苏教版四年级上册《练习5》教学设计
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《练习5》教学设计
教学目标：
1、读懂一则童话，在感悟其主题的基础上进行补写，并能用恰当的成语替换文中的句子，提高综合学习能力。
2、理解一组围绕“学习”主题选编的成语和名言的意思，并在此基础上熟读成诵。
3、写好“题、起、迈”3个字，写好长捺，注意正确的写字姿势。
4、创设互动合作的交际情境，让学生在交际活动中培养良好的表达和倾听等口语交际能力。
5、学习写毛笔字，练习写好两点水和三点水。
教学重难点：
重点：读懂童话，感悟其蕴含的道理，在此基础上将故事补写完整，并能用恰当的成语替换文中的句子，提高综合学习能力。
难点：1.理解成语的意思。2.创设互动合作的交际情境，让学生在交际活动中培养良好的表达和倾听等口语交际能力，激发学生热心帮助有困难同学的思想感情。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）学生借助工具书预习处处留心和读读背背的内容。（2）回忆自己是怎样帮别人出主意或者别人是怎样帮自己出主意的，当时是怎样的情景。（3）写毛笔字的工具。
教学过程：
第一课时
一、联系旧知，导入新课。
同学们，本单元我们学习了《奇妙的国际互联网》一课，通过学习，你有什么收获？（学生畅所欲言。）
设计意图：通过联系旧知导入新课，既复习了课文内容，又顺利自然地导入到了本堂课接下来的教学中。
二、教学“处处留心”。
1、教学第一部分。
（1）导入：同学们说得不错，互联网确实神通广大。这不，“电脑家族”的几个成员正在为此事争论呢！请同学们读读课本上这则童话《争功》。
（2）学生自读，读准字音，读通句子。
（3）指名分角色朗读。
（4）说说这则故事主要讲了什么。（电脑的几个主要部件纷纷标榜自己功劳最大的事。）
（5）展开讨论：你认为它们之间谁的功劳最大？（学生自由讨论，通过讨论，认识到每一个部件都很重要，缺一不可。）
2、教学第二部分。
（1）你觉得小主人会怎么说？将小主人的话补写下来。
（2）交流：要说功劳，我看是主机，可它一句话也没有说。其实，无论少了你们中的哪一个，电脑都不能工作，所以你们就不要再争功了，都好好发挥自己的作用吧！（意思对即可）
（3）从这个故事中你懂得了什么？
（要正确认识自己和他人在集体中的作用，懂得谦让，不要骄傲自满。）
3、教学第三部分。
（1）学生思考。
（2）交流：第一处可以换成“七嘴八舌”，第二处可以换成“迫不及待”。
（3）换上成语再读一读，感觉怎样？
（感受成语的精确凝练，简洁有力。）
设计意图：这是一个综合性学习的练习题，目的在于提高学生的综合学习能力。教学过程中设计了讨论环节，充分发挥了学生学习的自主性，意在引导学生在不断地思辨中懂得短文要告诉我们的道理，为补写小主人说的话做好铺垫。
三、教学“读读背背”。
1、熟记成语。
（1）指名说出几个学过的成语和意思。
（2）请学生说说怎样学习成语。
（3）出示读读背背中的词语，指名朗读，老师相机指导读准字音。
（4）学生自由朗读成语，读准读熟。
（5）引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思，并说说成语在意义上的联系。
（6）老师讲解难理解的词语。
学富五车：形容读书多，学问渊博。
满腹经纶：经纶，指整理过的丝缕，比喻才能。比喻富有政治才能或很有学问。
学贯中西：有关中西方的学问都通晓。
博古通今：对古今的事情全部通晓。形容知识渊博。
功成名就：就，完成。功业建立了，名誉也就得到了。
著作等身：著述之多，堆起来和身体一样高。形容著作极丰。
温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。
文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。
（7）小组学生练习朗读和背诵。
（8）指名背诵，集体背诵。
2、读背鲁迅名言。
（1）过渡：同学们，学完了这8个成语，你想不想成为成语中所述那样的人？那么，怎样才能成为那样的人呢？（学生自由言说。）
（2）鲁迅先生是怎么说的？出示鲁迅先生的名言，指名朗读、齐读。
（3）说说从这句话中你读懂了什么？（鲁迅的话是针对别人说他是“天才”讲的，意思是：我不是什么“天才”，我之所以取得这样的成就，是因为我把别人消闲的时间都用在工作上。）
（4）熟读背诵。
（5）拓展：除此之外，你还积累了哪些“勤奋惜时”的名言，互相交流。
设计意图：积累是小学语文学习的重要途径之一。而要实现有效积累，反复诵读是主要方法。在本环节中安排了多次诵读，就是为了达到有效积累的目的。在此基础上，这里还注重了词句意思的大致理解，一方面促进了学生的记忆，另一方面也有利于学生理解能力的提高。
四、教学“写好钢笔字”。
1、审题。
（1）指名读题目，明确教学内容。
（2）通过谈话让学生明白此次钢笔字练习的重点。（写好长捺。）
2、指导。
（1）课件出示生字，学生认读“题、起、迈”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构、共同点和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“题、起、迈”都是半包围结构；都有一个长捺。“题”的捺要稍陡一些；“起”的一捺则稍平一些，在整个字的下半部；“迈”的一捺则较平缓。
（3）教师示范，学生观察。
3、练习。
（1）学生练习描红仿影，注意写字姿势，教师巡视指导。
（2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么。
（2）展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
设计意图：“观察、练习、强化”是指导学生写好字的关键三步，这一环节就是按照这样的流程来设计的。首先通过观察和老师的讲解，学生初步领会了这三个字的结构、共同点和关键笔画的书写要求。然后通过实际操练，加强体会并提高书写能力。最后的反馈环节也很重要，一方面可以促使学生修正自己的不足，另一方面可以提高学生的鉴赏能力。
五、布置作业，巩固强化。
1、抄写成语和名言。
2、以“文具盒里的争论”为题，练习写话。
一天晚上，文具盒里吵吵闹闹，仔细一听。哦！原来是铅笔、橡皮、钢笔和修正液在比谁的功能最大！
设计意图：抄写意在强化积累。而写话则是“处处留心”部分的一个类化和延伸，通过这样一个片断练习，促进了学生创作能力和表达能力的提高。
第二课时
一、教学“口语交际”。
（一）谈话导入，明确交际内容。
1、同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？
（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师。）
2、诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，你知道这句话的含义吗？（人多智慧多，人多主意多。）
3、生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习，当一回小诸葛亮。（板书课题：帮他出主意）
设计意图：当前困扰口语交际教学的一个主要原因是学生交际的兴趣不够浓郁，没有交际的欲望。而要改变这一点，首先就要在导入上下功夫。本课中的导入，从学生熟知的诸葛亮入手，让学生也来当一回小诸葛亮，一下子点燃了学生学习的热情，激起了交际的兴趣。
（二）提供案例，学习交际方法。
1、出示情境画面：我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，不知选什么演讲题目，你们大家为我想想办法吧？
2、班级讨论：你能为她出出主意吗？（学生可以自由言说。）
3、师生扮演（生扮演周欣欣，老师扮演另一名学生），在情境扮演中让学生明确交际的方法和注意点。
师：周欣欣同学，你怎么啦？愁眉苦脸的样子。
生：哎！我遇到了一个难题，最近，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，可不知选什么演讲题目，你能为我出出主意吗？
师：（作思考状）可以演讲的题目还真不少，比如近期人们经常谈论的话题“低碳生活”，这是个热门话题，也是个时尚话题，只要你讲得好，一定能吸引很多人。再比如说，你可以讲讲“小学生该不该参加补习班”的话题，因为这个话题一直纠结着人们的心，对很多人来说是一个敏感的话题。
生：这两个话题确实不错，那我应该怎样来演讲呢？
师：这是你需要好好思考和准备的，你首先要认真地写好演讲稿，然后还要认真地模拟练习。如果你讲第一个话题，可以从“什么是低碳生活”“为什么要倡导低碳生活”“怎样过低碳生活”等几个方面来讲；如果你选第二个话题，你首先要亮出你鲜明的观点，即“该参加”还是“不该参加”，然后围绕你的观点，充分阐述你的理由。
生：（恍然大悟）听了你的建议，我现在豁然开朗了，谢谢你！
师：不用谢，祝你演讲成功！
4、师生交流：通过刚才的一个片断，你觉得此次口语交际要注意些什么？
（1）要认真倾听，了解别人的困难，有针对性地出主意。
（2）要讲清为什么出这样的主意，这样别人才愿意接受。
（3）双方要注意礼貌，语言要得体。
设计意图：口语交际教学中应重视典型个例的示范作用，充分发挥其启示功能，这样更有利于学生语言的规范和提升。在本环节中，师生通过合作扮演，为如何进行口语交际作了示范，学生在学习的过程中了解了此次口语交际的要点和注意点，为接下来的学习作了有效铺垫。
（三）创设情境，开展口语交际。
1、出示画面，声情并茂地讲述。
（1）我叫尤小雨，是班上的班长。班上最近要举行一次关于“神舟六号”载人飞船的主题班会，我该怎样安排呢？
（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢？
2、四人小组，选择一个你们小组感兴趣的问题，帮这位同学出谋划策。
3、教师巡视指导，对有困难的小组教师给予帮助。
4、全班交流，教师出示交流要求：
每组派一个代表说说小组活动方案，发言的同学先在自己小组里试着说一说，由小组成员负责纠正和补充。全班交流的时候，发言的学生说得不完整的地方先由该小组成员补充，然后再由其他小组成员补充。
5、展开演练：小组派出成员，模仿老师刚才的片断，进行口语交际。
6、师生共同评议，在评议中促进口语能力的提高。
设计意图：口语交际的一个突出特点是“实践性”，也就是要把更多的时间留给学生，让学生在交际过程中学会交际。因此，本环节是整个交际过程中的核心环节。当然，课堂要互动起来，还需要教师在其中“穿针引线”，机智地引导与评价，用示范、启发、补充、暗示等方法，将口语交际的一些方法、注意点都融入其中，以便学生有话可说，有话愿说，有话会说。
（四）联系生活，解决实际问题。
1、同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？请大家说出来，我们一起出出主意。
2、师生共同出谋划策，解决实际困难。
设计意图：本环节凸现了交际的作用，即通过有效地沟通，为人们的生活、学习、工作服务。而学生在这一过程中也切身感受到了交际的重要性，强化了交际的意识。
二、指导写法，学写毛笔字。
1、阅读教材，明确要求。
（1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（两点水、三点水）
（2）交待学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）
2、指导练写，展示反馈。
（1）出示毛笔字例字——“决”“江”，学生认读。
（2）引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“决”“江”都是左右结构，都是左窄右宽，“决”是两点水，“江”是三点水。
（3）教师指导“决”字的写法。
两点水第一笔写上面的一点，在第一笔起笔的正下方起笔写第二笔“提”，“踢”向字心。上下两笔呼应，不要分得太开，偏旁呈窄短形。
（4）教师示范或播放书写示范课件，学生观察体会。
（5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
（6）展示反馈：展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
（7）教师指导“江”字的写法。
三点水先写上面两点，第二点下笔较第一点稍左一点，第三笔是“提”，用力“踢”向字心。三点呈弧线，有内聚之势。
（8）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
3、教师小结。
设计意图：书法是我国悠久灿烂的文化瑰宝，然而当前小学生的书法水平普遍不高，特别是软笔书法。苏教版教材在每个练习中都安排了相应的练习。在此设计中，突出了教师指导的过程，遵循了写字教学的一般规律，即“观察、练习、强化”，较为扎实有效。
教学目标：
1、读懂一则童话，在感悟其主题的基础上进行补写，并能用恰当的成语替换文中的句子，提高综合学习能力。
2、理解一组围绕“学习”主题选编的成语和名言的意思，并在此基础上熟读成诵。
3、写好“题、起、迈”3个字，写好长捺，注意正确的写字姿势。
4、创设互动合作的交际情境，让学生在交际活动中培养良好的表达和倾听等口语交际能力。
5、学习写毛笔字，练习写好两点水和三点水。
教学重难点：
重点：读懂童话，感悟其蕴含的道理，在此基础上将故事补写完整，并能用恰当的成语替换文中的句子，提高综合学习能力。
难点：1.理解成语的意思。2.创设互动合作的交际情境，让学生在交际活动中培养良好的表达和倾听等口语交际能力，激发学生热心帮助有困难同学的思想感情。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）学生借助工具书预习处处留心和读读背背的内容。（2）回忆自己是怎样帮别人出主意或者别人是怎样帮自己出主意的，当时是怎样的情景。（3）写毛笔字的工具。
教学过程：
第一课时
一、联系旧知，导入新课。
同学们，本单元我们学习了《奇妙的国际互联网》一课，通过学习，你有什么收获？（学生畅所欲言。）
设计意图：通过联系旧知导入新课，既复习了课文内容，又顺利自然地导入到了本堂课接下来的教学中。
二、教学“处处留心”。
1、教学第一部分。
（1）导入：同学们说得不错，互联网确实神通广大。这不，“电脑家族”的几个成员正在为此事争论呢！请同学们读读课本上这则童话《争功》。
（2）学生自读，读准字音，读通句子。
（3）指名分角色朗读。
（4）说说这则故事主要讲了什么。（电脑的几个主要部件纷纷标榜自己功劳最大的事。）
（5）展开讨论：你认为它们之间谁的功劳最大？（学生自由讨论，通过讨论，认识到每一个部件都很重要，缺一不可。）
2、教学第二部分。
（1）你觉得小主人会怎么说？将小主人的话补写下来。
（2）交流：要说功劳，我看是主机，可它一句话也没有说。其实，无论少了你们中的哪一个，电脑都不能工作，所以你们就不要再争功了，都好好发挥自己的作用吧！（意思对即可）
（3）从这个故事中你懂得了什么？
（要正确认识自己和他人在集体中的作用，懂得谦让，不要骄傲自满。）
3、教学第三部分。
（1）学生思考。
（2）交流：第一处可以换成“七嘴八舌”，第二处可以换成“迫不及待”。
（3）换上成语再读一读，感觉怎样？
（感受成语的精确凝练，简洁有力。）
设计意图：这是一个综合性学习的练习题，目的在于提高学生的综合学习能力。教学过程中设计了讨论环节，充分发挥了学生学习的自主性，意在引导学生在不断地思辨中懂得短文要告诉我们的道理，为补写小主人说的话做好铺垫。
三、教学“读读背背”。
1、熟记成语。
（1）指名说出几个学过的成语和意思。
（2）请学生说说怎样学习成语。
（3）出示读读背背中的词语，指名朗读，老师相机指导读准字音。
（4）学生自由朗读成语，读准读熟。
（5）引导学生结合课前预习或借助工具书大致理解成语的意思，并说说成语在意义上的联系。
（6）老师讲解难理解的词语。
学富五车：形容读书多，学问渊博。
满腹经纶：经纶，指整理过的丝缕，比喻才能。比喻富有政治才能或很有学问。
学贯中西：有关中西方的学问都通晓。
博古通今：对古今的事情全部通晓。形容知识渊博。
功成名就：就，完成。功业建立了，名誉也就得到了。
著作等身：著述之多，堆起来和身体一样高。形容著作极丰。
温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。
文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。
（7）小组学生练习朗读和背诵。
（8）指名背诵，集体背诵。
2、读背鲁迅名言。
（1）过渡：同学们，学完了这8个成语，你想不想成为成语中所述那样的人？那么，怎样才能成为那样的人呢？（学生自由言说。）
（2）鲁迅先生是怎么说的？出示鲁迅先生的名言，指名朗读、齐读。
（3）说说从这句话中你读懂了什么？（鲁迅的话是针对别人说他是“天才”讲的，意思是：我不是什么“天才”，我之所以取得这样的成就，是因为我把别人消闲的时间都用在工作上。）
（4）熟读背诵。
（5）拓展：除此之外，你还积累了哪些“勤奋惜时”的名言，互相交流。
设计意图：积累是小学语文学习的重要途径之一。而要实现有效积累，反复诵读是主要方法。在本环节中安排了多次诵读，就是为了达到有效积累的目的。在此基础上，这里还注重了词句意思的大致理解，一方面促进了学生的记忆，另一方面也有利于学生理解能力的提高。
四、教学“写好钢笔字”。
1、审题。
（1）指名读题目，明确教学内容。
（2）通过谈话让学生明白此次钢笔字练习的重点。（写好长捺。）
2、指导。
（1）课件出示生字，学生认读“题、起、迈”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构、共同点和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“题、起、迈”都是半包围结构；都有一个长捺。“题”的捺要稍陡一些；“起”的一捺则稍平一些，在整个字的下半部；“迈”的一捺则较平缓。
（3）教师示范，学生观察。
3、练习。
（1）学生练习描红仿影，注意写字姿势，教师巡视指导。
（2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么。
（2）展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
设计意图：“观察、练习、强化”是指导学生写好字的关键三步，这一环节就是按照这样的流程来设计的。首先通过观察和老师的讲解，学生初步领会了这三个字的结构、共同点和关键笔画的书写要求。然后通过实际操练，加强体会并提高书写能力。最后的反馈环节也很重要，一方面可以促使学生修正自己的不足，另一方面可以提高学生的鉴赏能力。
五、布置作业，巩固强化。
1、抄写成语和名言。
2、以“文具盒里的争论”为题，练习写话。
一天晚上，文具盒里吵吵闹闹，仔细一听。哦！原来是铅笔、橡皮、钢笔和修正液在比谁的功能最大！
设计意图：抄写意在强化积累。而写话则是“处处留心”部分的一个类化和延伸，通过这样一个片断练习，促进了学生创作能力和表达能力的提高。
第二课时
一、教学“口语交际”。
（一）谈话导入，明确交际内容。
1、同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？
（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师。）
2、诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，你知道这句话的含义吗？（人多智慧多，人多主意多。）
3、生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习，当一回小诸葛亮。（板书课题：帮他出主意）
设计意图：当前困扰口语交际教学的一个主要原因是学生交际的兴趣不够浓郁，没有交际的欲望。而要改变这一点，首先就要在导入上下功夫。本课中的导入，从学生熟知的诸葛亮入手，让学生也来当一回小诸葛亮，一下子点燃了学生学习的热情，激起了交际的兴趣。
（二）提供案例，学习交际方法。
1、出示情境画面：我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，不知选什么演讲题目，你们大家为我想想办法吧？
2、班级讨论：你能为她出出主意吗？（学生可以自由言说。）
3、师生扮演（生扮演周欣欣，老师扮演另一名学生），在情境扮演中让学生明确交际的方法和注意点。
师：周欣欣同学，你怎么啦？愁眉苦脸的样子。
生：哎！我遇到了一个难题，最近，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，可不知选什么演讲题目，你能为我出出主意吗？
师：（作思考状）可以演讲的题目还真不少，比如近期人们经常谈论的话题“低碳生活”，这是个热门话题，也是个时尚话题，只要你讲得好，一定能吸引很多人。再比如说，你可以讲讲“小学生该不该参加补习班”的话题，因为这个话题一直纠结着人们的心，对很多人来说是一个敏感的话题。
生：这两个话题确实不错，那我应该怎样来演讲呢？
师：这是你需要好好思考和准备的，你首先要认真地写好演讲稿，然后还要认真地模拟练习。如果你讲第一个话题，可以从“什么是低碳生活”“为什么要倡导低碳生活”“怎样过低碳生活”等几个方面来讲；如果你选第二个话题，你首先要亮出你鲜明的观点，即“该参加”还是“不该参加”，然后围绕你的观点，充分阐述你的理由。
生：（恍然大悟）听了你的建议，我现在豁然开朗了，谢谢你！
师：不用谢，祝你演讲成功！
4、师生交流：通过刚才的一个片断，你觉得此次口语交际要注意些什么？
（1）要认真倾听，了解别人的困难，有针对性地出主意。
（2）要讲清为什么出这样的主意，这样别人才愿意接受。
（3）双方要注意礼貌，语言要得体。
设计意图：口语交际教学中应重视典型个例的示范作用，充分发挥其启示功能，这样更有利于学生语言的规范和提升。在本环节中，师生通过合作扮演，为如何进行口语交际作了示范，学生在学习的过程中了解了此次口语交际的要点和注意点，为接下来的学习作了有效铺垫。
（三）创设情境，开展口语交际。
1、出示画面，声情并茂地讲述。
（1）我叫尤小雨，是班上的班长。班上最近要举行一次关于“神舟六号”载人飞船的主题班会，我该怎样安排呢？
（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢？
2、四人小组，选择一个你们小组感兴趣的问题，帮这位同学出谋划策。
3、教师巡视指导，对有困难的小组教师给予帮助。
4、全班交流，教师出示交流要求：
每组派一个代表说说小组活动方案，发言的同学先在自己小组里试着说一说，由小组成员负责纠正和补充。全班交流的时候，发言的学生说得不完整的地方先由该小组成员补充，然后再由其他小组成员补充。
5、展开演练：小组派出成员，模仿老师刚才的片断，进行口语交际。
6、师生共同评议，在评议中促进口语能力的提高。
设计意图：口语交际的一个突出特点是“实践性”，也就是要把更多的时间留给学生，让学生在交际过程中学会交际。因此，本环节是整个交际过程中的核心环节。当然，课堂要互动起来，还需要教师在其中“穿针引线”，机智地引导与评价，用示范、启发、补充、暗示等方法，将口语交际的一些方法、注意点都融入其中，以便学生有话可说，有话愿说，有话会说。
（四）联系生活，解决实际问题。
1、同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？请大家说出来，我们一起出出主意。
2、师生共同出谋划策，解决实际困难。
设计意图：本环节凸现了交际的作用，即通过有效地沟通，为人们的生活、学习、工作服务。而学生在这一过程中也切身感受到了交际的重要性，强化了交际的意识。
二、指导写法，学写毛笔字。
1、阅读教材，明确要求。
（1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（两点水、三点水）
（2）交待学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）
2、指导练写，展示反馈。
（1）出示毛笔字例字——“决”“江”，学生认读。
（2）引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“决”“江”都是左右结构，都是左窄右宽，“决”是两点水，“江”是三点水。
（3）教师指导“决”字的写法。
两点水第一笔写上面的一点，在第一笔起笔的正下方起笔写第二笔“提”，“踢”向字心。上下两笔呼应，不要分得太开，偏旁呈窄短形。
（4）教师示范或播放书写示范课件，学生观察体会。
（5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
（6）展示反馈：展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
（7）教师指导“江”字的写法。
三点水先写上面两点，第二点下笔较第一点稍左一点，第三笔是“提”，用力“踢”向字心。三点呈弧线，有内聚之势。
（8）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
3、教师小结。
设计意图：书法是我国悠久灿烂的文化瑰宝，然而当前小学生的书法水平普遍不高，特别是软笔书法。苏教版教材在每个练习中都安排了相应的练习。在此设计中，突出了教师指导的过程，遵循了写字教学的一般规律，即“观察、练习、强化”，较为扎实有效。