《春联》教学设计（情境激趣）
【设计理念】
《课程标准》告诉我们：要用教材，而非教教材。这也就是说教材仅仅是促进学生发展的一个凭借。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。因此，我们要按新课程标准的理念，对原有教材有机整合，灵活拓展。苏教版第七册《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些完全可以借助学生自主的阅读实践感悟到。因此，本课对教材内容进行了重组，把教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联。
【设计特色】
活用教材，引导学生在实践中学语文。
【教学流程与设计意图】
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。
【设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地布置环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。】
2、你们知道人们为什么要贴春联呀？
3、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。
【设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。】
二、整体感知，贴春联。
1、让学生自由朗读课文，找出文中的五副春联。
2、交流找到的春联，并请学生将五副春联贴上黑板。
3、其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？
4、请学生自己上台纠正贴错的春联。
【设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。】
三、读中感悟春联的特点：
1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……）
【设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。】
2、学生挑选自己喜欢的春联，想怎么读就怎么读。
3、指名读。
【设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自己喜爱的春联，通过反复揣摩，反复练读，自然由"通顺地读"过渡到"有感情地读"，同时情感也得到了陶冶。所谓"读书百遍，其义自见"，此处学生充分地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。】
4、读着，读着，你有没有什么发现呢？
引导学生悟到春联的两大特点：（1）读起来，抑扬顿挫，和谐动听。（2）讲究对仗（举例说说）。并读读课文中的有关段落。
【设计意图：学生通过刚才一遍遍地读，此处的发现特点已是“水到渠成”。再把学生自己悟到的与书上的内容对照起来，加深了学生对春联的认识。】
四、小组合作，想象画面。
1、请各小组挑选一副自己最感兴趣的春联，仔细地读读，并想象这副春联所描绘的景象，用自己的话来说一说。（小组讨论）
2、大堂交流。
【设计意图：阅读时，只有凭借想象，才能走进作者所描绘的世界。这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。】
五、趣味游戏，实践运用。
1、分发给每一小组一个信封，信封内装有零碎的春联。
2、小组合作拼装春联，并讨论如何向全班同学介绍这副春联。
3、小组上台介绍交流。
【设计意图：此游戏采用合作学习方式，调动了学生的学习积极性，使不同程度的学生都能动脑、动手、在互动互补互促中得到提高。学生在动手实践中巩固运用了所学的知识，而且思维能力、想象能力、语言能力也得到了训练。】
六、布置作业，课外延伸。
课后请同学们利用各种途径搜集春联，开展"春联交流会"。
【设计意图：自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，开阔学生的视野，感受春联的无穷魅力，将生活与学习相结合。】
《春联》教学设计（诵读品味）
设计说明：
春联是我们民族文化的瑰宝，传统文化的精华。教师教学时应有“大语文”视野，将教材《春联》放在社会背景中学习，使学习语文不仅仅局限于对课文的研究和理解。应打通课堂内外，将书本学习与实践活动紧密结合，促进学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更重要的是使学生语文素养得到全面提升。本课的教案设计，重点在于引导学生积极进行自主、探究的学习方式实践，激发学生学习的潜能，带领学生反复诵读，感受祖国语言的形式美、声律美，领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
课前准备：
1、教师准备：（1）重点词句的课件。（2）搜集春联、春联的相关知识、春联的小故事。
2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）搜集春联。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、播放音乐《发财发福中国年》谈话：新年到了，家家户户喜气洋洋，人们都要放爆竹、吃年夜饭，还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。请你交流一下搜集到的春联。
2、学生交流搜集到的春联。
3、过渡：春联中还包含着很多学问呢，今天这节课我们就来学习、研究春联。（揭示课题，板书：春联）
设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一节课如何开头在语文教学中很重要，根据本课实际，开头营造了一个节日的氛围，一曲热闹的《发财发福中国年》伴着爆竹声声，课件出示一副大红春联和一个倒贴的福字，学生马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大声念着黑板上的“春联”时，大家学习春联的欲望也大大增强了，不知不觉进入了课文的学习之中。
二、初读课文，识记生字。
1、师：请大家认真读读课文，先把生字读正确，想想如何记住这些生字，再把课文中的春联画出来。
（1）学生自由读课文后的生字，读准字音。
（2）小组交流生字的识记好方法，分自然段轮流朗读课文。
（3）交流画出的春联并多读几遍。
2、教师重点点拨。
（1）要注意读好前鼻音“氛、添”；后鼻音“荣、增”；平舌音“辞、挫”；翘舌音“荣、揣”；多音字“卷”在本课中读juàn。
（2）要注意容易写错的字，“奥”是上下结构，下部不封口；“添”右下方是“心”的变体。“益”第五笔是点。
3、检查自学情况。
（1）读好生字及生字组成的词。
（2）读好课后练习第3题词语。
（3）指名分自然段朗读课文。借评价，引导学生理解“抑扬顿挫、和谐动听”等词的意思。
设计意图：学习一篇新课，首先要让学生通读全文，整体把握课文。本环节的亮点是利用学生读词语、读句子时的语调、情绪等的状态来引导学生理解“抑扬顿挫、和谐动听”等词的意思。力求关注学生在课堂上的状态，并将学生的表现转变成资源，为下面的学习作铺垫。
4、再读课文，理清脉络。
（1）生默读课文，分段并学习，概括每一段的段意。
（2）交流。
第一部分（第1自然段）：新春佳节贴春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛，春联的种类各种各样。
第二部分（第2、3自然段）：春联最讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。
第三部分（第4自然段）：读春联也是一种很好的学习。
5、质疑问难：读完课文，你产生了哪些疑问？
预设：
生1：为什么说“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”？
生2：为什么说“读读春联也是一种很好的学习”？
生3：春联中有什么有意思的故事？
……
设计意图：《语文课程标准》提出：要使学生能初步把握文章的主要内容，培养概括能力，是中高年级阅读教学的重点之一。通过科学的、可借鉴的方法来指导，是行之有效的。这样，就使学生对课文非常熟悉，为顺利学习下文作了铺垫。
6、诵读“春联”，了解春联内容。
（1）读一读第1自然段，这一自然段向我们展示了哪几副春联？分别写了什么内容？请用“____”画出春联所反映的内容。
（2）生交流读春联。（出示春联）
又是一年芳草绿，依然十里杏花红
春回大地千山秀，日照神州百业兴
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
梅开春烂漫，竹报岁平安
（3）交流春联所反映的内容。
（4）引读：春联中有的（描绘了美丽的春光）如……有的（展现了祖国欣欣向荣的景象）如……有的（歌颂了劳动人民幸福美满的生活）如……更多的是（表达了人民对新的一年的美好祝愿）如……
设计意图：通过练习，使学生在反复朗读中品味体验、感悟，这有利于学生对文章内容的把握。
7、回顾总结，铺垫下文。
师：这节课我们不但学会了很多生字新词，还阅读了一些春联，初步感受了春联的特点。下节课，我们将继续研究春联，进一步领略祖国语言的无穷奥妙！
设计意图：用充满激情的语言激发学生对下堂课学习的期待，激起学生的阅读兴趣。
第二课时
一、过渡导入，确定目标。
师：春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们继续诵读、揣摩春联，感受其中的语言美、意境美、声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。
设计意图：导语简明扼要，直接告诉学生本节课的学习目标，能让学生有目的地进行学习。
二、反复诵读，体会春联“内容丰富”“意境美”。
1、师：请自由朗读第1自然段，想象文中四副春联所描绘的景象。思考：假如让你给自己家大门挑选一副春联，你会选择哪一副？为什么？
2、引导学生用“我最喜欢的一副春联是______________，____________。读了这副春联，我仿佛看到了________________”的句式进行交流。
3、生随机交流，师相机引导理解文中的字词及春联的内涵。
春联一：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
（1）你的眼前能浮现出怎样的美好春光？抓住“芳草绿”“杏花红”展开想象，用自己的话进行描述。课件出示春光图，帮助理解。
（2）指导学生有感情地朗读这副春联。
春联二：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
（1）围绕“秀”“兴”说说想到的成语。如：山清水秀 生机勃勃 春意盎然 欣欣向荣 兴旺发达 百废俱兴
（2）引导学生联系实际谈谈家乡欣欣向荣的景象。
理解：百业（各行各业）
（3）欣赏家乡新貌，加深印象。（出示）
（4）师：这样的景象多么鼓舞人心啊！让我们再一次有感情地朗读，读出对家乡和祖国的自豪之情！
春联三：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（1）引导学生简要谈谈父母的吃苦耐劳及家庭的幸福。
（2）引导学生有感情地朗读春联。
春联四：梅开春烂漫，竹报岁平安。
（1）师：梅花开了，带来了烂漫美好的春天。爆竹声声，预祝新的一年平平安安。这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。请用一句话说说自己的祝愿吧！
（2）指导学生带着祝福之情朗读这副春联。
4、有感情地齐读这四副春联。
5、拓展练习。老师今天也带来了几副春联，你们看，这些春联反映了什么内容呢？请你试着选选看！（出示）
A、家家致富家家乐，处处迎春处处歌
B、艳阳照大地，春色满人间
C、祖国与天地同春，江山与日月争辉
D、四化宏图展，九州春意浓
（1）描绘美丽的春光（ ）
（2）展现祖国欣欣向荣的景象（ ）
（3）歌颂劳动人民幸福美好的生活（ ）
（4）表达人们对祖国的美好祝愿（ ）
6、小结引读：这些春联的语言美，意境美！（板书：语言美 意境美）当我们浏览各种各样的春联时，就像是——漫游在万紫千红的百花园中；当诵读这些春联时，我们会感到——生活中充满幸福和希望。所以在新春佳节，家家户户张贴大红春联，为节日增添了欢乐祥和的气氛。
设计意图：在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，教学过程中这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为引导学生进行想象说话，感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化，还锻炼了学生的语言表达能力。
三、以读促思，感受春联“讲究对仗”“声律美”。
1、认真读读春联“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，看看有什么发现？
2、引导学生交流。
生1：讲述的是美丽的春景，大家在庆贺新年。
生2：上下联字数相等，词类相当。
3、上下联中哪些词互相对应？
（出示：绿柳对____ 舒眉对____ 辞对____ 旧岁对____）
4、小结：上下联字数相等，词类相当，这就叫做——对仗。（板书：讲究对仗）
5、以文中的春联为例，说说其中的对仗。
6、拓展练一练。
（1）对对子。（出示）
刚才我们读了那么多精彩的春联，下面我们也来试着对一对。（出示）
细雨对（ ） 桃红对（ ） 蓝天对（ ） 地北对（ ） 芳草绿对（ ） 古木参天对（ ）
（2）补字成句。（出示）
风拂千条柳，雨（ ）万朵花。
小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗（ ）（ ）。
处处红花红处处，重重（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
7、有感情地朗读文中五副春联，说说自己的感受。
8、引导归纳出：抑扬顿挫、和谐动人。（在评点朗读中，让学生体会这两个词）（板书：声律美）
9、出示课外搜集的春联，朗读体会。
10、小结：读春联可以把握一些使用文字的技巧，领略祖国语言的奥妙。
设计意图：拓展练习中对对子、补字成句以及交流课外搜集的春联既是对课文的有效延伸，又是对学生学习的延续。它既满足了学生的好奇心，又培养了学生独立自主的探究精神及搜集处理信息的能力。
四、欣赏春联，回顾总结。
1、送春联。
老师这里也有一些春联，你觉得可以送给谁，可别送错了哦。（出示）
满面春风迎顾客，一腔热情暖人心。 （营业员）
人民军队所向无敌，钢铁长城坚不可摧。 （解放军）
巧手医千病，红心暖万家。 （医生）
心血培桃李，粉笔写春秋。 （老师）
2、总结：这节课，我们研究了春联，学到了很多知识。请你交流一下自己的收获吧！（生交流收获）收获这么多，这就是“开卷有益”。春联是对联中的一种，在我们祖国源远流长的文化长河中，有着许多脍炙人口的对联。多读对联，也是一种很好的学习，也能让我们增长知识。
3、拓展对联。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄
这副对联中包含着历史故事、历史知识，有兴趣的同学课后可以去查一查。
设计意图：这样的设计能使学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了基础。
