题。）跟老师一起来写“勤”，“勤”的右边为什么是个“力”字？（告诉我们做事要尽力、努力，才算得上“勤”。）课题中的“说”是什么意思呢？（谈、讲的意思。）
4、引导质疑：读了课题之后，你特别想了解什么？（归纳小结：作者为什么要说勤奋？作者是怎样说勤奋的？）
设计意图：最佳的新课导入是能够激发学生的“阅读期待”。新课伊始，引导学生畅谈心中理想以及实现理想的途径，引发了学生阅读课文的期待。对“勤”字字形的简单分析，为全文所要阐明的道理做好了铺垫。引导学生质疑，一方面培养学生质疑问难的能力，另一方面，初步感受说理性文章的一般特点，即“说了什么理，是怎样说的”。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声朗读课文，读准课文中的生字，读通课文。
2、出示课文中的生字，引导认读，提醒读写注意点。
3、出示词语。
高声朗读 滚瓜烂熟 警枕 资治通鉴
毫不气馁 急起直追 名列前茅 远渡重洋
（1）读读这些词语，你有什么发现？（第一行写了司马光的事例，第二行写了童第周的事例。）
（2）请用上面这些词语来说说课文通过哪两件事来“说勤奋”的？
4、指名朗读课文，相互正音。
设计意图：字词教学依然是第二学段语文教学的一个重要内容，“读好书，写好字”必须在教学中得以扎扎实实地落实。教学中以“词串”的方式出现课文中的词语，更利于学生运用词语来概括文中的事例，既积累词语又梳理课文，一举两得，十分巧妙。
三、品读首尾，明晰道理。
1、刚才，我们提出了两个问题，第一个问题是“作者为什么要说勤奋”，现在请同学们读读课文，到课文中去找一找。
2、根据学生交流，出示句子：
（1）出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
①朗读比较下面两句话，哪句好？为什么？
人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
人人心中都有一个美好的理想，通往理想境界的桥梁是勤奋。
（第一句好，采用设问的形式，能引起读者的思考，更加强调了“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一观点。）
②反复朗读体会。
③迁移：采用设问的方式改写下面的句子。
问是打开知识大门的金钥匙。
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④这里的“鲜花”是什么意思？“汗水和心血”又是什么意思呢？
⑤比较体会哪句话好？为什么？
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
⑥这段话与下面的第2、3自然段有什么关系？（这段话作者提出了自己的观点以及简要地回答了为什么说“勤奋是通往理想境界的桥梁”，接下来的两个自然段是围绕这段话来写的，通过列举两个事例来证明自己的观点，是“总分”关系。）
（2）出示：如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
①这段话告诉我们什么？
②这段话在全文中起什么作用？
③齐读这段话。
3、小结：文章开篇用自问自答的方式，一下子就把自己的观点鲜明、清晰地呈现在我们的眼前，接着用司马光和童第周的事例证明了勤奋是通往理想境界的桥梁，最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，发出号召，条理清晰，前后照应。
设计意图：此段教学设计围绕着“作者为什么要说勤奋”展开，引出课文的第一和最后一个自然段。教学中不仅仅满足于问题的答案，更注重挖掘文本中的“语文”要素，体会文本语言的特点以及表达效果，以此来提升学生的语言素养。
四、指导书写，布置作业。
1、指导书写“枕”“末”“惯”“基”。
2、钢笔描红，完成课后练习2，既要写得正确又要写得美观。
3、布置作业。
（1）抄写生字组成的词语以及课后练习3中的词语，选择其中的两个造句。
（2）阅读勤奋成才的故事。
设计意图：《语文课程标准》改动最为明显的是“识字与写字”部分。无论是识字与写字的量，还是识字与写字的要求，乃至识字与写字的具体实施都提出了相应的规定和建议。苏教版教材在教材编排中也突出了这一点。课堂上适当安排时间加强这方面的指导，尤为重要。
第二课时
一、听写词语，复习导入。
1、听写词语，同桌检查批阅。
2、说说课文讲了一个什么道理？主要列举了哪两个事例来说的？
二、学习事例，深化认识。
1、自由朗读课文的第2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的“鲜花”是什么？他们是怎么得到这些鲜花的。圈出自己感受深刻的语句，边读边体会。
2、组织交流司马光的事例。
（1）司马光手中的“鲜花”（出示）：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
从“19年时间”和“终于”中你体会到了什么？这是一部怎样的著作？（教师简介《资治通鉴》）
（2）体现司马光勤奋的句子（出示句子一）：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
①“滚瓜烂熟”是什么意思？为什么会达到滚瓜烂熟呢？（抓住“每当、躲、一遍又一遍”体会司马光的勤奋刻苦。）
②引导学生通过朗读读出自己的理解。
（3）出示句子二：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
①这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作。）
②出示“警枕”图片，感受其“睡觉时只要稍微一动，就会滚开”的特点，从而体会司马光的勤奋好学。
③引导学生通过朗读读出自己的理解。
（4）勾连中心句：砸缸救人的司马光天资聪颖，但是他依然勤奋学习，刻苦努力，最后写成了名垂青史的史学巨著，这就充分说明了（出示句子并引导学生齐读）：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
3、组织交流童第周的事例。
（1）童第周手中的“鲜花”（出示）：经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
①童第周原来的成绩怎样？后来为什么能名列前茅？（因为经过半年的努力）从哪些地方看出他十分努力？（根据学生交流，出示）
第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
提供情境，想象童第周是怎样急起直追的：
读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。此后，他就与“路灯”常相伴：
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②教师简介“青蛙卵剥离手术”以及他是怎样完成这一手术的，以体会童第周的潜心科学，勤奋刻苦。
③朗读体会。
（2）童第周的事例告诉我们什么？
（出示）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
联系生活实际用自己的话说说这句话的意思。
（3）勾连中心句：童第周虽然基础差，但是他通过不懈的努力，急起直追，最后同样取得了辉煌的成就，这再一次证明了（出示句子并引导学生齐读）：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
设计意图：学习这篇课文要让学生获取勤奋刻苦的价值观念，但这种观念不能是空洞地说教，必须紧紧依附于学生对文本语言的理解、体悟。因此，教学中紧紧扣住文本语言，引导学生品味、揣摩，以获取“语言”与“精神”的同构共生。而整个教学围绕中心话题“他俩手中的鲜花是什么？他们是怎么得到这些鲜花的”展开，注重学生的自读自悟，条理清晰，一气呵成。
三、拓展延伸，体会写法。
1、比较：司马光和童第周有什么共同之处和不同之处？为什么要列举他们俩的事例？
（共同之处：两个人小时候和长大了都十分勤奋；都取得了巨大的成就。不同之处：司马光从小就天资聪颖；童第周到17岁才进中学，学习基础很差。用最具有代表性的例子来证明自己的观点，才会具有很强的说服力。）
2、古今中外，通过勤奋努力获得成功的事例还有很多，你能根据课外搜集的资料再举一个吗？
3、出示中心句：由此可见（出示句子并引导学生齐读）：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
设计意图：引导学生体会两个事例的异同点，一方面是为了更好地促进学生对文本主旨的领悟，更为重要的是引导学生体会作者列举事例的典型性，领悟作者说理的方法。而三度勾连中心句，在一咏三叹中层层渲染，给学生留下了深刻的印象。
四、表达感想，总结课堂。
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是“勤奋”。让我们来读读这些名言吧。（出示）
天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——巴甫洛夫
2、小练笔：读了这篇课文，你一定获得了不少启示，你能联系自己的生活实际，简要地写一段感想吗？
3、总结：同学们，成功者手中的鲜花无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。一个人要想有所作为，必须也只有靠“勤奋”，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、囊萤映雪……祝愿我们每一位同学都能通过自己的勤奋实现自己的美好理想。
让我们一起记住（出示句子并引导学生齐读）：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
设计意图：课堂结尾比较“饱满”，诵读名言意在促进学生积累，小练笔意在通过片断式的议论或者描述，达成对文本主旨的深度理解，同时也借助了文本阅读训练了学生的诠释性表达。
《说勤奋》教学设计（读文感悟）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、导入。
同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书课题。
这一节课我们来学习一篇新课文。
3、解题。
“说”是什么意思？就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章，文章主要说明了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词。
A 要注意的地方
“枕、稍、础”是翘舌音。
“馁”的声母是n。
B 出示词语。
滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅
有所作为 远渡重洋 枕头 稍微
学校 基础 习惯 一遍 学期末
（2）读句子。
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）。
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2－3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、学习第一段。
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（2）你发现什么？这是一个比喻句，把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么？“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、指导书写生字。
1、练读生字。
指导书写：遍、惯
2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二课时
一、复习导入。
学生试背第一段。
二、精读课文。
1、学习第二段。
（1）读课文第二段思考：作者说“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，是从什么方面来证明的呢？
（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）
①从司马光砸缸的故事可以看出什么？他从小就聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现：别人玩，他读书；用“警枕”自励自勉。找出描写的关键词。
③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①举童第周这个事例想要让我们知道什么？他起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）
③道理：勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。
2、学习第三段。
（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、朗读课文。
四、作业。
1、说一说词意。
滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能……
