3.6.2植物光合作用的场所说课 (共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 3.6.2植物光合作用的场所说课 (共22张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-08-22 22:30:01 | ||
图片预览
文档简介
课件22张PPT。《植物光合作用的场所》说课稿
四个 方面
说教材
说板书设计
说教法和学法
说教学过程 《植物光合作用的场所》是江苏版教材七年级第六章第二节的内容，学生在前部分已经掌握了光合作用的概念，知道植物进行光合作用需要二氧化碳和阳光的情况 。还有结合本节课的要求与特点：一. 说教材1.本节课分两个部分内容，分别是：第一部分叶是光合作用的主要器官。第二部分叶绿体是光合作用的场所。
2.本节课贯穿了以后光合作用的实质的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作光合作用实质的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
3.本节课是在学习了光合作用的发现的基础上，进一步学习光合作用的场所的关键。二.教学目标知识目标能力目标（1）说出绿色植物叶片的结构及主要功能（重点）
（2）解释叶是光合作用的主要器官（难点）。
（3）说明叶绿体是光合作用的场所学会观察叶的结构及绿叶细胞中的叶绿体二.教学目标情感目标让学生建立结构与功能相适应的观点。过程与方法（1）学生观察叶的结 构，说出叶的结构。
（2）分组学习方式，提高学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
（3）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。二．说教法和学法
1.教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐统一,基于此，我准备采用的教法是教授法，点拔法：
（1）、呈现实物、直观教具引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
（2）、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
（3）、通过“教”“学”突破重点和难点。二．说教法和学法
2.学法主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，把学生的主导权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，主动探索知识，提高学生思维想象的综合能力让学生养成良好的学习习惯。三.教学过程：环节一 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学
难点，课堂教学准备按以下几个环节展开：旧知识导入新课（2分钟）1.通过复习提问：
光合作用的产物有哪些？光合作用进行需要哪些原料？
2.质疑：光合作用进行的场所在哪呢？这些原料如何进入该场所，产物又是如何运走的呢目的是通过复习旧知识，导入新课。
详细讲解叶是光合作用的主要器官以及叶片的结构。
环节二 首先我会出示我们身边的常见的一些种类的叶子的图片（23分钟） 目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1、预习课本P94-96有关内容，并结合图6-5完成下列要求 ：
(1)绿色植物进行光合作用的主要器官是____，叶最主要的部分是_____ 。
(2)叶片的结构包括哪些？各部分的特点其功能是什么？（对照教材P95图6-5）
叶片一般包括______、_____、_____，其中表皮包括____、_____。
叶肉）包括（ ）：叶脉具有导管和筛管，具有_________和（ ）及支持叶片的功能叶叶肉表皮叶肉叶脉上表皮下表皮栅栏层和海绵层输导水,无机盐有机物让同学们预习，目的是为了让同学们对于即将要学的内容有了大概的认识，学习起来不用那么被动，容易接受新知识，并且可以考查一下同学们的预习能力。
接着让同学观察提前为他们准备的叶子来认识具体有那些结构？【想一想】
1.观察一下叶的正反面的颜色一致吗？为什么？
2.怎样区别上表皮和下表皮？
3.气孔的关闭受什么控制？
之后我来详细讲解叶的结构和各部分的功能及总结叶的结构。
叶片的结构
表皮—保护作用
气孔—叶片与外界环境进行交换的门户
柵栏层—细胞排列紧密且整齐，细胞内含有较多的叶绿体
海绵层—细胞排列疏松，细胞内含有较少的叶绿体
叶脉—具有输导水，无机盐，有机物及支持叶片的功能。
通过提问叶呈现绿色的原因？引入第二部分也是光合作用的场所，主要是通过提问与学生一起来探讨叶绿体是光合作用的场所，例如叶为何是光合作用的主要器官？然后进行详细讲解，最后进行总结，目的是为了理清一下同学们的思路，叶中含有叶绿体，叶绿体中又含有叶绿素，叶绿素能进行光合作用制造有机物。环节三叶绿体是光合作用的场所
（11分钟）
通过图片来说明光合作用在实际生产中的应用如：合理密植。环节四（1分钟） 图 3-4-13 中哪种株距产量最高 ? 过于稀疏 , 不能充分利用光能 ; 而过于密植 , 枝叶互相遮挡 ，积累有机物不是最多 ; 作物株距疏密合适 , 既能充分利用光能 , 又能降低消耗 , 所以产量最高。 小结：叶片→叶绿体→叶绿素→光能→进行光合作用→制造有机物
叶是进行光合作用的器官
叶绿体是光合作用的场所
课外作业自我评价。 （p97）课堂练习一.填空题。
1.绿色植物的叶片一般包括____,____和____三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层____,它可以保护叶片________,并防止__________。
2._____是气体与外界进行气体交换的门户，是由成对________细胞的构成的。表皮叶肉叶脉角质层不受病菌侵害叶内的水分过度散失气孔肾行细胞环节五（3分钟） 做课堂作业并布置课外作业，目的为了巩固学生的知识，加深理解学以致用。
四．说板书设计 一．叶是光要器官 表皮
叶的结构 叶肉
叶脉
二.叶绿体是光合作用的场所
三.总结
叶中含有叶绿体，叶绿体中又含有叶绿素，叶绿素能进行光合作用制造有机物。
谢谢
四个 方面
说教材
说板书设计
说教法和学法
说教学过程 《植物光合作用的场所》是江苏版教材七年级第六章第二节的内容，学生在前部分已经掌握了光合作用的概念，知道植物进行光合作用需要二氧化碳和阳光的情况 。还有结合本节课的要求与特点：一. 说教材1.本节课分两个部分内容，分别是：第一部分叶是光合作用的主要器官。第二部分叶绿体是光合作用的场所。
2.本节课贯穿了以后光合作用的实质的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作光合作用实质的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
3.本节课是在学习了光合作用的发现的基础上，进一步学习光合作用的场所的关键。二.教学目标知识目标能力目标（1）说出绿色植物叶片的结构及主要功能（重点）
（2）解释叶是光合作用的主要器官（难点）。
（3）说明叶绿体是光合作用的场所学会观察叶的结构及绿叶细胞中的叶绿体二.教学目标情感目标让学生建立结构与功能相适应的观点。过程与方法（1）学生观察叶的结 构，说出叶的结构。
（2）分组学习方式，提高学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
（3）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。二．说教法和学法
1.教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐统一,基于此，我准备采用的教法是教授法，点拔法：
（1）、呈现实物、直观教具引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
（2）、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
（3）、通过“教”“学”突破重点和难点。二．说教法和学法
2.学法主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，把学生的主导权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，主动探索知识，提高学生思维想象的综合能力让学生养成良好的学习习惯。三.教学过程：环节一 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学
难点，课堂教学准备按以下几个环节展开：旧知识导入新课（2分钟）1.通过复习提问：
光合作用的产物有哪些？光合作用进行需要哪些原料？
2.质疑：光合作用进行的场所在哪呢？这些原料如何进入该场所，产物又是如何运走的呢目的是通过复习旧知识，导入新课。
详细讲解叶是光合作用的主要器官以及叶片的结构。
环节二 首先我会出示我们身边的常见的一些种类的叶子的图片（23分钟） 目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1、预习课本P94-96有关内容，并结合图6-5完成下列要求 ：
(1)绿色植物进行光合作用的主要器官是____，叶最主要的部分是_____ 。
(2)叶片的结构包括哪些？各部分的特点其功能是什么？（对照教材P95图6-5）
叶片一般包括______、_____、_____，其中表皮包括____、_____。
叶肉）包括（ ）：叶脉具有导管和筛管，具有_________和（ ）及支持叶片的功能叶叶肉表皮叶肉叶脉上表皮下表皮栅栏层和海绵层输导水,无机盐有机物让同学们预习，目的是为了让同学们对于即将要学的内容有了大概的认识，学习起来不用那么被动，容易接受新知识，并且可以考查一下同学们的预习能力。
接着让同学观察提前为他们准备的叶子来认识具体有那些结构？【想一想】
1.观察一下叶的正反面的颜色一致吗？为什么？
2.怎样区别上表皮和下表皮？
3.气孔的关闭受什么控制？
之后我来详细讲解叶的结构和各部分的功能及总结叶的结构。
叶片的结构
表皮—保护作用
气孔—叶片与外界环境进行交换的门户
柵栏层—细胞排列紧密且整齐，细胞内含有较多的叶绿体
海绵层—细胞排列疏松，细胞内含有较少的叶绿体
叶脉—具有输导水，无机盐，有机物及支持叶片的功能。
通过提问叶呈现绿色的原因？引入第二部分也是光合作用的场所，主要是通过提问与学生一起来探讨叶绿体是光合作用的场所，例如叶为何是光合作用的主要器官？然后进行详细讲解，最后进行总结，目的是为了理清一下同学们的思路，叶中含有叶绿体，叶绿体中又含有叶绿素，叶绿素能进行光合作用制造有机物。环节三叶绿体是光合作用的场所
（11分钟）
通过图片来说明光合作用在实际生产中的应用如：合理密植。环节四（1分钟） 图 3-4-13 中哪种株距产量最高 ? 过于稀疏 , 不能充分利用光能 ; 而过于密植 , 枝叶互相遮挡 ，积累有机物不是最多 ; 作物株距疏密合适 , 既能充分利用光能 , 又能降低消耗 , 所以产量最高。 小结：叶片→叶绿体→叶绿素→光能→进行光合作用→制造有机物
叶是进行光合作用的器官
叶绿体是光合作用的场所
课外作业自我评价。 （p97）课堂练习一.填空题。
1.绿色植物的叶片一般包括____,____和____三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层____,它可以保护叶片________,并防止__________。
2._____是气体与外界进行气体交换的门户，是由成对________细胞的构成的。表皮叶肉叶脉角质层不受病菌侵害叶内的水分过度散失气孔肾行细胞环节五（3分钟） 做课堂作业并布置课外作业，目的为了巩固学生的知识，加深理解学以致用。
四．说板书设计 一．叶是光要器官 表皮
叶的结构 叶肉
叶脉
二.叶绿体是光合作用的场所
三.总结
叶中含有叶绿体，叶绿体中又含有叶绿素，叶绿素能进行光合作用制造有机物。
谢谢