3.3.意大利的爱国少年 课件

课件29张PPT。北师大版小学语文三年级上册3意大利的爱国少年3 祖国在我心中目录 亚米契斯（1846-1908），意大利作家。曾在军事学校学习。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争。后加入意大利社会党。所作日记体小说《心》(亦称《爱的教育》)，描写学生生活，提倡谅解和友爱。其他作品如《工人女教师》和《公共马车》，以自然主义手法描写城市工人生活。还写有许多游记。店铺铺路预习检测pūpù店铺前的这条街正在铺路。恶心凶恶预习检测èěwù可恶 故事中那位凶恶的老婆婆很可恶，一想起她，就让人觉得恶心。预习检测辱
骂 负我会认欺逼侮mà qīfù bīwǔrǔ恶wù铺 pù（ ）子侮（ ）（ ）负欺辱褥期欺辱褥日（ ）期利lìhángguàizhuàn航怪叹谈tánchàzānglián差脏帘我会写赚tàn航帘疑难字hánglián整体感知 同学们在朗读这篇文章时，读出意大利少年对祖国的热爱之情。课文主要讲了一件什么事？整体感知 课文通过记叙意大利少年用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。　　意大利少年遭遇了什么？精读细研思 考 一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚。乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。 船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。 “这些人的虐待”指上文中“他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭”。表明他的遭遇很悲惨。 在西班牙,他终于找到一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。 “终于”写出了意大利少年受虐待的时间很长，回国的艰辛。 乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。“衣衫褴褛”照应了前文中的“虐待”，表明意大利少年的艰难处境。“衣衫褴褛”指衣服破破烂烂。“本来不想说”表明了少年的自尊。 那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:“给你,拿去！”“乘着酒兴”说明这些人不是真的同情和关心这位少年。 “扔”表明对少年的不尊重。 少年低声道谢,从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位,躺了下来,拉上了帘子。少年本心不愿意接受别人的施舍，他以捡起别人的钱为羞耻。但是自己太需要钱了，才不得不捡起。虽然拿到了钱，但他心里不好受，觉得羞于见人。所以，拉上了帘子。 那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。“抱怨”“越说越起劲”“最糟糕”等词语表现了他们对意大利的侮辱。 “肮脏的国家！”一个说。
“愚蠢的国民！”另一个说。
“可恶的......”
表示话没有说完。 第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”表现了意大利少年对这些人的议论忍无可忍了。 课文通过记叙意大利少年用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事，赞美了少年热爱祖国的精神。总结概括主题思想结构导图写法指导 成功的动作描写，可以交代人物的身份、
地位，可以反映人物心理活动的进程，还可以表
现人物的性格特征。
动过描写一定要符合人物的性格，要有个性，
还要善于选择人物行为的特定场景，把人物的动作置于特定场景中往往才能收到较好的表达效果。拓展运用爱的教育 书名。意大利原文为Coure，直译作《心》。意大利亚米契斯著。1886年出版。共十卷。全书以日记的形式，描述了一个小学三年级学生安利柯的学校和家庭生活，颂扬了爱国主义的思想、父母与子女之间的感情和师生之间的友爱，以及不为社会地位所阻隔的儿童之间的友情。随堂演练航 班怪帘谈糟 糕另随堂演练关心继续1.戏班的人将他带到了国外。（该为“被”字句）2.那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而是谈起了要去他们的意大利。（修改病句）他被戏班的人带到了国外。那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，
而是谈起了他们要去的意大利。