苏教版 四年级上册《习作7》教案
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文档简介
《习作7》教案
教材分析：
教材包括3部分。
第l部分是“习作提示”，告诉我们日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，如果及时地用文字或照片把当时的真实情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也是我们作文的源泉，但必须具有敏锐的观察力与丰富的想象力。
第2部分是“例文开头片断和与之相关的5张照片”。例文开头片断交代与照片相关事件发生的时间、地点和人物。照片共有5张。
第3部分是“习作要求”。要求根据在马路上捕捉到的图景写一篇短文；或写其他内容，可能的话，要附上图片，使文章更加生动。
学情分析：
对生活中能打动心灵的真实情景，学生能捕捉到，但是要用文字或照片及时地记录，还需要教师指导学生，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力。
教学目标：
1.学习能及时用文字或照片把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2.运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
重点难点：
重点：阅读例文，学习方法。
难点：练习写作。
教学准备：照片、写作例文。
教学流程：
阅读例文开头，观察照片中情景→同桌交流，叙述故事→交流，点评→习作→作业
教学过程：
一、阅读例文开头，观察照片中情景
师：在平时的生活中，经常会有一些画面进人我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，打动的就不仅仅是你自己。请看：（出示文字）
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。
[学生齐读；我知道不幸的事发生了……（出示5张照片）]
上面的5张照片是在马路上拍到的真实画面。
师：在照片中你看到了什么？请同学一张张仔细观察。
（学生观察照片）
（学生描述5张照片）
第l张照片：一只倒在路面上的家燕，可能已被大货车撞死。
第2张照片：另一只家燕飞到倒在路上的家燕身边，关心地凝视着它。
第3张照片：那只家燕正用力扇动着翅膀，呼唤倒在路上的家燕，希望它醒来。
第4张照片：那只家燕仍蹲在死去的家燕身边，拍动着翅膀，似乎还在期待死去的家燕能醒过来。
第5张照片：那只家燕终于绝望了，一步一回头地离开了。（如有不同的描述，可以让大家讨论，不求统一，只要合理即可）
二、同桌交流，叙述故事
师：请同学们各自将5张照片的内容连起来说一说，再讲给你的同桌听。叙述前，先想一想照片中出现的两只家燕之间可能是什么关系，可以是同伴，也可以是亲人等。叙述时要求做到：
1.按照片顺序，把事情的起因、经过、结果讲清楚。
2.具体描述家燕动作、神态的变化。
3.可以对照片中家燕的“心理活动”及情节发展展开想象，但要合理。
（同桌交流，叙述故事）
三、全班交流，师生点评
全班交流，学生叙述故事。（对于想象合理、独特或叙述生动的学生，教师要及时表扬、鼓励，以提高学生表达的自信心，也可以让学生评一评。对于学生想象的内容要适时引导，注意培养学生健康的情趣和合理的想象能力）
四、从说到写，完成习作
学生完成习作草稿。
学生例文：
动人的一幕
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了。当我睁开眼睛时，看见一只家燕倒在血泊中，它紧闭着双眼，头紧贴着地面，鲜红的血从它的嘴角边流出来。身体在微微颤抖着，翅膀无力地耷拉着，它的双腿抽动了几下，可能是想站起来，可是它孱弱的双腿支撑不住它那受伤的身体。看到这里，我非常痛心。
这时，一只小家燕飞来了，它是倒在地上的家燕的孩子，它在妈妈身边转来转去，不知道发生了什么事情，惊恐地看着躺在地上的妈妈，发出尖细的鸣叫，似乎想把倒在地上的妈妈叫醒，可是，它怎么也没有能把妈妈唤醒。
小家燕非常着急，它担心不幸的事会降临到妈妈身上，于是它扑向妈妈，展开翅膀，不停地扇动着，它大声地鸣叫着，可是妈妈还是一动也不动。小家燕想把妈妈唤醒，可是任凭它怎么推动，怎么呼喊，妈妈始终闭着眼睛，一动也不动，小家燕的心碎了，泪水从它的眼里流了出来。
马路上，只留下小家燕和它的妈妈，小家燕想用自己的身体，温暖妈妈，可是妈妈仍旧一动不动，妈妈的身体已经在寒风中冻得僵硬了。小家燕知道妈妈已经永远离开了，自己成了孤儿，再也没有亲爱的妈妈了。它恨那辆大货车，是它把妈妈害死的，小家燕伤心得一步一回头地走了。
看到这里，泪水已经模糊了我的双眼，此时此刻，我默默的呼唤，如果人们都能关心爱护动物，难道还会出现这悲惨的一幕吗？
教师点评。可从以下几方面进行评价：
1.学生是否达到习作基本要求。如叙述连贯、具体、生动，想象丰富等。
2.学生习作是否能够紧扣中心。如若学生认为主角——两只家燕它们是同伴，在文中要叙写友情；如若学生认为两只家燕是亲人、兄弟、母子等，在叙述中要突显亲情、手足之情、母子深，情。在文章结尾发表感想时也要紧扣中心，画龙点睛。
3.评价学生自拟的题目，不同的题目让学生加以比较，看哪些比较恰当。
（学生修改草稿并誊写）
五、作业
写作。（生活中能打动心灵的真实情景）
板书设计：
捕捉打动人们心灵的那一瞬间
教学反思：
生活是作文之本。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。
教案点评：
通过对例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，激发学生的兴趣和潜能；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。
教材分析：
教材包括3部分。
第l部分是“习作提示”，告诉我们日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，如果及时地用文字或照片把当时的真实情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也是我们作文的源泉，但必须具有敏锐的观察力与丰富的想象力。
第2部分是“例文开头片断和与之相关的5张照片”。例文开头片断交代与照片相关事件发生的时间、地点和人物。照片共有5张。
第3部分是“习作要求”。要求根据在马路上捕捉到的图景写一篇短文；或写其他内容，可能的话，要附上图片，使文章更加生动。
学情分析：
对生活中能打动心灵的真实情景，学生能捕捉到，但是要用文字或照片及时地记录，还需要教师指导学生，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力。
教学目标：
1.学习能及时用文字或照片把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2.运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
重点难点：
重点：阅读例文，学习方法。
难点：练习写作。
教学准备：照片、写作例文。
教学流程：
阅读例文开头，观察照片中情景→同桌交流，叙述故事→交流，点评→习作→作业
教学过程：
一、阅读例文开头，观察照片中情景
师：在平时的生活中，经常会有一些画面进人我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，打动的就不仅仅是你自己。请看：（出示文字）
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。
[学生齐读；我知道不幸的事发生了……（出示5张照片）]
上面的5张照片是在马路上拍到的真实画面。
师：在照片中你看到了什么？请同学一张张仔细观察。
（学生观察照片）
（学生描述5张照片）
第l张照片：一只倒在路面上的家燕，可能已被大货车撞死。
第2张照片：另一只家燕飞到倒在路上的家燕身边，关心地凝视着它。
第3张照片：那只家燕正用力扇动着翅膀，呼唤倒在路上的家燕，希望它醒来。
第4张照片：那只家燕仍蹲在死去的家燕身边，拍动着翅膀，似乎还在期待死去的家燕能醒过来。
第5张照片：那只家燕终于绝望了，一步一回头地离开了。（如有不同的描述，可以让大家讨论，不求统一，只要合理即可）
二、同桌交流，叙述故事
师：请同学们各自将5张照片的内容连起来说一说，再讲给你的同桌听。叙述前，先想一想照片中出现的两只家燕之间可能是什么关系，可以是同伴，也可以是亲人等。叙述时要求做到：
1.按照片顺序，把事情的起因、经过、结果讲清楚。
2.具体描述家燕动作、神态的变化。
3.可以对照片中家燕的“心理活动”及情节发展展开想象，但要合理。
（同桌交流，叙述故事）
三、全班交流，师生点评
全班交流，学生叙述故事。（对于想象合理、独特或叙述生动的学生，教师要及时表扬、鼓励，以提高学生表达的自信心，也可以让学生评一评。对于学生想象的内容要适时引导，注意培养学生健康的情趣和合理的想象能力）
四、从说到写，完成习作
学生完成习作草稿。
学生例文：
动人的一幕
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了。当我睁开眼睛时，看见一只家燕倒在血泊中，它紧闭着双眼，头紧贴着地面，鲜红的血从它的嘴角边流出来。身体在微微颤抖着，翅膀无力地耷拉着，它的双腿抽动了几下，可能是想站起来，可是它孱弱的双腿支撑不住它那受伤的身体。看到这里，我非常痛心。
这时，一只小家燕飞来了，它是倒在地上的家燕的孩子，它在妈妈身边转来转去，不知道发生了什么事情，惊恐地看着躺在地上的妈妈，发出尖细的鸣叫，似乎想把倒在地上的妈妈叫醒，可是，它怎么也没有能把妈妈唤醒。
小家燕非常着急，它担心不幸的事会降临到妈妈身上，于是它扑向妈妈，展开翅膀，不停地扇动着，它大声地鸣叫着，可是妈妈还是一动也不动。小家燕想把妈妈唤醒，可是任凭它怎么推动，怎么呼喊，妈妈始终闭着眼睛，一动也不动，小家燕的心碎了，泪水从它的眼里流了出来。
马路上，只留下小家燕和它的妈妈，小家燕想用自己的身体，温暖妈妈，可是妈妈仍旧一动不动，妈妈的身体已经在寒风中冻得僵硬了。小家燕知道妈妈已经永远离开了，自己成了孤儿，再也没有亲爱的妈妈了。它恨那辆大货车，是它把妈妈害死的，小家燕伤心得一步一回头地走了。
看到这里，泪水已经模糊了我的双眼，此时此刻，我默默的呼唤，如果人们都能关心爱护动物，难道还会出现这悲惨的一幕吗？
教师点评。可从以下几方面进行评价：
1.学生是否达到习作基本要求。如叙述连贯、具体、生动，想象丰富等。
2.学生习作是否能够紧扣中心。如若学生认为主角——两只家燕它们是同伴，在文中要叙写友情；如若学生认为两只家燕是亲人、兄弟、母子等，在叙述中要突显亲情、手足之情、母子深，情。在文章结尾发表感想时也要紧扣中心，画龙点睛。
3.评价学生自拟的题目，不同的题目让学生加以比较，看哪些比较恰当。
（学生修改草稿并誊写）
五、作业
写作。（生活中能打动心灵的真实情景）
板书设计：
捕捉打动人们心灵的那一瞬间
教学反思：
生活是作文之本。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。
教案点评：
通过对例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，激发学生的兴趣和潜能；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。