七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》教案部编版

《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
1. 整体感知课文内容，理清文章脉络。
2. 领会课文按空间顺序安排材料的写法。
3. 学习课文细致观察、抓住特点描写景物的手法。
【教学过程】
一、导入新课
童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，自由、天真、欢乐的心理是童年的象征。现在，让我们一起去分享一下“民族魂”鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的奇幻之旅，聆听他那向往美好自由的动人旋律。
二、出示教学目标
1．学生齐读目标。
2．教师解读目标。
三、检查预习
1．检查预习学案的完成情况。
2．检查学生搜集的作者、作品的情况。
3．检查字词的掌握情况。
四、读课文，整体把握内容
1. 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
这篇课文 的课题“从百草园到三味书屋”，既表明了一种空间的转换，又是一种时间上的推移。作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为两部分。
2. 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
课文第1至第9段写的是作者儿时在 百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活 。
3. 细读课文，把前后两部分联系起来思考。
讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
五、细读课文，讨论探究
思考下面的问题，不会的和同桌交流。
1. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
2. 为什么要写美女蛇的故事?
描写百草园时插入的“美女蛇故事”，这是由“ 赤练蛇”引起的相关联 想，丰富了文章的内容，增添了阅读的情趣，进一步涂抹了百草园的神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”， 也是趣味 盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。
3. 童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
4. 作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
5. 私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
6. 课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。
六、精读课文，赏析文段
细读文章第二段和第七段，思考下列问题：
1. 问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？
采用了一个特殊句式： “不必说 ……也不必说……单是……就……”
这种句 式的容量很大，不 但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是” 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园” 的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往 。
请同学用这个句式造句。
2. 文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？
不必说：菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子
颜色：碧绿、紫红、黄
声音：长吟、低唱、弹琴、啪
形状：高大、肥胖、臃肿　像小珊瑚珠攒成的小球　 　
香味：又酸又甜
3. 作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？
（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）
4. 写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样 的顺序来写景的？
作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是 动态，是夏 景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
5. 春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？
冬天的百草园，不下 雪“比较无味”。“雪一下，可就两样了。”作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的， 重点写捕鸟。
a. 学生齐读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过。
b. 让学生指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词。
（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）
（三）精讲点拨
结合文中的第二段和“雪地捕鸟”段，总结本文的写作特色。
七、达标检测
八、作业
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？。
九、相关链接
1．关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北 墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2．关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“ 长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长； 二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定 ，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危 坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸 皮和耳朵、打手心等。