《维生素C的故事》教案
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文档简介
《维生素C的故事》教案
教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了被称为“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，人们从野果子中发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学新发现都是在生活中细心观察、反复研究才获得的。
学情分析：
本文是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，然而教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素c的前后经过。学生应读通顺课文，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康的重要作用。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重向课外延伸，培养学生的自学能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语的意思。
3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重点难点：
理解课文内容，了解维生素C对人体的作用。
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字词，理解由生字组成的词语的意思。
3.初读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。
4.了解人们发现维生素C的经过。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解生字词。
难点：整体感知课文，了解人们发现维生素C的经过。
教学准备：字卡、小黑板。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.板书课题，指名读。
2.看到课题，你会提出哪些问题？
围绕课题发问：什么是维生素C？它对人体有什么作用？
二、自学课文，理清思路
提出自学要求：
1.读准字音，认清字形。
2.联系上下文或借助工具书初步懂得生字、新词的意思。
3.遇到难读的句子画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，在课堂交流时提出，大家一起讨论。
检查自学情况。
（1）出示词语。
艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 所谓
指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“适、尸、质、程、蔬”是翘舌音；“伦”的声母是l，不是n；“危、谓”的音节相同，声调不同。
（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导学生读好长句子。
（3）简要介绍哥伦布。
4.速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。
三、学习第l、2自然段
1.指名朗读第1、2自然段。
2.出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
引导讨论：
你从这句话中读懂了什么？设想一下航海中会遇到哪些危险。哪一种危险最可怕呢？它究竟可怕在什么地方？
3.用“不但……而且……”造句。
四、指导字形
1.出示生字卡片，指名读。
2.指导字形：“艰、浑、程、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“质”为半包围结构，“质”的第一、二笔都是撇，不能写作“厂”。
3.指导书写生字。
五、布置作业
1.抄写词语。
2.熟练朗读课文。
3.思考维生素C被人们发现的经过。
板书设计：
18 维生素C的故事
维生素→船员起死回生
教学反思：
让学生在情境中读书，在情境中体验文本中的感情，在读中获得对语言的感悟。
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，继续学习课文。
2.深入了解维生素C被人们发现的经过。
3.总结全文，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：深入了解维生素C被人们发现的经过。
教学准备：搜集有关维生素的资料。
教学过程
一、复习：集体朗读第l、2自然段
二、引出“突破点”
1.提问：在那些留在荒岛的生病船员回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题之后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问？
2.组织学生讨论。
三、探究原因
1.出示探究题目：哥伦布同意把病重的船员 留在荒岛上，你认为这种做法对不对？哥伦布是不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法？
组织学生回答，各抒己见，畅所欲言，不必强求答案统一。
2.引导学生通过研读哥伦布心情变化的词句把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文维生素C的发现做铺垫。
（1）这些船员得了怪病要求留下来，哥伦布此时的感受怎样？他会想些什么？
（2）哥伦布胜利返航本应该高兴，为什么他的心情会越来越沉重？
（3）指导学生有感情地朗读有关文段。
3.读第6、7自然段，哥伦布为什么会产生那样的疑问呢？相机理解“起死回生”。
4.留在荒岛的船员活了下来，为什么说这是个“奇迹”？
四、引导学生探究维生素C的发现过程
1.从吃野果子救命这一点，我们可以看出什么？
2.出示“一……就……”句式，这句话体现了哥伦布什么样的心情？
3.野果子里面的秘密是什么？
4.谈谈维生素C对人体还有哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？你平时吃的水果蔬菜多吗？都吃了哪些？
五、复述课文
先组织学生熟读课文，在此基础上复述，相互评议。
六、布置作业
1.回家后把这个故事讲给家人听。
2.在生活中注意观察和思考，看看有没有新的发现。
板书设计：
18 维生素C的故事
原因→发现（维生素C）
教学反思：
创设文本描绘的情境，帮助学生体验感情。
教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了被称为“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，人们从野果子中发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学新发现都是在生活中细心观察、反复研究才获得的。
学情分析：
本文是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，然而教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素c的前后经过。学生应读通顺课文，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康的重要作用。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重向课外延伸，培养学生的自学能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语的意思。
3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重点难点：
理解课文内容，了解维生素C对人体的作用。
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字词，理解由生字组成的词语的意思。
3.初读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。
4.了解人们发现维生素C的经过。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解生字词。
难点：整体感知课文，了解人们发现维生素C的经过。
教学准备：字卡、小黑板。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.板书课题，指名读。
2.看到课题，你会提出哪些问题？
围绕课题发问：什么是维生素C？它对人体有什么作用？
二、自学课文，理清思路
提出自学要求：
1.读准字音，认清字形。
2.联系上下文或借助工具书初步懂得生字、新词的意思。
3.遇到难读的句子画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，在课堂交流时提出，大家一起讨论。
检查自学情况。
（1）出示词语。
艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 所谓
指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“适、尸、质、程、蔬”是翘舌音；“伦”的声母是l，不是n；“危、谓”的音节相同，声调不同。
（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导学生读好长句子。
（3）简要介绍哥伦布。
4.速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。
三、学习第l、2自然段
1.指名朗读第1、2自然段。
2.出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
引导讨论：
你从这句话中读懂了什么？设想一下航海中会遇到哪些危险。哪一种危险最可怕呢？它究竟可怕在什么地方？
3.用“不但……而且……”造句。
四、指导字形
1.出示生字卡片，指名读。
2.指导字形：“艰、浑、程、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“质”为半包围结构，“质”的第一、二笔都是撇，不能写作“厂”。
3.指导书写生字。
五、布置作业
1.抄写词语。
2.熟练朗读课文。
3.思考维生素C被人们发现的经过。
板书设计：
18 维生素C的故事
维生素→船员起死回生
教学反思：
让学生在情境中读书，在情境中体验文本中的感情，在读中获得对语言的感悟。
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，继续学习课文。
2.深入了解维生素C被人们发现的经过。
3.总结全文，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：深入了解维生素C被人们发现的经过。
教学准备：搜集有关维生素的资料。
教学过程
一、复习：集体朗读第l、2自然段
二、引出“突破点”
1.提问：在那些留在荒岛的生病船员回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题之后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问？
2.组织学生讨论。
三、探究原因
1.出示探究题目：哥伦布同意把病重的船员 留在荒岛上，你认为这种做法对不对？哥伦布是不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法？
组织学生回答，各抒己见，畅所欲言，不必强求答案统一。
2.引导学生通过研读哥伦布心情变化的词句把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文维生素C的发现做铺垫。
（1）这些船员得了怪病要求留下来，哥伦布此时的感受怎样？他会想些什么？
（2）哥伦布胜利返航本应该高兴，为什么他的心情会越来越沉重？
（3）指导学生有感情地朗读有关文段。
3.读第6、7自然段，哥伦布为什么会产生那样的疑问呢？相机理解“起死回生”。
4.留在荒岛的船员活了下来，为什么说这是个“奇迹”？
四、引导学生探究维生素C的发现过程
1.从吃野果子救命这一点，我们可以看出什么？
2.出示“一……就……”句式，这句话体现了哥伦布什么样的心情？
3.野果子里面的秘密是什么？
4.谈谈维生素C对人体还有哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？你平时吃的水果蔬菜多吗？都吃了哪些？
五、复述课文
先组织学生熟读课文，在此基础上复述，相互评议。
六、布置作业
1.回家后把这个故事讲给家人听。
2.在生活中注意观察和思考，看看有没有新的发现。
板书设计：
18 维生素C的故事
原因→发现（维生素C）
教学反思：
创设文本描绘的情境，帮助学生体验感情。