苏教版四年级上册《习作5》教学设计
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文档简介
《习作5》教学设计
第一教时
教学目标：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：
读懂例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。
教学过程：
一、导入部分。
谈话：1、同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
二、引入主题。
谈话：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生思考并交流。
三、感知学法。
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
小结：像这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
四、深化主题。
读例文《小闹钟》，
思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
A、学生读例文并思考。
B、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能
C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
五、继续感悟。
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
指名朗读。
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
出示：课桌书本小花蔬菜水果
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
六、明确要求，完成习作。
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一是用“XX的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物；二是要求写具体、生动。
七、学生习作，教师巡视指导。
要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
第二教时
教学目标：
1、认真学习例文，观察自己熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。
2、介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。
3、注意详略得当，突出中心。
教学重难点：
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学过程：
一、导入。
同学们，在我们的学习生活中，有许多熟悉的东西，你最熟悉的是什么呢？你熟悉它的哪些方面？（指说，并讲讲关于事物的形状、色彩、结构、功能等等）
在课前，我们已根据习作的要求，试着对自己熟悉的事物进行了观察，并写下了它的自述。那在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？
请学生交流。
（重点是如何将文章写生动、具体，并且，文章不单是自述一样熟悉的事物，更重要的是从这样事物反映出一个现象或一种用途，这样会更有味道）
二、讲评学生习作。
1、同学们都已写好了自己的习作，那你知道自己写得怎样吗？就让同桌来评一评吧！
学生相互修改习作（这里在教学前先渗透各种修改符号，统一修改标记）
2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）
（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；
（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；
（3）比较优秀的习作，学习可取之处。
3、再次明确习作要求，修改习作。
4、誊写作文。
第一教时
教学目标：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：
读懂例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。
教学过程：
一、导入部分。
谈话：1、同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
二、引入主题。
谈话：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生思考并交流。
三、感知学法。
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
小结：像这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
四、深化主题。
读例文《小闹钟》，
思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
A、学生读例文并思考。
B、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能
C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
五、继续感悟。
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
指名朗读。
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
出示：课桌书本小花蔬菜水果
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
六、明确要求，完成习作。
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一是用“XX的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物；二是要求写具体、生动。
七、学生习作，教师巡视指导。
要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
第二教时
教学目标：
1、认真学习例文，观察自己熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。
2、介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。
3、注意详略得当，突出中心。
教学重难点：
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学过程：
一、导入。
同学们，在我们的学习生活中，有许多熟悉的东西，你最熟悉的是什么呢？你熟悉它的哪些方面？（指说，并讲讲关于事物的形状、色彩、结构、功能等等）
在课前，我们已根据习作的要求，试着对自己熟悉的事物进行了观察，并写下了它的自述。那在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？
请学生交流。
（重点是如何将文章写生动、具体，并且，文章不单是自述一样熟悉的事物，更重要的是从这样事物反映出一个现象或一种用途，这样会更有味道）
二、讲评学生习作。
1、同学们都已写好了自己的习作，那你知道自己写得怎样吗？就让同桌来评一评吧！
学生相互修改习作（这里在教学前先渗透各种修改符号，统一修改标记）
2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）
（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；
（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；
（3）比较优秀的习作，学习可取之处。
3、再次明确习作要求，修改习作。
4、誊写作文。