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人教版语文九上第5课《我看》同步练习
一、基础知识部分
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
(1) 随着季节的起伏而飘逸( )
(2) 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳( )
(3)无意沉醉了凝( )望它的大地。
(4)我wǎng ( )然在你的心胸里描画！
(5) 悄悄róu ( )过丰润的青草
(6) 我看流云慢慢地红yùn ( ).
2. 下列句子中没有错别字的一项是 ( )
A．像季节燃起花朵又把它吹息
B．让欢笑和哀愁酒向我心里
C．叫天风挽你坦荡地慢游
D．逝去的多少欢乐和忧戚
3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（ ）
A．石头寨的石屋沿着嶙峋的山坡自下而上修建，层层叠叠，鳞次栉比，井然有序。
B．主持人说：“刚才班长的发言抛砖引玉，希望大家也能畅所欲言，参与到讨论中来。”
C．台湾回归、祖国统一，大势所趋。国共两党定会萍水相逢，一笑泯恩仇。
D．随着“打老虎”进程的深入，一些腐败高官纷纷落马，他们卑鄙的人格真可谓一文不名。
4．下列句子中没有语病的一项是( )
A．6月1日，“东方之星”沉船事故发生后，习近平主席立即作出重要指示，要求各部门做好各项善后工作，坚决避免类似事件不再发生。
B．中华文明源远流长，我们要发扬和继承优秀文化传统，努力实现中国梦。
C．今年是抗日战争胜利七十周年，我国将举行庄严、隆重的阅兵仪式来纪念这一伟大的历史事件。
D．又到酷暑时节，学校再次发出不要到陌生水域游泳、更不要独自一人去游泳。
5、(2017·湖南株洲中考)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接恰当的一组是( )
在当今，汉语新词汇大量产生，__________，__________，__________，__________。
①但绝大多数新词语喧嚣数日或数月
②平均每天诞生二十个以上
③犹如春风野草
④便消失在时间的洪流之中
A．①③②④ B．③①④②
C．②③①④ D．③②④①
二、阅读理解
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成3－5题。
锦石滩
〔明〕袁宗道
余家江上。江心涌出一洲，长可五六里，满洲皆五色石子。或洁白如玉，或红黄透明如玛瑙，如今时所重六合①石子，千钱一枚者，不可胜计。
余屡同友人泛舟登焉，净练②外绕，花绣内攒，列坐其上，似在瑶岛中。余尝拾取数枚归，一类雀卵，中分玄黄二色；一类圭，正青色，红纹数道，如秋天晚霞；又一枚，黑地布金彩，大约如小李将军③ 山水人物。东坡《怪石供》所述，殊觉平常。藏簏④中数日，不知何人取去，亦易得不重之耳。
一日，偕诸舅及两弟游洲中，忽小艇飞来，一老翁向予戟手⑤，至则外大父方伯公也。登洲大笑：“若等谩我取乐！”次日，送《游锦石洲》诗一首，用蝇头字跋⑥诗尾曰：“老怀衰飒⑦，不知所云，若为我涂抹，虽一字不留亦可。”
嗟乎！此番归去，欲再睹色笑，不可得矣！
[注释] ①六合：地名，今江苏六合。②净练：喻江水。③小李将军：李昭道，画家。④簏：小篓子。⑤戟手：打招呼。⑥跋：写在书籍或文章的后面的一种文体。 ⑦衰飒：衰老。
1．下列语句中加点词解释有误的一项是（ ）
Ａ.长可五六里 可：大约 Ｂ.或洁白如玉 或：有的
Ｃ.余尝拾取数枚归 尝：曾经 Ｄ.虽一字不留亦可 虽：虽然
2．用现代汉语翻译下面句子。
（1）余屡同友人泛舟登焉，净练外绕，花绣内攒，列坐其上，似在瑶岛中。
答： 。
（2）此番归去，欲再睹色笑，不可得矣！
答： 。
3．本文蕴含了作者哪些情感？
答： 。
（二）课内精读
读穆旦《我看》一诗，回答下面问题：
1、诗中四个“我看”引出的诗句，给我们描绘出了一幅什么样的图画？
答： .
2、“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指的是什么？，整首诗抒发了诗人的什么思想感情？
答： .
。
3．在第一节诗中找出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
答： .
.
.
。
4．如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？
答： .
.
.
（三）课外阅读
读穆旦《春》，回答下面问题。
阅读穆旦的《春》，完成后面的题目。
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的迷惑着的
是我们20岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光、影、声、色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
1．对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）
A．“绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰，并运用拟人的方法写出小草勃勃的生机。
B，“反抗着土地，花朵伸出来，／当暖风吹来烦恼，或者欢乐。”这里运用倒装的句式说春来了，带来万物苏醒。一个“伸”字，形象地说尽了花朵无穷的欢乐。
C．“你们被点燃”以下三行诗写“20岁的紧闭的肉体”，从压抑到释放过程的情景，展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑，使人们更感受到春的撼动力量。
D．这首诗第一节主要写客观的春意，第二节写主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章，使人们感受到一种强烈的美。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“绿色的火焰”虽然表面上不如红色的火焰那么咄咄逼人，但却代表了生命的强大力量．不容小视。
B．“暖风”吹来的既有烦恼又有欢乐，但诗人永远认为，生机盎然的“满园欲望”是美丽的。
C．“土地”本来是生命产生的根源，但诗人写道：“反抗着土地，花朵伸出来”，表现的却是新生命摆脱桎梏赢得自由的强烈愿望。
D．“紧闭的肉体”“被点燃”“无处归依”反映了年轻的生命受到挫折，遭遇了沉重的打击，已经全然颓唐下去，再也不能作任何拼争，不抱任何希望了。
3、有同学认为这是一首写春天的小诗，也有同学认为这是一首言青春的小诗，你的看法呢？
答： .
.
4、诗歌以“春”为，有什么含义？
答： .
.
5、这是一首意蕴丰富的小诗，说说你读后有什么收获。
答： .
.
.
参考答案：
基础知识部分
1、1、yì yè níng 枉 揉 晕
2、D 3、A 4、C 5、C
阅读理解
课外文言文阅读
1.Ｄ
2.（1）我多次和朋友乘船登上那个石洲(去游玩)，洲的周边是清澈如练的江水，洲上面开满了鲜花，我们依次坐在洲上，仿佛置身于仙岛之中。（2）这次回去，想要再次看到（他老人家的）音容笑貌，已经不能够了！
3.对锦石滩的喜爱之情；对外祖父的思念之情；对美好生活的向往之情。
课内阅读
1、描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画
2、“你”指大自然和充满生机的万物 整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。
3、表现春风和春草的词语有：“揉过”“低首”。这两个词语运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
4、古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
（三）课外阅读
1、C
2、D
3、【示例】我认为这是一首言青春的小诗，这首诗前半部分写春天，后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承。
4、这是一首简单的描写春天的诗歌，诗人是借助春天的景象，来表达春天的觉醒、渴望、迷茫以及反抗的一首诗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中所有意象，都是关于年轻生命隐喻。因此，诗歌以“春”为题，就是为了表达出自己对年轻生命的追求。
5、【示例】春天是美的，青春也是美的，但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时，我们一定要沉着冷静，认真思考。
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人教版语文九上第5课《我看》教学设计
课题 我看 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1. 有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2. 培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。3. 揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
重点 1．理解诗歌运用的意象和写作手法。2．把握诗歌的艺术特色。
难点 诗歌所描写的物象对表现诗歌思想内容的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。 听，想。 用古人的诗句引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
作者介绍 穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入北平清华大学外文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根 奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
写作背景 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。 听 了解本诗的写作背景。
知识链接 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
整体感知 听朗读，完成下面练习。1、请给下面加点的字注音。丰润(rùn) 红晕(yùn) 忧戚(qī)枉然(wǎnɡ) 谐奏(zòu) 飘逸(yì) 坦荡(tǎn) 摇曳(yè)2、解释下面的词语。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。点拨：诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮4、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明确：用明快、轻松、酣畅的语调诵读。5、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 笔记。听，读。交流讨论 积累字词。培养学生朗读诗歌的能力。理解诗歌内涵。
文本探究 品读全诗，思考问题1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。明确：表现春风和春草的词语有：“揉过”“低首”。这两个词语运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？明确：第二节诗紧承第一节的“向晚”。描写的意象有：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。描绘的画面：黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？明确：这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。6、说说你对第三节诗诗意的理解。明确：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。词语： “飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”。9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。明确：诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。 讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。 品味重点诗句的表现功能。对统领句的作用的理解。体会诗歌的意象结构之美。对重点词语的理解和把握。在理解中把握诗歌意境。对重点句子的理解。对重点句段的理解。
主题探究 思考：这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我们表达了一个什么样的主题思想？明确：这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
写法探究 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。其二：富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。其三：首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
拓展延伸 课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。春绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。一九四二年二月。 课后阅读 培养学生比较阅读的能力。
巩固提高 1、文学常识填空。穆旦，原名 ，曾用笔名梁真，现代主义 、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。查良铮 诗人 九叶诗派2、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。（1）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（ ）（2）随着季节的起伏而飘逸（ ）（3）无意沉醉了凝望它的大地（ ）（4）悄悄揉过丰 rùn（ ）的青草，（5）我看流云慢慢地红 yùn（ ）（6）逝去的多少欢乐和忧 qī（ ）yè yì níng 润 晕 戚3、说说你对第三节诗诗意的理解。参考答案：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。 完成练习 巩固课文所学知识。
课堂小结 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 我 看穆 旦所看：春天之景所感：大自然充满生机和活力抚慰人的心灵 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。
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最新部编版语文 九年级上
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新知导入
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整体感知
人物
诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人
评价
原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。
作品
诗集：《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作：《普希金抒情诗集》《欧根 奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》
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整体感知
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
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整体感知
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
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整体感知
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
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整体感知
1、请给下面加点的字注音。
丰润 (rùn) 红晕 (yùn) 忧戚 (qī)
枉然 (wǎnɡ) 谐奏 (zòu) 飘逸 (yì)
坦荡 (tǎn) 摇曳 (yè)
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整体感知
2、解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
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整体感知
3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。
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整体感知
3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。
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整体感知
4、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明快
轻松
酣畅
朗读语调
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整体感知
5、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
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文本探究
1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
特点
勃勃生机
美丽生动
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文本探究
2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
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文本探究
3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
词语
揉过、低首
修辞
拟人、比喻
作用
写出小草随风摇曳的情景
给人带来无限生机和活力
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文本探究
4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
意象
飞鸟
流云
大地
画面
黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
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文本探究
这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
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文本探究
这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
6、说说你对第三节诗诗意的理解。
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文本探究
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？
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文本探究
8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿望
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
词语
“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
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文本探究
9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。
诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。
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主题探究
这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我们表达了一个什么样的主题思想？
这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
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写法探究
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
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写法探究
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
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写法探究
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
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拓展延伸
课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。
春
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
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拓展延伸
课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
一九四二年二月。
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作业布置
1、文学常识填空。
穆旦，原名 ，曾用笔名梁真，现代主义 、翻译家
，是“ ”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
查良铮 诗人 九叶诗派
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作业布置
2、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。
（1）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（ ）
（2）随着季节的起伏而飘逸（ ）
（3）无意沉醉了凝望它的大地（ ）
（4）悄悄揉过丰 rùn（ ）的青草，
（5）我看流云慢慢地红 yùn（ ）
（6）逝去的多少欢乐和忧 qī（ ）
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作业布置
3、说说你对第三节诗诗意的理解。
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课堂小结
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
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板书设计
我 看
穆 旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
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谢谢
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