6.6探究滑轮的作用
一、教学目标：
1．知识与技能目标：
①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2．过程和方法
①学生观察，了解滑轮的构造，学生观察能力得到提高。
②学生探究活动，掌握研究物理的正确方法。
③学生通过实验现象和数据的分析，提高归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度和价值观目标：
①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，增加学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；学生在定、动滑轮学习的过程中，提高发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
二、教学重点和难点
1、重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
2、难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
三、课时：1课时
四、教学媒体
1、课件
2、实验器材：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计
五、教学过程：
(一)、课题引入：
(二)、教学新课：
1、定滑轮与动滑轮
1）、多媒体分析滑轮的构造
活动1：学生实验并作图
2）、投影滑轮动画，分类滑轮
2、探究滑轮的作用
1）．探究使用定滑轮的作用
A、学生实验：
B、讨论总结：使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。
2）．同样方法学生探究使用动滑轮的作用。
总结：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。
Δ练习1
3）．使用滑轮时的理论分析：板画课本P30图6—54和图6—55、图6—56，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。
交流总结：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆。在不计滑轮的重力和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F=G/2。
4）、扩展
Δ练习2
3、一分钟讨论
（三）、总结本节课教学内容。
（四）、思考
六、板书设计：
6.6 探究滑轮的作用
一、滑轮的构造：轮、框、轴
二、滑轮的分类：A、定滑轮
B、动滑轮
三、探究滑轮的作用：
1、定滑轮的作用：使用定滑轮不省力也不费力，但可改变动力的方向。实质：相当于一个等臂杠杆
2、动滑轮的作用：使用动滑轮能省力,但不可以改变力的方向.实质：相当于一个省力杠杆
6.6 探究滑轮的作用
练习题：
1、课后练习P33第1题
2、如图1（看多媒体）所示是滑轮的两种用法,以下说法中正确的是:
A甲是动滑轮,使用时不省力
B乙是动滑轮,使用时可以省力
C甲是定滑轮,使用时可以省力
乙是动滑轮,使用时不省力
3、如图2（看多媒体）动滑轮下面挂一个20kg的物体,挂物体的钩子承受___N的力,拉绳子的力F为___N.(动滑轮的重不计,g取10N/kg)
4、用如图3所示的滑轮提升物体，如果物体重100N（滑轮重不计），则对滑轮拉力F=＿＿N。
5、人站在岸上,想借助树桩,用一根绳和一个滑轮把船拉到岸上,可有几种方法?
课件18张PPT。探究滑轮的作用电白三中:潘江梅一、滑轮的构造 由轮、框、轴组成。轮框轴观察两种滑轮使用方案 一、定滑轮和动滑轮在使用过程中，轴固定不动的滑轮。 在使用过程中，轴跟物体一起移动的滑轮。思考:使用定滑轮和动滑轮提起同一物体,所用的拉力是否相同?方向如何?
探究实验:使用滑轮的作用
实验目的:通过实验能够认识定滑轮与动滑轮的特点,知道他们的优劣,并能够正确使用它们.
实验器材:滑轮,铁架台,钩码,弹簧测力计,细线
实验步骤:探究定滑轮的实验数据表一、使用定滑轮有什么好处?F1F2F3F1=F2=F3使用定滑轮不省力也不费力，但可改变动力的方向（注意：不计摩擦)探究动滑轮的实验数据表二、动滑轮FG使用动滑轮能省力,但不可以改变力的方向.
练习:如图所示是滑轮的两种用法,以下说法中正确的是:A.甲是动滑轮,使用时不省力
B.乙是动滑轮,使用时可以省力
C.甲是定滑轮,使用时可以省力
D.乙是动滑轮,使用时不省力
答案:B
甲乙活动2C.使用滑轮时的理论分析。定滑轮实质相当于等臂杠杆F=GRRF·R=G·R动滑轮实质相当于省力杠杆R2R注意：F的方向必须是竖直向上。F·2R=G·R拓展所以OB＞OD。OD是F的力臂。练习:课本P33第1题答案:C练习:动滑轮下面挂一个20kg的物体,挂物体的钩子承受___N的力,拉绳子的力F为___N.(动滑轮的重不计,g取10N/kg)
答案:200N,100NG请谈谈你的收获与不足一分钟讨论思考: 使用定滑轮可以改变方向,使用动滑轮可以省力,如果我们既要省力,又要改变力的方向,大家回去想想有什么办法?谢谢大家！
