苏教版四年级上册《习作6》教学设计
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文档简介
《习作6》教学设计
内容分析：
习作的内容是：根据卡通人物编故事。回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通人物），了解这些卡通形象鲜明的个性特点。选择一两个卡通形象，重新编个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
教学目标：
1、能利用自己选择的卡通形象，创编出完整、生动的故事。
2、故事中的主人公符合卡通人物形象的性格特点。
3、故事的主题积极向上。
教学重难点：
重点：利用卡通人物形象，创编出新颖、生动、完整的故事。
难点：所创编的故事传递一个积极向上的主题。
课前准备：
1、教师准备：（1）准备几幅卡通形象图片。（2）写一篇范文。（3）制作课件。
2、学生准备：（1）回忆自己看过的漫画、动画片，想想最喜爱其中哪个卡通人物。（2）赏读一或两篇童话故事。
教学过程：
一、重温“卡通”，激发兴趣。
1、导语：老师今天带来了许多同学们喜爱的卡通人物（边说边板书），你们看——（出示）有齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们也排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……（贴出部分卡通形象图）
这些卡通人物为我们带来了许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事？
2、点名学生讲故事。
3、四人小组讨论，话题为：最喜欢的卡通故事。故事主要讲了什么，故事中的人物有什么特点，欣赏了故事后，你又有什么收获等方面来谈。
如：孙悟空：机智勇敢。他曾大闹天宫，十万天兵天将也拿不住他。后来，他得到观音菩萨的指点，保护唐僧西天取经。他性格有些急躁，却聪明、勇敢。对唐僧，他忠心耿耿；对妖精，他却毫不留情。
樱桃小丸子：短短的学生发，大大的脑袋。小眼睛一会儿成了两个点，一会儿又成了两轮又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的，有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船，一会儿又像弯弯的小桥了！
蜡笔小新：蜡笔小新的头很大，身子很小，大西瓜一般的头，再加上小小的身子，真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人，喜欢吃小熊饼干。
……
设计意图：上课伊始，通过欣赏一系列经典的卡通形象，勾起学生美好的回忆。加之在教师引导下，同学们互动的交流，使得一个个鲜活的卡通人物与一个个生动的故事在学生头脑中闪现。这样就为下个指导环节埋下伏笔。
二、研读提示，明确要求。
1、各小组推荐一名学生集体交流。
学生评价，教师相机补充。
2、教师设疑：这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。如果让你设计一个卡通人物，他（她）是什么样子的？有什么特点？
学生思考，点名交流。
3、导言：课前，老师也当了一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。因为老师很担心大家，怕你们一时半会想不出好点子，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。
4、教师读范文《米老鼠教我“教作文”》。
5、点名交流：“我”与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？
学生自由交流，相互补充，教师稍加引导。
设计意图：在有限的时间里开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力，符合该学段学生的特点。教师所读的范文，为学生的创编卡通故事做了引导。同时，让学生在自由、大胆的想象中，充分感受卡通人物故事的精彩，享受作文的乐趣，体验想象的魅力，增强习作的信心。
三、自主选材，精妙构思。
1、请同学们打开课文，认真研读课本上的习作提示，自己去找一找、悟一悟这次习作的具体要求。
（1）同桌轻声读提示。
（2）点名交流。
2、教师小结，并出示这次的习作要求：
（1）内容是编故事，故事中主要是卡通人物，数量为一至两位。
（2）卡通人物可以是自己熟悉的、现成的，也可以是自己设计的。
（3）习作过程中，一定要发挥自己丰富的想象，使得故事生动、有趣。
（4）故事还要有一定的意义，或借故事介绍一个浅显的知识，或借故事讲明一定的道理。
（边出示边板书：故事情节，明白道理。）
3、请你展开想象的翅膀，从上面那么多卡通人物中挑出一两位（手指板书），重新编一个故事，也可以自己设计一个卡通人物（板书上加省略号），给他起个好听的名字，让他也走进你编的故事里。先认真构思，再在小组里讲故事，每个人要认真倾听，适当给讲故事的人补充或建议。
（1）学生独立构思。
（2）小组里讲讲故事大概，其他人认真倾听，适当补充评价。
4、指名在班上讲故事，请学生评价，教师相机点拨补充。
5、根据建议在小组里修改故事，再讲给别人听。
6、指名讲故事，教师相机给以鼓励。
设计意图：《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。为此，在研读习作提示，明确习作要求的基础上，给学生以自由创编的空间和时间。
四、给予肯定，小结全课。
这堂课，同学们积极开动脑筋，你们的故事都很有趣，看来米老鼠说得对，我的担心是多余的，你们都是最棒的。下一堂课，我们再把故事写下来。
设计意图：自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。因此，充分肯定学生本堂课所创编故事精彩的同时，也给学生下一堂课的提笔写作增加足够的信心。
五、放飞想象，自由创编。
1、同学们相互交流了自己创编的卡通人物故事。这节课，我们就来当一回编剧大师，把故事写下来吧。（板书：创编）
2、学生自由编写故事，写出初稿。教师巡视指导。
设计意图：简单明确要求之后，便直奔主题，给学生以足够的时间精心创编。
六、交流故事，相互评价。
1、四人小组交流，合作评价并稍作修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。
2、选择一至两个典型的故事，集体讨论修改。
3、点名讲讲自编的故事，让同学提出意见或建议。
设计意图：创编的故事以先小组后大组的交流形式呈现，使每一个学生都有展示自己成果的机会。在相互交流中学习，在相互评价中提升。在自主互动的课堂氛围中，让学生受到思维的锻炼、情感的熏陶。
七、反复修改，认真誊写。
1、学生修改自己的习作，进一步提高和完善，并认真誊写习作。
2、课外延伸：听着一个个精彩的故事，眼前浮现出一个个鲜活的卡通形象。同学们，让我们记住今天这堂课，记得陪伴我们成长的一个个卡通故事。同时，老师也希望大家课后能走进更为广阔的文字世界，多读书，多积累，写出更多、更精彩的文章。
设计意图：小学写作不仅是一种表达的训练，也是一种积累的训练。在习作中挖掘和利用学生的优势资源，也是作文教学中非常重要的环节。
内容分析：
习作的内容是：根据卡通人物编故事。回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通人物），了解这些卡通形象鲜明的个性特点。选择一两个卡通形象，重新编个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
教学目标：
1、能利用自己选择的卡通形象，创编出完整、生动的故事。
2、故事中的主人公符合卡通人物形象的性格特点。
3、故事的主题积极向上。
教学重难点：
重点：利用卡通人物形象，创编出新颖、生动、完整的故事。
难点：所创编的故事传递一个积极向上的主题。
课前准备：
1、教师准备：（1）准备几幅卡通形象图片。（2）写一篇范文。（3）制作课件。
2、学生准备：（1）回忆自己看过的漫画、动画片，想想最喜爱其中哪个卡通人物。（2）赏读一或两篇童话故事。
教学过程：
一、重温“卡通”，激发兴趣。
1、导语：老师今天带来了许多同学们喜爱的卡通人物（边说边板书），你们看——（出示）有齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们也排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……（贴出部分卡通形象图）
这些卡通人物为我们带来了许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事？
2、点名学生讲故事。
3、四人小组讨论，话题为：最喜欢的卡通故事。故事主要讲了什么，故事中的人物有什么特点，欣赏了故事后，你又有什么收获等方面来谈。
如：孙悟空：机智勇敢。他曾大闹天宫，十万天兵天将也拿不住他。后来，他得到观音菩萨的指点，保护唐僧西天取经。他性格有些急躁，却聪明、勇敢。对唐僧，他忠心耿耿；对妖精，他却毫不留情。
樱桃小丸子：短短的学生发，大大的脑袋。小眼睛一会儿成了两个点，一会儿又成了两轮又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的，有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船，一会儿又像弯弯的小桥了！
蜡笔小新：蜡笔小新的头很大，身子很小，大西瓜一般的头，再加上小小的身子，真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人，喜欢吃小熊饼干。
……
设计意图：上课伊始，通过欣赏一系列经典的卡通形象，勾起学生美好的回忆。加之在教师引导下，同学们互动的交流，使得一个个鲜活的卡通人物与一个个生动的故事在学生头脑中闪现。这样就为下个指导环节埋下伏笔。
二、研读提示，明确要求。
1、各小组推荐一名学生集体交流。
学生评价，教师相机补充。
2、教师设疑：这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。如果让你设计一个卡通人物，他（她）是什么样子的？有什么特点？
学生思考，点名交流。
3、导言：课前，老师也当了一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。因为老师很担心大家，怕你们一时半会想不出好点子，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。
4、教师读范文《米老鼠教我“教作文”》。
5、点名交流：“我”与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？
学生自由交流，相互补充，教师稍加引导。
设计意图：在有限的时间里开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力，符合该学段学生的特点。教师所读的范文，为学生的创编卡通故事做了引导。同时，让学生在自由、大胆的想象中，充分感受卡通人物故事的精彩，享受作文的乐趣，体验想象的魅力，增强习作的信心。
三、自主选材，精妙构思。
1、请同学们打开课文，认真研读课本上的习作提示，自己去找一找、悟一悟这次习作的具体要求。
（1）同桌轻声读提示。
（2）点名交流。
2、教师小结，并出示这次的习作要求：
（1）内容是编故事，故事中主要是卡通人物，数量为一至两位。
（2）卡通人物可以是自己熟悉的、现成的，也可以是自己设计的。
（3）习作过程中，一定要发挥自己丰富的想象，使得故事生动、有趣。
（4）故事还要有一定的意义，或借故事介绍一个浅显的知识，或借故事讲明一定的道理。
（边出示边板书：故事情节，明白道理。）
3、请你展开想象的翅膀，从上面那么多卡通人物中挑出一两位（手指板书），重新编一个故事，也可以自己设计一个卡通人物（板书上加省略号），给他起个好听的名字，让他也走进你编的故事里。先认真构思，再在小组里讲故事，每个人要认真倾听，适当给讲故事的人补充或建议。
（1）学生独立构思。
（2）小组里讲讲故事大概，其他人认真倾听，适当补充评价。
4、指名在班上讲故事，请学生评价，教师相机点拨补充。
5、根据建议在小组里修改故事，再讲给别人听。
6、指名讲故事，教师相机给以鼓励。
设计意图：《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。为此，在研读习作提示，明确习作要求的基础上，给学生以自由创编的空间和时间。
四、给予肯定，小结全课。
这堂课，同学们积极开动脑筋，你们的故事都很有趣，看来米老鼠说得对，我的担心是多余的，你们都是最棒的。下一堂课，我们再把故事写下来。
设计意图：自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。因此，充分肯定学生本堂课所创编故事精彩的同时，也给学生下一堂课的提笔写作增加足够的信心。
五、放飞想象，自由创编。
1、同学们相互交流了自己创编的卡通人物故事。这节课，我们就来当一回编剧大师，把故事写下来吧。（板书：创编）
2、学生自由编写故事，写出初稿。教师巡视指导。
设计意图：简单明确要求之后，便直奔主题，给学生以足够的时间精心创编。
六、交流故事，相互评价。
1、四人小组交流，合作评价并稍作修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。
2、选择一至两个典型的故事，集体讨论修改。
3、点名讲讲自编的故事，让同学提出意见或建议。
设计意图：创编的故事以先小组后大组的交流形式呈现，使每一个学生都有展示自己成果的机会。在相互交流中学习，在相互评价中提升。在自主互动的课堂氛围中，让学生受到思维的锻炼、情感的熏陶。
七、反复修改，认真誊写。
1、学生修改自己的习作，进一步提高和完善，并认真誊写习作。
2、课外延伸：听着一个个精彩的故事，眼前浮现出一个个鲜活的卡通形象。同学们，让我们记住今天这堂课，记得陪伴我们成长的一个个卡通故事。同时，老师也希望大家课后能走进更为广阔的文字世界，多读书，多积累，写出更多、更精彩的文章。
设计意图：小学写作不仅是一种表达的训练，也是一种积累的训练。在习作中挖掘和利用学生的优势资源，也是作文教学中非常重要的环节。