《雾凇》教案
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文档简介
《雾凇》教案
教材分析：
本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
学情分析：
由于大部分学生不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到已建构的旧知，这会给教学带来困难。上课时可以借助网络解决这个问题，制作课件，使用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词来品读文本，体会雾凇的奇特、美丽。
3.激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
重点：品读文本，感受雾凇壮丽而奇特的景象。
难点：理解雾凇的形成条件和形成过程。
第一课时
课时目标：
1.朗读课文，整体感知课文内容。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解生字词。
难点：品读课文，整体感知内容。
教学准备：
教师：
1.搜集有关雾凇的文字、图片、视频。
2.制作多媒体课件。（课件中含有关于雾凇的图片和课文中的文字）
学生：搜集有关雾凇的文字资料。
教学流程：
激趣导入→初读课文，理解生字词→布置作业
教学过程：
一、激趣导入
师：上课前，我们先进行智力冲浪。
1.一九二九不出手，______。（三九四九冰上走）特别是在我国的北方，到了三九严寒时，那可是千里冰封，万里雪飘。
2.有一座城市每到冬季，气温在零下20 摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿城而过的江水因带有丰富的热能而奔腾不息。江面不结冰，临寒不冻。这个城市是……（吉林）正因为如此，人们称吉林是“北国江城”。
3.在这“北国江城”中还有更奇妙的景象呢！让我们一起去瞧一瞧！（播放课件或清晰挂图，配解说）看，整个江城银装素裹，戴玉披银，远远望去如朵朵白云、排排雪浪。仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条变成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚。这是什么？（雾凇）你会写这两个字吗？
（学生若会写，写完后让他说一说怎么记住“凇”的，这是形声字，右边的“松”表音，左边的“冫”表义，是寒冷之意，雾凇只在寒冷的冬天才会形成。学生若不会写“凇”，教师可根据这个字的构字法——形声加以提示）
二、初读课文
师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活积累想一想。（学生自学）
师：下面，老师要检查同学们的自学情况。
1.生字、新词。
出示本课生字及下列词语。
十里长堤 寒风吹拂 雾气缭绕
琼枝玉树 洁白晶莹 缀满枝头
俗称树挂 饱和水汽 遇冷凝结
弥漫雾气 夜幕降临 零下30 摄氏度
淹没树木 树影模糊 镀上白银
音：
多音字：模 mú（模样） 没 mò （淹没）
mó（模糊） méi（没有）
形：
弥漫与迷漫加以区别：弥漫：布满，到处都是。迷漫：形容烟尘、风雪等漫天遍地，茫茫一片。
“氏”字下面无点，“夜幕”的“幕”字下面是“巾”。
义：
凝结：本课中是指液体遇冷变成固体。
饱和：就是空气中容纳水汽的限度，达到最大限度时，就称为水汽饱和。
2.指名读课文，指导学生读好长句。
（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中／过于饱和的水汽／遇冷凝结而成。
（2）从当年 12月至第二年 2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温约在4 摄氏度左右。
从当年 12月／至第二年 2月间，松花江上游／丰满水库里的水／从发电站排出时，水温约在4 摄氏度左右。
3.学生尝试用黑板上的词语说说课文的内容。（所用词数不限，要把话说得正确、通顺）
三、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
23 雾 凇
十里长堤 寒风吹拂
琼枝玉树 雾气缭绕
弥漫雾气 缀满枝头
教学反思：
让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特、美丽，让学生受到美的熏陶。激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，了解雾凇奇观形成的原因。
难点：抓关键词体会雾凇的奇特、美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学准备：搜集有关雾凇的视频资料、图片。
教学流程；
激情导入→学习课文，理解课文内容→总结→布置作业
教学过程：
一、导入
1.隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观！当年江泽民主席来此后曾写下这样的词：寒江雪柳，玉树琼花；吉林树挂，名不虚传！（出示词）
2.齐读。
3.你们想看看这美丽的雾凇吗？
4.（播放视频）观看后说说你想到了哪些词句。
5.此时此刻，如果你身临其境，你最想做什么？（拍照、摸一摸、对它说话）
二、学习第1自然段
1.生自由练读。
2.指名读，说说读完你感受到了什么。
3.在这里，雾凇被称为什么？（板书：奇观）
4.理解什么是“奇观”？为什么称雾凇为“奇观”？
5.其实这就是课文第l自然段的内容，请你做小导游，配解说词介绍。
这一自然段从色彩、光泽两方面写出了雾凇的美丽动人，最后一个自然段还用一个词写了它的姿态，快速读读，找出是哪个词？（板书：千姿百态）
6.想象一下：你看到了哪些姿态？它们像什么？
出示说话训练：三九严寒，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，它们有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）……吉林雾凇真是千姿百态！
三、学习第2自然段
师：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。
1.雾凇能成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它奇特的形成过程，默读第2自然段，用书中的一句话说说雾凇是怎样形成的。
2.出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
（1）这句话告诉我们雾凇的形成需要几个条件？（板书：过于饱和的水汽、遇冷凝结）
（2）用课文中的语句说说你对这两个条件的理解。（出示“每当……全都是银松雪柳了”）
饱和的水汽：弥漫、笼罩、淹没
遇冷凝结：零下30 摄氏度左右
（3）雾凇的形成是不是一个奇观？
3.这一自然段不仅写出了雾凇形成的过程，而且写得很美。你最喜欢哪句话？请你把它美美地读一遍。
抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、最初、逐渐、最后”等词语体会雾凇形成的慢、美。
指导朗读。
四、学习第3自然段
第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当你又一次来到松花江畔，瞧！
1.出示一组雾凇图。
2.刚才，老师看到同学们的眼神是那样专注，赞叹声不绝于耳，此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，老师相信你们一定有很多话想对雾凇说。（生交流）
3.作者引用了唐代大诗人岑参的诗句来赞美这瑰丽的奇景。（出示诗句，齐读）
五、总结
1.出示：这节课，我们不但欣赏了（ ），而且还了解了（ ）。
2.在我们生活的这个地球上：还有许多自然奇观形成的奥秘人们没有解开，等着你们将来去探索，相信你们也能写出像《雾凇》这么美的文章来。
六、布置作业（任选其一）
1.假如你是一名小导游，面对雾凇景观，你会说些什么？
2.假如你是一名小画家，面对雾凇景观，你会画些什么？
3.假如你是一名小作家，面对雾凇景观，你会写些什么？
4.假如你是……，面对雾凇景观，你会……
板书设计：
23 雾 凇
奇观、千姿百态
形成条件 过于饱和的水汽
遇冷凝结
教学反思：
教学本文时应关注语文的人文性，以情为基础，重视“感”的过程，引领学生欣赏优美文字所描绘的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
教材分析：
本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
学情分析：
由于大部分学生不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到已建构的旧知，这会给教学带来困难。上课时可以借助网络解决这个问题，制作课件，使用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词来品读文本，体会雾凇的奇特、美丽。
3.激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
重点：品读文本，感受雾凇壮丽而奇特的景象。
难点：理解雾凇的形成条件和形成过程。
第一课时
课时目标：
1.朗读课文，整体感知课文内容。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解生字词。
难点：品读课文，整体感知内容。
教学准备：
教师：
1.搜集有关雾凇的文字、图片、视频。
2.制作多媒体课件。（课件中含有关于雾凇的图片和课文中的文字）
学生：搜集有关雾凇的文字资料。
教学流程：
激趣导入→初读课文，理解生字词→布置作业
教学过程：
一、激趣导入
师：上课前，我们先进行智力冲浪。
1.一九二九不出手，______。（三九四九冰上走）特别是在我国的北方，到了三九严寒时，那可是千里冰封，万里雪飘。
2.有一座城市每到冬季，气温在零下20 摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿城而过的江水因带有丰富的热能而奔腾不息。江面不结冰，临寒不冻。这个城市是……（吉林）正因为如此，人们称吉林是“北国江城”。
3.在这“北国江城”中还有更奇妙的景象呢！让我们一起去瞧一瞧！（播放课件或清晰挂图，配解说）看，整个江城银装素裹，戴玉披银，远远望去如朵朵白云、排排雪浪。仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条变成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚。这是什么？（雾凇）你会写这两个字吗？
（学生若会写，写完后让他说一说怎么记住“凇”的，这是形声字，右边的“松”表音，左边的“冫”表义，是寒冷之意，雾凇只在寒冷的冬天才会形成。学生若不会写“凇”，教师可根据这个字的构字法——形声加以提示）
二、初读课文
师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活积累想一想。（学生自学）
师：下面，老师要检查同学们的自学情况。
1.生字、新词。
出示本课生字及下列词语。
十里长堤 寒风吹拂 雾气缭绕
琼枝玉树 洁白晶莹 缀满枝头
俗称树挂 饱和水汽 遇冷凝结
弥漫雾气 夜幕降临 零下30 摄氏度
淹没树木 树影模糊 镀上白银
音：
多音字：模 mú（模样） 没 mò （淹没）
mó（模糊） méi（没有）
形：
弥漫与迷漫加以区别：弥漫：布满，到处都是。迷漫：形容烟尘、风雪等漫天遍地，茫茫一片。
“氏”字下面无点，“夜幕”的“幕”字下面是“巾”。
义：
凝结：本课中是指液体遇冷变成固体。
饱和：就是空气中容纳水汽的限度，达到最大限度时，就称为水汽饱和。
2.指名读课文，指导学生读好长句。
（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中／过于饱和的水汽／遇冷凝结而成。
（2）从当年 12月至第二年 2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温约在4 摄氏度左右。
从当年 12月／至第二年 2月间，松花江上游／丰满水库里的水／从发电站排出时，水温约在4 摄氏度左右。
3.学生尝试用黑板上的词语说说课文的内容。（所用词数不限，要把话说得正确、通顺）
三、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
23 雾 凇
十里长堤 寒风吹拂
琼枝玉树 雾气缭绕
弥漫雾气 缀满枝头
教学反思：
让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特、美丽，让学生受到美的熏陶。激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，了解雾凇奇观形成的原因。
难点：抓关键词体会雾凇的奇特、美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学准备：搜集有关雾凇的视频资料、图片。
教学流程；
激情导入→学习课文，理解课文内容→总结→布置作业
教学过程：
一、导入
1.隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观！当年江泽民主席来此后曾写下这样的词：寒江雪柳，玉树琼花；吉林树挂，名不虚传！（出示词）
2.齐读。
3.你们想看看这美丽的雾凇吗？
4.（播放视频）观看后说说你想到了哪些词句。
5.此时此刻，如果你身临其境，你最想做什么？（拍照、摸一摸、对它说话）
二、学习第1自然段
1.生自由练读。
2.指名读，说说读完你感受到了什么。
3.在这里，雾凇被称为什么？（板书：奇观）
4.理解什么是“奇观”？为什么称雾凇为“奇观”？
5.其实这就是课文第l自然段的内容，请你做小导游，配解说词介绍。
这一自然段从色彩、光泽两方面写出了雾凇的美丽动人，最后一个自然段还用一个词写了它的姿态，快速读读，找出是哪个词？（板书：千姿百态）
6.想象一下：你看到了哪些姿态？它们像什么？
出示说话训练：三九严寒，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，它们有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）……吉林雾凇真是千姿百态！
三、学习第2自然段
师：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。
1.雾凇能成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它奇特的形成过程，默读第2自然段，用书中的一句话说说雾凇是怎样形成的。
2.出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
（1）这句话告诉我们雾凇的形成需要几个条件？（板书：过于饱和的水汽、遇冷凝结）
（2）用课文中的语句说说你对这两个条件的理解。（出示“每当……全都是银松雪柳了”）
饱和的水汽：弥漫、笼罩、淹没
遇冷凝结：零下30 摄氏度左右
（3）雾凇的形成是不是一个奇观？
3.这一自然段不仅写出了雾凇形成的过程，而且写得很美。你最喜欢哪句话？请你把它美美地读一遍。
抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、最初、逐渐、最后”等词语体会雾凇形成的慢、美。
指导朗读。
四、学习第3自然段
第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当你又一次来到松花江畔，瞧！
1.出示一组雾凇图。
2.刚才，老师看到同学们的眼神是那样专注，赞叹声不绝于耳，此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，老师相信你们一定有很多话想对雾凇说。（生交流）
3.作者引用了唐代大诗人岑参的诗句来赞美这瑰丽的奇景。（出示诗句，齐读）
五、总结
1.出示：这节课，我们不但欣赏了（ ），而且还了解了（ ）。
2.在我们生活的这个地球上：还有许多自然奇观形成的奥秘人们没有解开，等着你们将来去探索，相信你们也能写出像《雾凇》这么美的文章来。
六、布置作业（任选其一）
1.假如你是一名小导游，面对雾凇景观，你会说些什么？
2.假如你是一名小画家，面对雾凇景观，你会画些什么？
3.假如你是一名小作家，面对雾凇景观，你会写些什么？
4.假如你是……，面对雾凇景观，你会……
板书设计：
23 雾 凇
奇观、千姿百态
形成条件 过于饱和的水汽
遇冷凝结
教学反思：
教学本文时应关注语文的人文性，以情为基础，重视“感”的过程，引领学生欣赏优美文字所描绘的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。