《风筝》课件 (共21张PPT)
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课件21张PPT。2 风 筝第一课时欣赏风筝图片（一）欣赏风筝图片（二）简介作者鲁 迅鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人。1902年被选派赴日留学，先学医，后弃医从文。鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯。鲁迅先生一生写作1000万字。 短篇小说集《呐喊》《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》就中国现代文学史上的杰作。散文诗集：《野草》（含《风筝》、《雪》等作品)《故乡》。
毛主席评价鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。按照要求，思考：①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（ ） ②风筝在全文中起什么作用？（ ） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（ ） ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？
（ ） 不是贯穿全文课文记叙了 儿时的“我”粗暴地毁掉了弟弟的风筝，后来知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，而“我”的心情却变得很沉重的事。1925年、半殖民地半封建社会顺序、倒序、插叙1、读准下列红色汉字的字音 丫杈? ?? 憔悴 ?? 模样 ??
嫌恶 ? 可鄙 ?? 什物
惊惶 ? 瑟缩 ???? ? 惩罚
虐杀 ? 宽恕 ??
堕落 ?? 蜈蚣 ??
伶仃
chàqiáo cuìmúxián wù bǐshíhuángsè ?chéngnüèshùduòwú gōnglíng dīng2、形近字。
嫌 怒 赚 恕
诀 堕
决 坠
抉 3、多音字。 恶： è ě wù 什： shí shén
模： mó múxián 嫌恶nù 愤怒zhuàn 赚钱shù 宽恕jué 诀别jué 决定jué 抉择duò 堕落zhuì 下坠 凶恶恶心嫌恶什物什么劳模模样3 近义词点缀—装点 惊惶—惊慌 绝望—失望 嫌恶—厌恶 宽恕—饶恕 惩罚—处罚 可鄙—可恶 伶仃—孤单 寂寞—落寞 4 反义词嫌恶—喜爱 惩罚—奖励 离别—重逢 温和—严厉 惊惶—镇静 糊涂—清醒 结合课文理解词语倘若 :
什物:
伶仃 :
憔悴:
点缀: 嫌恶 :
可鄙 :
恍然大悟 :
惊惶 : 惩罚 :
宽恕 : 惊异:假若，假如，如果。指家庭日常应用的衣物及其它零碎用品。孤独，没有依靠。黄，瘦弱，脸色不好看。装饰。厌恶。可轻视。忽然彻底醒悟明白。惊慌。处罚。宽容饶恕。特别惊讶。第二课时精读课文，思考领悟
3、“我”这样做，弟弟恨“我”吗？为什么不恨“我”？
4、为什么“在我看来是笑柄，可鄙的。”？
指名读第1——3自然段，思考：1、“我”和弟弟对风筝的态度有什么不同？用“﹏”画出弟弟喜欢风筝和做风筝的语句，作者是从哪些方面来写的？读一读有什么感受。2、“我”之所以嫌恶风筝，不许弟弟放风筝的原因是什么？“我”当时是怎样做的，可见“我”是个怎样的人？
学习第4自然段，思考： （1）我在什么情况下知道自己错了？理解句子：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”儿童玩游戏是天性，是理所当然的，是正当行为。游戏能使儿童活泼、健康、聪明，儿童能在游戏中获取知识，在游戏中增长智力，在玩游戏中增进友谊，在玩游戏中提高能力。适当玩游戏对于儿童有益无害。（2）“我的惩罚终于轮到了”中“我的惩罚”指什么？（3）文中所说的“幼小时候的这一幕”，具体指前面
的哪一件事？ （4）“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”读一句，你感悟到了什么？ (感悟到作者内心的愧疚与忏悔，心情十分沉重，深深地自责。)探究学习5——7段，想一想1．“我”为什么总想弥补自己的过失？ “我”过去认为，放风筝是没出息的孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是想使弟弟成为有出息的人。现在反思，当年被落后的观念所支配，自己的行为实在是“精神虐杀”，所以设法弥补，不是因为自己当年的动机是对的而原谅自己，也不是因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，更不因为时间相隔久远而不了了之，可见作者为人多么严肃认真。 2．课文结尾写“我们”兄弟会面的时候，“我”叙述到风筝这一事时，弟弟的态度怎样？这说明了什么？“有过这样的事么？他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。”弟弟的态度说明弟弟对“我”儿时粗暴地毁坏他的风筝和事已经全然忘却。他对“我”儿时精神虐杀般的管束毫无抗争，毫无怨恨，时过境迁，已经忘得一干二净。 被虐杀者的麻木，这令人感到悲哀而沉重。 分段，我能行 一（1——3自然段）：写“我”看到风筝想到当年粗暴
毁坏小弟弟做的风筝给他造成的伤害。
二（4自然段）：时过境迁，写“我”为当年的行为感
到深深的自责。
三（5——7自然段）：“我”想讨弟弟的宽恕，弟弟全
然忘记了，这增添了“我”心中的沉重。浏览课文，想一想给课文分几段，每段写什么？课堂巩固练习1．下列词语全是形容人物神情的一项是（ ）
A 寂寞 憔悴 可鄙 恍然大悟 B 惊惶 宽恕 肃杀 恍然大悟
C 傲然 寂寞 憔悴 惊惶 D 傲然 诀别 荡漾 惊惶C2．联系上下文，写出句中加点词语的意思。
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，?伶仃得显出憔悴可怜模样。
伶仃： 憔悴：
（2）我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
傲然： 绝望：孤独，没有依靠。形容人瘦弱，面色不好看。神气十足，洋洋得意的样子。希望彻底断绝。拓展思维浏览课文，思考再讨论：
1．综观全文，谈谈作者是如何在误解冲突中表现浓浓亲情的？2．谈谈作者是怎样运用对比手法来写的，这样写有什么好处？文中把“我”对风筝的嫌恶与弟弟对风筝的挚爱，“我”踏扁风筝时的傲慢与后来的沉重自责，“我”的内疚与弟弟的“完全忘却”等形成多重对比，使文章情节曲折多变，鲜明有力地突出了文章中心。 作者抓住人物的神态、动作、语言描写，从字里行间流露出的是手足之情：当年不许小兄弟放风筝，是为了小兄弟有出息，那气愤是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年过去了，虽为兄长，也一心想补过，得到兄弟的宽恕，情真意切，同胞手足之情溢于言表。3．讨论：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”赞同这种说法吗？鲁迅先生在当时的社会和时代背景下所犯的错误可以称之为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈却不让我们上网玩游戏，他们的做法是否也是在对我们进行“精神虐杀”呢？拓展思维想一想在生活中，你的亲人为了爱你而采取了一些方法制止你做某件事而发生了矛盾冲突，而就在这矛盾冲突显现了你与亲人之情的真情。请抓住人物的动作、神态、语言等描写，采用对比的手法写出人与人之间的真情。题目自拟。读写结合训练风 筝高鼎 （清）草长莺飞二月天，
拂堤扬柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。 再见
毛主席评价鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。按照要求，思考：①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（ ） ②风筝在全文中起什么作用？（ ） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（ ） ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？
（ ） 不是贯穿全文课文记叙了 儿时的“我”粗暴地毁掉了弟弟的风筝，后来知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，而“我”的心情却变得很沉重的事。1925年、半殖民地半封建社会顺序、倒序、插叙1、读准下列红色汉字的字音 丫杈? ?? 憔悴 ?? 模样 ??
嫌恶 ? 可鄙 ?? 什物
惊惶 ? 瑟缩 ???? ? 惩罚
虐杀 ? 宽恕 ??
堕落 ?? 蜈蚣 ??
伶仃
chàqiáo cuìmúxián wù bǐshíhuángsè ?chéngnüèshùduòwú gōnglíng dīng2、形近字。
嫌 怒 赚 恕
诀 堕
决 坠
抉 3、多音字。 恶： è ě wù 什： shí shén
模： mó múxián 嫌恶nù 愤怒zhuàn 赚钱shù 宽恕jué 诀别jué 决定jué 抉择duò 堕落zhuì 下坠 凶恶恶心嫌恶什物什么劳模模样3 近义词点缀—装点 惊惶—惊慌 绝望—失望 嫌恶—厌恶 宽恕—饶恕 惩罚—处罚 可鄙—可恶 伶仃—孤单 寂寞—落寞 4 反义词嫌恶—喜爱 惩罚—奖励 离别—重逢 温和—严厉 惊惶—镇静 糊涂—清醒 结合课文理解词语倘若 :
什物:
伶仃 :
憔悴:
点缀: 嫌恶 :
可鄙 :
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惊惶 : 惩罚 :
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3、“我”这样做，弟弟恨“我”吗？为什么不恨“我”？
4、为什么“在我看来是笑柄，可鄙的。”？
指名读第1——3自然段，思考：1、“我”和弟弟对风筝的态度有什么不同？用“﹏”画出弟弟喜欢风筝和做风筝的语句，作者是从哪些方面来写的？读一读有什么感受。2、“我”之所以嫌恶风筝，不许弟弟放风筝的原因是什么？“我”当时是怎样做的，可见“我”是个怎样的人？
学习第4自然段，思考： （1）我在什么情况下知道自己错了？理解句子：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”儿童玩游戏是天性，是理所当然的，是正当行为。游戏能使儿童活泼、健康、聪明，儿童能在游戏中获取知识，在游戏中增长智力，在玩游戏中增进友谊，在玩游戏中提高能力。适当玩游戏对于儿童有益无害。（2）“我的惩罚终于轮到了”中“我的惩罚”指什么？（3）文中所说的“幼小时候的这一幕”，具体指前面
的哪一件事？ （4）“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”读一句，你感悟到了什么？ (感悟到作者内心的愧疚与忏悔，心情十分沉重，深深地自责。)探究学习5——7段，想一想1．“我”为什么总想弥补自己的过失？ “我”过去认为，放风筝是没出息的孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是想使弟弟成为有出息的人。现在反思，当年被落后的观念所支配，自己的行为实在是“精神虐杀”，所以设法弥补，不是因为自己当年的动机是对的而原谅自己，也不是因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，更不因为时间相隔久远而不了了之，可见作者为人多么严肃认真。 2．课文结尾写“我们”兄弟会面的时候，“我”叙述到风筝这一事时，弟弟的态度怎样？这说明了什么？“有过这样的事么？他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。”弟弟的态度说明弟弟对“我”儿时粗暴地毁坏他的风筝和事已经全然忘却。他对“我”儿时精神虐杀般的管束毫无抗争，毫无怨恨，时过境迁，已经忘得一干二净。 被虐杀者的麻木，这令人感到悲哀而沉重。 分段，我能行 一（1——3自然段）：写“我”看到风筝想到当年粗暴
毁坏小弟弟做的风筝给他造成的伤害。
二（4自然段）：时过境迁，写“我”为当年的行为感
到深深的自责。
三（5——7自然段）：“我”想讨弟弟的宽恕，弟弟全
然忘记了，这增添了“我”心中的沉重。浏览课文，想一想给课文分几段，每段写什么？课堂巩固练习1．下列词语全是形容人物神情的一项是（ ）
A 寂寞 憔悴 可鄙 恍然大悟 B 惊惶 宽恕 肃杀 恍然大悟
C 傲然 寂寞 憔悴 惊惶 D 傲然 诀别 荡漾 惊惶C2．联系上下文，写出句中加点词语的意思。
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，?伶仃得显出憔悴可怜模样。
伶仃： 憔悴：
（2）我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
傲然： 绝望：孤独，没有依靠。形容人瘦弱，面色不好看。神气十足，洋洋得意的样子。希望彻底断绝。拓展思维浏览课文，思考再讨论：
1．综观全文，谈谈作者是如何在误解冲突中表现浓浓亲情的？2．谈谈作者是怎样运用对比手法来写的，这样写有什么好处？文中把“我”对风筝的嫌恶与弟弟对风筝的挚爱，“我”踏扁风筝时的傲慢与后来的沉重自责，“我”的内疚与弟弟的“完全忘却”等形成多重对比，使文章情节曲折多变，鲜明有力地突出了文章中心。 作者抓住人物的神态、动作、语言描写，从字里行间流露出的是手足之情：当年不许小兄弟放风筝，是为了小兄弟有出息，那气愤是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年过去了，虽为兄长，也一心想补过，得到兄弟的宽恕，情真意切，同胞手足之情溢于言表。3．讨论：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”赞同这种说法吗？鲁迅先生在当时的社会和时代背景下所犯的错误可以称之为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈却不让我们上网玩游戏，他们的做法是否也是在对我们进行“精神虐杀”呢？拓展思维想一想在生活中，你的亲人为了爱你而采取了一些方法制止你做某件事而发生了矛盾冲突，而就在这矛盾冲突显现了你与亲人之情的真情。请抓住人物的动作、神态、语言等描写，采用对比的手法写出人与人之间的真情。题目自拟。读写结合训练风 筝高鼎 （清）草长莺飞二月天，
拂堤扬柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。 再见