《珍珠鸟》教案
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文档简介
《珍珠鸟》教案
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，奠定了全文轻松的基调。
课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，为刚来到家的小鸟安排了一个安全的住处。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟向作者逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文中4次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对雏鸟的喜爱之情。当作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了”，而且“睡得好熟”时，这种人鸟之间的真情深深感动了作者，于是，作者发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的呼唤。我们可以从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
学情分析：
学生不容易理解珍珠鸟与“我”之间的和谐的境界，需要教师作引导。
教学目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“居然”、“不由自主”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖能创造出美好的境界”的含义。
4.感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
重点难点：
重点：以朗读的方式品味文章语言。
难点：领会“信赖能创造出美好的境界”的深刻内涵。
第一课时
课时目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：学习生字，理解由生字组成的词语的意思。
难点：有感情地朗读课文，领悟文章内涵。
教学准备：
教师：多媒体课件、小黑板、珍珠鸟图片。
学生：自己或和小伙伴一起搜集与鸟儿有关的诗句、成语。
教学过程
一、导入新课
小朋友们，大家知道鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文主要讲的是人和鸟儿友好相处的事情。
二、揭示课题
1.板书课题。
2.简介珍珠鸟：（出示珍珠鸟图片）大家看，这就是珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1.出示自学要求。
（1）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子。
（2）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、陪伴、呼唤、扭动
信赖、居然、愈发、生怕、不由自主、神气十足
2.学生自学，教师巡视。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）解释下列词语。
细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）多音字组词。
笼 lóng（ ） 蔓 wàn（ ） 卷 juǎn（ ）
lǒng（ ） màn（ ） juàn（ ）
（4）指名试读课文，教师相机指点。
（5）齐读课文。
四、细读第1、2自然段
1.指名读。
2.第1自然段开头用“真好”反映作者怎样的心情？（高兴、喜悦）这一自然段中最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而又温暖的巢”是谁给珍珠鸟准备的？（是课文里的“我”准备的）这反映“我”对珍珠鸟怎样的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱）
3.“我”为珍珠鸟还做了什么？齐读第2自然段，“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”各是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟生活在安全的环境中，也说明“我”对珍珠鸟的喜爱。
4.小结：想想这两个自然段应该用怎样的语气来读。
5.齐读第l、2自然段。
五、指导写字
1.提示描红生字的注意点。
2.学生用钢笔描红。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写词语。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人爱鸟 鸟信赖人
信赖
教学反思：
首先出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的学习兴趣。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过品味文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。
3.感悟人与动物之间的信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的内涵。
难点：感悟人与动物之间信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，上节课我们认识了两个新朋友——珍珠鸟。（出示课题，齐读课题）
2.今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了，现在，它们已经有了自己的小宝宝。你们听！（播放珍珠鸟的叫声）
过渡：同学们，你们听见它的叫声了吗，你们想不想看看这小家伙啊？
二、学习第3自然段，了解小珍珠鸟外形的可爱
1.请同学们打开书，自由读读课文的第3自然段，看看课文是怎样描写这个小家伙的。
2.谁愿意读一读？指名读。
3.听到朗读声，老师眼前仿佛看到这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！（演示：小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来）
（1）你知道“探”是什么意思吗？可以把“探”换成哪些字？为什么课文中不用其他字而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？
（2）同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？
（3）真好，一个“探”字，多么精妙、准确，我们读书时就要这样咬文嚼字。谁能为大家学学小脑袋是怎样探出来的？
（4）多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？
4.看来，同学们都非常喜欢这小家伙，接下来老师要交给你们一项任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家。要想介绍好，我们是不是还得再读读课文呢？
5.介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁来试试？
6.从同学的介绍中，老师感受到了大家对小珍珠鸟深深的喜爱之情，现在就让我们在朗读中把对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！
三、学习第4、5自然段，了解小珍珠鸟动作的可爱
1.过渡：小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多可爱之处呢？
请同学们读读课文的第4、5自然段，找一找小珍珠鸟还有哪些地方让你觉得可爱？一边读，一边把你找到的句子画下来。
2.学生交流，教师相机出示重点句子。
（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
①这句话写了小珍珠鸟的什么特点？你从小珍珠鸟的动作中体会到它的可爱了吗？你能不能把这句话读好呢？谁能加上动作来读？
②读到这儿，老师有疑问了，小珍珠鸟为什么一开始只在笼子四周活动，后来的活动范围越来越广了呢？谁来帮助老师？
③想想看，一开始这小家伙在屋里飞来飞去的时候，如果作者学鸟叫逗它玩儿，小家伙还会从笼中飞出来吗？是啊，正因为小珍珠鸟发现作者非常喜欢它，所以它的胆子越来越大了，活动的范围也越来越广了。
（2）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
①读这段话的时候，老师建议你们把自己当做这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。
②小珍珠鸟们，现在老师就是你们的主人，谁愿意和我谈谈心呢？（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么？你怕我吗？为什么？你“嗒嗒”啄我的笔尖想干什么呢？我抚摸你的羽毛时。你感受到了什么？你啄两下我的手指是想干什么？）
③同学们再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？当小家伙啄作者的手指时，如果作者不是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把它抓在手中玩耍，这小家伙还会一步步亲近作者吗？是呀！只要作者一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓到这小家伙。因此，我们在读这些话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这些话读一读吧！
（3）白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
①想象一下，白天小珍珠鸟还会如何淘气？指导学生展开想象，练习说话。
②当夜幕降临，飞鸟归林之际，小珍珠鸟——（引读第5自然段）。
③老师来当鸟妈妈，谁愿意当小珍珠鸟，和老师一起把这情景表演出来？
（师：宝宝，不早了，快回家吧！
生：不嘛，妈妈，让我再玩一会儿吧！
师：宝宝，很晚了，快回家吧！
生：妈妈，让我再玩一会儿，就玩一小会儿，求求你了！
师：宝宝，快回家吧，我们得吃晚饭了！
生：妈妈，我还不想吃晚饭，我还想再玩一会儿！
师：宝宝快回家，再不回家，妈妈可要生气了！
生：看来，我只能明天再来玩了，主人，再见了，我明天一定还来玩！妈妈，妈妈，我回来了！我回来了！）
师：你演得真好，你能告诉老师，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？
引导学生理解“再三呼唤”的意思。
3.同学们，再好好读读课文第3、4、5自然段，除了从中感受到小珍珠鸟的淘气、可爱，你还体会到了什么？
（小珍珠鸟对“我”由开始的陌生、试探到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋，经历了一个过程）
四、学习第6自然段，感受美好的境界
过渡：有一天，在作者的书房里又出现了动人的情景。（出示插图）
1.看图：在这幅画面中你看到了什么？
2.想象：这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当做什么？
3.这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美。它会梦到什么 呢？如果老师请你给这幅画加上一个题目，你会写什么？
4.谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界呢？（生配乐朗读）
五、学习第7自然段
1.过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找出一句话来回答吗？
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2.你能把这个句子换个说法吗？文中写了谁对谁的信赖？（板书：人——鸟）
3.同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！
六、总结全文
这节课我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
七、布置作业
1.熟读课文，练背第4～7自然段。
2.用“居然”、“不由自主”口头造句。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人 鸟
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
教学反思：
学习本文时，让学生加上动作表演会更加增强学生爱鸟的情感，让学生更深刻地感悟人与动物之间互相依赖的美好境界。
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，奠定了全文轻松的基调。
课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，为刚来到家的小鸟安排了一个安全的住处。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟向作者逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文中4次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对雏鸟的喜爱之情。当作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了”，而且“睡得好熟”时，这种人鸟之间的真情深深感动了作者，于是，作者发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的呼唤。我们可以从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
学情分析：
学生不容易理解珍珠鸟与“我”之间的和谐的境界，需要教师作引导。
教学目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“居然”、“不由自主”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖能创造出美好的境界”的含义。
4.感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
重点难点：
重点：以朗读的方式品味文章语言。
难点：领会“信赖能创造出美好的境界”的深刻内涵。
第一课时
课时目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：学习生字，理解由生字组成的词语的意思。
难点：有感情地朗读课文，领悟文章内涵。
教学准备：
教师：多媒体课件、小黑板、珍珠鸟图片。
学生：自己或和小伙伴一起搜集与鸟儿有关的诗句、成语。
教学过程
一、导入新课
小朋友们，大家知道鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文主要讲的是人和鸟儿友好相处的事情。
二、揭示课题
1.板书课题。
2.简介珍珠鸟：（出示珍珠鸟图片）大家看，这就是珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1.出示自学要求。
（1）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子。
（2）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、陪伴、呼唤、扭动
信赖、居然、愈发、生怕、不由自主、神气十足
2.学生自学，教师巡视。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）解释下列词语。
细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）多音字组词。
笼 lóng（ ） 蔓 wàn（ ） 卷 juǎn（ ）
lǒng（ ） màn（ ） juàn（ ）
（4）指名试读课文，教师相机指点。
（5）齐读课文。
四、细读第1、2自然段
1.指名读。
2.第1自然段开头用“真好”反映作者怎样的心情？（高兴、喜悦）这一自然段中最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而又温暖的巢”是谁给珍珠鸟准备的？（是课文里的“我”准备的）这反映“我”对珍珠鸟怎样的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱）
3.“我”为珍珠鸟还做了什么？齐读第2自然段，“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”各是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟生活在安全的环境中，也说明“我”对珍珠鸟的喜爱。
4.小结：想想这两个自然段应该用怎样的语气来读。
5.齐读第l、2自然段。
五、指导写字
1.提示描红生字的注意点。
2.学生用钢笔描红。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写词语。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人爱鸟 鸟信赖人
信赖
教学反思：
首先出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的学习兴趣。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过品味文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。
3.感悟人与动物之间的信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的内涵。
难点：感悟人与动物之间信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，上节课我们认识了两个新朋友——珍珠鸟。（出示课题，齐读课题）
2.今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了，现在，它们已经有了自己的小宝宝。你们听！（播放珍珠鸟的叫声）
过渡：同学们，你们听见它的叫声了吗，你们想不想看看这小家伙啊？
二、学习第3自然段，了解小珍珠鸟外形的可爱
1.请同学们打开书，自由读读课文的第3自然段，看看课文是怎样描写这个小家伙的。
2.谁愿意读一读？指名读。
3.听到朗读声，老师眼前仿佛看到这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！（演示：小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来）
（1）你知道“探”是什么意思吗？可以把“探”换成哪些字？为什么课文中不用其他字而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？
（2）同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？
（3）真好，一个“探”字，多么精妙、准确，我们读书时就要这样咬文嚼字。谁能为大家学学小脑袋是怎样探出来的？
（4）多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？
4.看来，同学们都非常喜欢这小家伙，接下来老师要交给你们一项任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家。要想介绍好，我们是不是还得再读读课文呢？
5.介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁来试试？
6.从同学的介绍中，老师感受到了大家对小珍珠鸟深深的喜爱之情，现在就让我们在朗读中把对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！
三、学习第4、5自然段，了解小珍珠鸟动作的可爱
1.过渡：小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多可爱之处呢？
请同学们读读课文的第4、5自然段，找一找小珍珠鸟还有哪些地方让你觉得可爱？一边读，一边把你找到的句子画下来。
2.学生交流，教师相机出示重点句子。
（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
①这句话写了小珍珠鸟的什么特点？你从小珍珠鸟的动作中体会到它的可爱了吗？你能不能把这句话读好呢？谁能加上动作来读？
②读到这儿，老师有疑问了，小珍珠鸟为什么一开始只在笼子四周活动，后来的活动范围越来越广了呢？谁来帮助老师？
③想想看，一开始这小家伙在屋里飞来飞去的时候，如果作者学鸟叫逗它玩儿，小家伙还会从笼中飞出来吗？是啊，正因为小珍珠鸟发现作者非常喜欢它，所以它的胆子越来越大了，活动的范围也越来越广了。
（2）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
①读这段话的时候，老师建议你们把自己当做这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。
②小珍珠鸟们，现在老师就是你们的主人，谁愿意和我谈谈心呢？（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么？你怕我吗？为什么？你“嗒嗒”啄我的笔尖想干什么呢？我抚摸你的羽毛时。你感受到了什么？你啄两下我的手指是想干什么？）
③同学们再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？当小家伙啄作者的手指时，如果作者不是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把它抓在手中玩耍，这小家伙还会一步步亲近作者吗？是呀！只要作者一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓到这小家伙。因此，我们在读这些话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这些话读一读吧！
（3）白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
①想象一下，白天小珍珠鸟还会如何淘气？指导学生展开想象，练习说话。
②当夜幕降临，飞鸟归林之际，小珍珠鸟——（引读第5自然段）。
③老师来当鸟妈妈，谁愿意当小珍珠鸟，和老师一起把这情景表演出来？
（师：宝宝，不早了，快回家吧！
生：不嘛，妈妈，让我再玩一会儿吧！
师：宝宝，很晚了，快回家吧！
生：妈妈，让我再玩一会儿，就玩一小会儿，求求你了！
师：宝宝，快回家吧，我们得吃晚饭了！
生：妈妈，我还不想吃晚饭，我还想再玩一会儿！
师：宝宝快回家，再不回家，妈妈可要生气了！
生：看来，我只能明天再来玩了，主人，再见了，我明天一定还来玩！妈妈，妈妈，我回来了！我回来了！）
师：你演得真好，你能告诉老师，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？
引导学生理解“再三呼唤”的意思。
3.同学们，再好好读读课文第3、4、5自然段，除了从中感受到小珍珠鸟的淘气、可爱，你还体会到了什么？
（小珍珠鸟对“我”由开始的陌生、试探到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋，经历了一个过程）
四、学习第6自然段，感受美好的境界
过渡：有一天，在作者的书房里又出现了动人的情景。（出示插图）
1.看图：在这幅画面中你看到了什么？
2.想象：这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当做什么？
3.这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美。它会梦到什么 呢？如果老师请你给这幅画加上一个题目，你会写什么？
4.谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界呢？（生配乐朗读）
五、学习第7自然段
1.过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找出一句话来回答吗？
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2.你能把这个句子换个说法吗？文中写了谁对谁的信赖？（板书：人——鸟）
3.同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！
六、总结全文
这节课我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
七、布置作业
1.熟读课文，练背第4～7自然段。
2.用“居然”、“不由自主”口头造句。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人 鸟
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
教学反思：
学习本文时，让学生加上动作表演会更加增强学生爱鸟的情感，让学生更深刻地感悟人与动物之间互相依赖的美好境界。