关于2010年高考复习的思考
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课件76张PPT。复习的思考黄恕伯 2009.9.27关于2010年高考（一）对全国高考理综试卷物理试题的分析一、2009全国高考物理试题能力特征分析1.对试题能力特征进行分析的目的(1) 探讨划分试题能力特征的方法(2) 了解试卷不同能力试题分布的结构(3) 形成高中阶段学生能力发展的教学策略1.对试题能力特征进行分析的目的2.试题特征的分类一、2009全国高考物理试题能力特征分析物理高考考试大纲对能力的要求1.理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3.分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。物理高考考试大纲对能力的要求5.实验能力 能独立的完成表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。物理高考考试大纲对能力的要求高考试题能力特征分类各题
统计1. 对试题能力特征进行分析的目的2. 试题特征的分类3. 2009全国高考理综Ⅰ卷物理试题能力特征划分一、2009全国高考物理试题能力特征分析2009理综Ⅰ卷第14题14.下列说法正确的是
A. 气体对器壁的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力
B. 气体对器壁的压强就是大量气体分子单位时间作用在器壁上的平均冲量
C. 气体分子热运动的平均动能减少，气体的压强一定减小
D. 单位面积的气体分子数增加，气体的压强一定增大15. 某物体左右两侧各有一竖直放置的平面镜，两平面镜相互平行，物体距离左镜4m，右镜8m，如图所示，物体在左镜所成的像中从右向左数的第三个像与物体的距离是 A.24m
B.32m
C.40m
D.48m2009理综Ⅰ卷第15题16.氦氖激光器能产生三种波长的激光，其中两种波长分别为λ1=0.6328μm，λ2=3.39μm，已知波长λ1为的激光是氖原子在能级间隔为ΔE1=1.96eV的两个能级之间跃迁产生的。用ΔE2表示产生波长为λ2的激光所对应的跃迁的能级间隔，则ΔE2的近似值为
A. 10.50eV B. 0.98eV
C. 0.53eV D. 0.36eV2009理综Ⅰ卷第16题17. 如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段 ab、bc 和cd的长度均为 L，且∠abc＝∠bcd＝135°。流经导线的电流为I，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力 A. 方向沿纸面向上，大小为（ ＋1）ILB
B. 方向沿纸面向上，大小为（ －1）ILB
C. 方向沿纸面向下，大小为（ ＋1）ILB
D. 方向沿纸面向下，大小为（ －1）ILB2009理综Ⅰ卷第17题18.如图所示。一电场的电场线分布关于y 轴（沿竖直方向）对称，O、M、N是y轴上的三个点，且OM=MN，P点在y轴的右侧，MP⊥ON，则A. M点的电势比P点的电势高
B. 将负电荷由O点移动到P点，电场力做正功
C. M、N 两点间的电势差大于O、M两点间的电势差
D. 在O点静止释放一带正电粒子，该粒子将沿 y 轴做直线运动2009理综Ⅰ卷第18题19．天文学家新发现了太阳系外的一颗行星。这颗行星的体积是地球的4.7倍，质量是地球的25倍。已知某一近地卫星绕地球运动的周期约为1.4小时，引力常量G = 6.67×10-11N·m2/kg2, 由此估算该行星的平均密度为A. 1.8×103kg/m3 B. 5.6×103kg/m3
C. 1.1×104kg/m3 D. 2.9×104kg/m32009理综Ⅰ卷第19题20．一列简谐横波在某一时刻的波形图如图1所示，图中P、Q 两质点的横坐标分别为x =1.5m 和 x = 4.5m。P点的振动图像如图2所示。在下列四幅图中，Q点的振动图像可能是2009理综Ⅰ卷第20题21．质量为M的物块以速度v 运动，与质量为m的静止物块发生正撞，碰撞后两者的动量正好相等，两者质量之比 M/m 可能为A. 2
B. 3
C. 4
D. 52009理综Ⅰ卷第21题22.（8分）如图所示的电路中，1、2、3、4、5、6为连接点的标号。在开关闭合后，发现小灯泡不亮。现用多用电表检查电路故障，需要检测的有：电源、开关、小灯泡、3根导线以及电路中的各点连接。（1）为了检测小灯泡以及3根导线，在连接点1、2已接好的情况下，应当选用多用电表的_____挡。在连接点1、2同时断开的情况下，应当选用多用电表的_______挡。
（2）在开关闭合情况下，若测得5、6两点间的电压接近电源的电动势，则表明_____________________可能有故障
（3）将小灯泡拆离电路，写出用多用表检测该小灯泡是否有故障的具体步骤。_____________________________________。 2009理综Ⅰ卷第22题23.（10分）某同学为了探究物体在斜面上的运动时摩擦力与斜面倾角的关系，设计实验装置如图。长直平板一端放在水平桌面上，另一端架在一物块上。在平板上标出A、B两点，B点处放置一光电门，用光电计时器记录滑块通过光电门时挡光的时间。
实验步骤如下：①用游标卡尺测量滑块的挡光长度 d，用天平测量滑块的质量 m；
②用直尺测量 AB 之间的距离 s，A点到水平桌面的垂直距离 h1，B点到水平桌面的垂直距离 h2；（1）用测量的物理量完成下列各式（重力加速度为g）：
①斜面倾角的余弦 =________ ；
②滑块通过光电门时的速度 v =________；
③滑块运动时的加速度 a =________；
④滑块运动时所受到的摩擦阻力 f =________ ；（2）测量挡光长度的游标卡尺读数如图，读得 d = _________。③ 将滑块从A点静止释放，由光电计时器读出滑块的挡光时间 t1
④ 重复步骤③数次，并求挡光时间的平均值；
⑤ 利用所测数据求出摩擦力 f 和斜面倾角的余弦值；
⑥ 多次改变斜面的倾角，重复实验步骤②③④⑤，做出 f-αcosα关系曲线。2009理综Ⅰ卷第23题24.（15分）
材料的电阻率ρ随温度变化的规律为ρ＝ρ0(1+αt),其中α称为电阻温度系数，ρ0是材料在 t =0 ℃时的电阻率。在一定的温度范围内α是与温度无关的常数。金属的电阻一般随温度的增加而增加，具有正温度系数；而某些非金属如碳等则相反，具有负温数系数。利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可制成阻值在一定温度范围内不随温度变化的电阻。已知：在0 ℃时，铜的电阻率为1.7×10 –8 Ω?m，碳的电阻率为3.5×10 -5 Ω?m 附近，在0 ℃时，铜的电阻温度系数为3.9×10 –3 ℃-1，碳的电阻温度系数为-5.0×10-4 ℃-1，将横截面积相同的碳棒与铜棒串接成长1.0 m的导体，要求其电阻在0 ℃附近不随温度变化，求所需碳棒的长度（忽略碳棒和铜棒的尺寸随温度的变化）。2009理综Ⅰ卷第24题25．（18分）如图所示，倾角为θ的斜面上静止放置三个质量均为m 的木箱，相邻两木箱的距离均为 l。工人用沿斜面的力推最下面的木箱使之上滑，逐一与其它木箱碰撞。每次碰撞后木箱都粘在一起运动。整个过程中工人的推力不变，最后恰好能推着三个木箱匀速上滑。已知木箱与斜面间的动摩擦因数为μ,重力加速度为 g。设碰撞时间极短，求
(1) 工人的推力；
(2) 三个木箱匀速运动的速度；
(3) 在第一次碰撞中损失的机械能。2009理综Ⅰ卷第24题26（21分） 如图，在 x 轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为 B，方向垂直于 x y 平面向外。P 是 y 轴上距原点为 h 的一点，N0 为 x 轴上距原点为 a 的一点。A 是一块平行于 x 轴的挡板，与 x 轴的距离为 h/2，A 的中点在 y 轴上，长度略小于 a/2。带点粒子与挡板碰撞前后，x 方向的分速度不变，y 方向的分速度反向、大小不变。质量为 m，电荷量为q（q > 0）的粒子从 P 点瞄准 N0 点入射，最后又通过 P 点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。2009理综Ⅰ卷第24题4.全卷统计一、2009全国高考物理试题能力特征分析1. 对试题能力特征进行分析的目的2. 试题特征的分类3. 2009全国高考理综Ⅰ卷物理试题能力特征划分全卷各题能力特征统计总计：120分能力
定义二、近六年试卷知识内容结构的分析1. 试卷对考试大纲16项内容的覆盖情况2004年至2009年共14套（全国）理综试卷，除“交变电流”、“电磁场和电磁波”之外，其余基本上覆盖。2004年卷2. “波、热、光、原” 的特点(1) 基本上都是一个选择题(2) 内容特点 热： 光：光的折射（8）、平面镜成像（2）、光的本性（5） 原：原子结构：氢原子能级（6） 原子核： 电荷守恒和质量数守恒（6） 结合能（1） 波：横波图象（11）、多普勒效应（1）、共振（1）、振动和波关系（1）热力学第一定律和气体压强（8.5）、分子动理论（5.5）3. 非选择题的内容分布 14 套试卷主要分布在八个主干知识方面：
质点的运动
力
牛顿定律
动量和机械能
电场
恒定电流
磁场
电磁感应
（原子核）●●●●●●●●●●●●●
●●●●●
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●13
5
6
13
7
14（计算3）
10
3
12004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析4. 试卷内容结构呈现着“变”——不要死抓题●可以和去年完全重复
（05年理综C和04年理综C：螺旋测微器）●可以改变习惯（06年）
（振动和波：共振、多普勒效应）2004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析2004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析5. 试卷内容结构特点对高考复习策略的启示例：高考第三轮复习的目标（二）对2010年高考 物理总复习的思考一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定影响考试结果的因素“过程”目标和“情感”目标也是影响高考成绩的重要因素一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定2. 对2009全国高考Ⅰ卷第26题的分析2009理综A第26题26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于x y 平面向外。P是y 轴上距原点为 h 的一点，N0为 x 轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x 轴的挡板，与x轴的距离为 h /2，A的中点在 y 轴上，长度略小于 a /2。带点粒子与挡板碰撞前后， x 方向的分速度不变， y方向的分速度反向、大小不变。质量为m，电荷量为q（q>0）的粒子从P点瞄准N0点入射，最后又通过P点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板） 因此本题只存在 n＝0、 n＝1 和 n＝2 三种情况。PYN0MCDXhb＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板） 因此本题只存在 n＝0、n＝1 和 n＝2 三种情况。⑧因 ,已知x与a 的关系就可以求得R，进而求得v。PYN0MCDXhb＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a下 页①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板）⑧因 ,b＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a已知x与a 的关系就可以求得R，进而求得v。具体分析
（题意分析）具体分析
（多解性分析）具体分析
（合理性分析）具体分析
（数学分析）上 页 因此本题只存在 n＝0、n＝1 和 n＝2 三种情况。具体分析
（数学分析）一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定2. 对2009全国高考Ⅰ卷第26题的分析培养“具体问题具体分析”的习惯和能力，提高学生分析问题的素质，而不是让学生记住一些解题的类型，这是高考复习的重要策略。二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位●知识的广度和深度●分析问题的能力（心智技能水平）●其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位●对阶段性目标达成的干扰和冲击3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端例如：《机械能守恒定律》高考第一轮复习的任务△理解、判断机械能守恒的条件·根据做功情况·根据运动情景（能量转换）△学会运用机械能守恒定律解决问题的分析思路和基本步骤△理解机械能守恒定律和动能定理的联系和差别△机械能守恒定律在各种实践情景中的灵活体现△含弹性势能的机械能守恒定量计算问题△体会机械能守恒定律和牛顿定律解题的不同之处·思路不同 ·研究的物理量有差异过度的综合问题将对以上任务的全面完成起到干扰作用二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端△解答新情境问题的思维是“回忆”还是“分析”？●形成对终身发展有害的不良习惯△“具体问题抽象分析”还是“具体问题具体分析”？●对阶段性目标达成的干扰和冲击 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端4. 高中物理教学阶段性目标的设计高中物理教学的阶段性目标三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。一个审题训练的题目 学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景●把情景转化为物理条件 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。αβ 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。小球不
脱离小
车的条
件小球刚
要脱离
小车的
条件小球只
和小车
的一个
侧面接
触小球只受
一个弹力
作用，且
加速度和
小车相同三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景●把情景转化为物理条件●把物理条件转化为数学条件 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？ 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解把表述转化为物理条件：把物理条件转化为数学条件：平行四边形对角线
的长度、位置一定平行四边形一边和
对角线的夹角一定平行四边形另一边
的长度一定平行四边形另一边
和对角线夹角可变是否还可以作出
另一个平行四边形1. 方法是一种程序性知识，难在自觉应用 相对概念、规律这类陈述性知识而言，方法、思路属于程序性知识。程序性知识来源于对各种个例共性的抽象，它具有较高的概括性和广泛的适用性。 让学生理解方法并不很难，方法的教学，难就难在学生是否能将它自觉地应用到新的情景。因此，方法的教学跟知识的教学，应该有所不同。返回四、正确对待物理方法的教学2. 从课程目标认识方法所处的位置“知识与技能”目标中，也包含有关于方法的知识，但仍属于知识，理解是主要目的。“过程与方法”目标，很明确地把“方法”跟“过程”联系在一起，它告诉我们，要使学生能学会、应用某种方法，必须经历一定的过程。学生在这个过程中不仅仅领悟了该方法、而且形成了运用该方法解决问题的意识。四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例●学生关于方法的建立缺乏足够的感性基础(2)流行做法的弊端●方法是教师琢磨出来的，学生此前没有认识●学生对方法的操作是模仿●教师可以使学生理解方法，但难以形成学生运用该方法解决问题的意识四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例(2)流行做法的弊端甚至于有的教师把解答某个题目的经验也当成“方法”让学生记住。教师在本学科内发掘大量的“方法”让学生套用。有一些教学内容的三级结论也当成了“方法”让学生“掌握”，学生面对各个学科的各种名目繁多的“方法”不知所措。四、正确对待物理方法的教学4. 关于方法教学的探讨(1)应重视学生解决问题个例的感性积累(2)重视学生自己的概括，实现由苹果到水果的转化(3)采用“渗透”方式进行方法的教学什么是“渗透”？四、正确对待物理方法的教学内容上系统化布局；教学方法上有多样化结构（在各种不同场合不断重现、加深）。1.考试大纲对实验能力的要求能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。《考试大纲的说明》对这19个实验的要求是
●理解实验的原理和方法；
●掌握实验仪器的使用方法；
●了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法，会用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；
●会记录实验数据和处理实验数据并得出结论。五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。《考试大纲的说明》强调：“尽管高考是以纸笔测验的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过‘知识内容表’中的实验，哪些考生没有认真做过这些实验。”五、重视实验教学2005理综A第22题（17分）(1) 在“验证力的平行四边形定则”实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的一另一端都有绳套（如图）。实验中需用两个弹簧秤分别勾住绳套，并互成角度地拉像皮条。某同学认为在此过程中必须注意以下几项：A. 两根细绳必须等长
B. 橡皮条应与两绳夹角的平分线在同一直线上
C. 使用弹簧秤时要注意弹簧秤与木板平面平行
其中正确的是________。1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。(2)要求能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些没有做过的实验，包括设计某些简单的实验。04年：电
05年：电＋力
06年：电＋光
07年：电＋力
08年：电＋力
09年：电＋力近六年实验题内容： 力学中出现“理解新实验”的试题；
“设计简单实验” 侧重在电学内容中。08宁夏实验题（力）08全国实验题（力）09全国实验题（力）五、重视实验教学2.怎样增强学生的电路设计能力五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求设计简单电路实验的思路：——建立各种有关实验器材的电路模型滑动变阻器电阻箱电流表电压表2004理综B第22题（17分） 用以下器材测量一待测电阻Rx的阻值（900～1000Ω）：
电源E，有一定内阻，电动势约为9.0V；
电压表V1，量程为1.5V，内阻r1＝750Ω；
电压表V2，量程为5V，内阻r2＝2500Ω；
滑线变阻器R，最大阻值约为100Ω；
单刀单掷开关K，导线若干。 (1) 测量中要求电压表的读数不小于其量程的1/3，试画出测量电阻Rx 的一种实验电路原理图。 (2) 根据你所画的电路原理图在题给的实物图上画出连线。
(3) 若电压表V1的读数用U1表示，电压表V2的读数用U2表示，则由已知量和测得量表示Rx的公式为Rx＝_________________。 关于测量电阻阻值的实验设计：电阻箱电流表电压表关于测量电阻阻值的实验设计：伏安法测量对象：
①测定值电阻
②测电表内阻伏阻法安阻法伏伏法安安法滑动变阻器：
①限流
②分压（还有其它具体实验要求）1.考试大纲对实验能力的要求3.怎样增强学生对力学新实验的理解五、重视实验教学2.怎样增强学生的电路设计能力例：机械能守恒定律 —— 把例题改为实验△纸带质量不到摆球质量的百分之一，摆球拉动纸带做完全非弹性碰撞减小的速度不到原来速度的百分之一。●用打点计时器测量摆球速度的科学性△摆球到达最低点时，纸带上两相邻点之间的距离不到4cm，其对应单摆摆线的圆心角不到2°，其因圆弧与弦长的差异所引起的系统误差远远小于偶然误差。该实验从原理上是可行的。例：机械能守恒定律 —— 把例题改为实验●用打点计时器测量摆球速度的科学性△数据来自于测量，体现问题的真实背景，增强了实践意识。●把例题设计成实验的必要性△现场测量暴露了学生在处理真实问题时的许多不足，实验提高了学生的科学素养，提高了学生运用物理知识解决真实问题的能力。有利于实现高考考试大纲实验能力中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的目标。△把习题教学跟物理实验结合起来，不仅增强学生的实验能力，对学生的解题素质的提高具有重要作用。高考复习观摩课《圆周运动》例题 如图，轻质细杆长为L,其一端连接质量为m的小球，另一端连接在光滑的水平转轴上，现使小球带动细杆在竖直平面内围绕转轴自由转动，小球做完整的变速圆周运动。
若已知小球在最高点B处速度大小为vB，则小球在B点所受细杆的弹力大小和方向是怎样的？
若已知小球在最高点B处受到细杆的拉力大小为TB ，则小球在最低点A处受到细杆的拉力多大？●把上述模型变换为以下多种情境方式:
△被细绳拴住的球在竖直面上做圆周运动
△光滑球围绕竖直圆环内壁做圆周运动
△小球在光滑竖直圆管年做圆周运动●实验演示（数字化实验室） ，解释相关数据原实验装置（水平面的圆周运动）改为竖直面运动谢谢大家
2.推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3.分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。物理高考考试大纲对能力的要求5.实验能力 能独立的完成表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。物理高考考试大纲对能力的要求高考试题能力特征分类各题
统计1. 对试题能力特征进行分析的目的2. 试题特征的分类3. 2009全国高考理综Ⅰ卷物理试题能力特征划分一、2009全国高考物理试题能力特征分析2009理综Ⅰ卷第14题14.下列说法正确的是
A. 气体对器壁的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力
B. 气体对器壁的压强就是大量气体分子单位时间作用在器壁上的平均冲量
C. 气体分子热运动的平均动能减少，气体的压强一定减小
D. 单位面积的气体分子数增加，气体的压强一定增大15. 某物体左右两侧各有一竖直放置的平面镜，两平面镜相互平行，物体距离左镜4m，右镜8m，如图所示，物体在左镜所成的像中从右向左数的第三个像与物体的距离是 A.24m
B.32m
C.40m
D.48m2009理综Ⅰ卷第15题16.氦氖激光器能产生三种波长的激光，其中两种波长分别为λ1=0.6328μm，λ2=3.39μm，已知波长λ1为的激光是氖原子在能级间隔为ΔE1=1.96eV的两个能级之间跃迁产生的。用ΔE2表示产生波长为λ2的激光所对应的跃迁的能级间隔，则ΔE2的近似值为
A. 10.50eV B. 0.98eV
C. 0.53eV D. 0.36eV2009理综Ⅰ卷第16题17. 如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段 ab、bc 和cd的长度均为 L，且∠abc＝∠bcd＝135°。流经导线的电流为I，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力 A. 方向沿纸面向上，大小为（ ＋1）ILB
B. 方向沿纸面向上，大小为（ －1）ILB
C. 方向沿纸面向下，大小为（ ＋1）ILB
D. 方向沿纸面向下，大小为（ －1）ILB2009理综Ⅰ卷第17题18.如图所示。一电场的电场线分布关于y 轴（沿竖直方向）对称，O、M、N是y轴上的三个点，且OM=MN，P点在y轴的右侧，MP⊥ON，则A. M点的电势比P点的电势高
B. 将负电荷由O点移动到P点，电场力做正功
C. M、N 两点间的电势差大于O、M两点间的电势差
D. 在O点静止释放一带正电粒子，该粒子将沿 y 轴做直线运动2009理综Ⅰ卷第18题19．天文学家新发现了太阳系外的一颗行星。这颗行星的体积是地球的4.7倍，质量是地球的25倍。已知某一近地卫星绕地球运动的周期约为1.4小时，引力常量G = 6.67×10-11N·m2/kg2, 由此估算该行星的平均密度为A. 1.8×103kg/m3 B. 5.6×103kg/m3
C. 1.1×104kg/m3 D. 2.9×104kg/m32009理综Ⅰ卷第19题20．一列简谐横波在某一时刻的波形图如图1所示，图中P、Q 两质点的横坐标分别为x =1.5m 和 x = 4.5m。P点的振动图像如图2所示。在下列四幅图中，Q点的振动图像可能是2009理综Ⅰ卷第20题21．质量为M的物块以速度v 运动，与质量为m的静止物块发生正撞，碰撞后两者的动量正好相等，两者质量之比 M/m 可能为A. 2
B. 3
C. 4
D. 52009理综Ⅰ卷第21题22.（8分）如图所示的电路中，1、2、3、4、5、6为连接点的标号。在开关闭合后，发现小灯泡不亮。现用多用电表检查电路故障，需要检测的有：电源、开关、小灯泡、3根导线以及电路中的各点连接。（1）为了检测小灯泡以及3根导线，在连接点1、2已接好的情况下，应当选用多用电表的_____挡。在连接点1、2同时断开的情况下，应当选用多用电表的_______挡。
（2）在开关闭合情况下，若测得5、6两点间的电压接近电源的电动势，则表明_____________________可能有故障
（3）将小灯泡拆离电路，写出用多用表检测该小灯泡是否有故障的具体步骤。_____________________________________。 2009理综Ⅰ卷第22题23.（10分）某同学为了探究物体在斜面上的运动时摩擦力与斜面倾角的关系，设计实验装置如图。长直平板一端放在水平桌面上，另一端架在一物块上。在平板上标出A、B两点，B点处放置一光电门，用光电计时器记录滑块通过光电门时挡光的时间。
实验步骤如下：①用游标卡尺测量滑块的挡光长度 d，用天平测量滑块的质量 m；
②用直尺测量 AB 之间的距离 s，A点到水平桌面的垂直距离 h1，B点到水平桌面的垂直距离 h2；（1）用测量的物理量完成下列各式（重力加速度为g）：
①斜面倾角的余弦 =________ ；
②滑块通过光电门时的速度 v =________；
③滑块运动时的加速度 a =________；
④滑块运动时所受到的摩擦阻力 f =________ ；（2）测量挡光长度的游标卡尺读数如图，读得 d = _________。③ 将滑块从A点静止释放，由光电计时器读出滑块的挡光时间 t1
④ 重复步骤③数次，并求挡光时间的平均值；
⑤ 利用所测数据求出摩擦力 f 和斜面倾角的余弦值；
⑥ 多次改变斜面的倾角，重复实验步骤②③④⑤，做出 f-αcosα关系曲线。2009理综Ⅰ卷第23题24.（15分）
材料的电阻率ρ随温度变化的规律为ρ＝ρ0(1+αt),其中α称为电阻温度系数，ρ0是材料在 t =0 ℃时的电阻率。在一定的温度范围内α是与温度无关的常数。金属的电阻一般随温度的增加而增加，具有正温度系数；而某些非金属如碳等则相反，具有负温数系数。利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可制成阻值在一定温度范围内不随温度变化的电阻。已知：在0 ℃时，铜的电阻率为1.7×10 –8 Ω?m，碳的电阻率为3.5×10 -5 Ω?m 附近，在0 ℃时，铜的电阻温度系数为3.9×10 –3 ℃-1，碳的电阻温度系数为-5.0×10-4 ℃-1，将横截面积相同的碳棒与铜棒串接成长1.0 m的导体，要求其电阻在0 ℃附近不随温度变化，求所需碳棒的长度（忽略碳棒和铜棒的尺寸随温度的变化）。2009理综Ⅰ卷第24题25．（18分）如图所示，倾角为θ的斜面上静止放置三个质量均为m 的木箱，相邻两木箱的距离均为 l。工人用沿斜面的力推最下面的木箱使之上滑，逐一与其它木箱碰撞。每次碰撞后木箱都粘在一起运动。整个过程中工人的推力不变，最后恰好能推着三个木箱匀速上滑。已知木箱与斜面间的动摩擦因数为μ,重力加速度为 g。设碰撞时间极短，求
(1) 工人的推力；
(2) 三个木箱匀速运动的速度；
(3) 在第一次碰撞中损失的机械能。2009理综Ⅰ卷第24题26（21分） 如图，在 x 轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为 B，方向垂直于 x y 平面向外。P 是 y 轴上距原点为 h 的一点，N0 为 x 轴上距原点为 a 的一点。A 是一块平行于 x 轴的挡板，与 x 轴的距离为 h/2，A 的中点在 y 轴上，长度略小于 a/2。带点粒子与挡板碰撞前后，x 方向的分速度不变，y 方向的分速度反向、大小不变。质量为 m，电荷量为q（q > 0）的粒子从 P 点瞄准 N0 点入射，最后又通过 P 点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。2009理综Ⅰ卷第24题4.全卷统计一、2009全国高考物理试题能力特征分析1. 对试题能力特征进行分析的目的2. 试题特征的分类3. 2009全国高考理综Ⅰ卷物理试题能力特征划分全卷各题能力特征统计总计：120分能力
定义二、近六年试卷知识内容结构的分析1. 试卷对考试大纲16项内容的覆盖情况2004年至2009年共14套（全国）理综试卷，除“交变电流”、“电磁场和电磁波”之外，其余基本上覆盖。2004年卷2. “波、热、光、原” 的特点(1) 基本上都是一个选择题(2) 内容特点 热： 光：光的折射（8）、平面镜成像（2）、光的本性（5） 原：原子结构：氢原子能级（6） 原子核： 电荷守恒和质量数守恒（6） 结合能（1） 波：横波图象（11）、多普勒效应（1）、共振（1）、振动和波关系（1）热力学第一定律和气体压强（8.5）、分子动理论（5.5）3. 非选择题的内容分布 14 套试卷主要分布在八个主干知识方面：
质点的运动
力
牛顿定律
动量和机械能
电场
恒定电流
磁场
电磁感应
（原子核）●●●●●●●●●●●●●
●●●●●
●●●●●●
●●●●●●●●●●●●●
●●●●●●●
●●●●●●●●●●●●●●
●●●●●●●●●●
●●●
●13
5
6
13
7
14（计算3）
10
3
12004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析4. 试卷内容结构呈现着“变”——不要死抓题●可以和去年完全重复
（05年理综C和04年理综C：螺旋测微器）●可以改变习惯（06年）
（振动和波：共振、多普勒效应）2004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析2004年卷二、近六年试卷知识内容结构的分析5. 试卷内容结构特点对高考复习策略的启示例：高考第三轮复习的目标（二）对2010年高考 物理总复习的思考一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定影响考试结果的因素“过程”目标和“情感”目标也是影响高考成绩的重要因素一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定2. 对2009全国高考Ⅰ卷第26题的分析2009理综A第26题26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于x y 平面向外。P是y 轴上距原点为 h 的一点，N0为 x 轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x 轴的挡板，与x轴的距离为 h /2，A的中点在 y 轴上，长度略小于 a /2。带点粒子与挡板碰撞前后， x 方向的分速度不变， y方向的分速度反向、大小不变。质量为m，电荷量为q（q>0）的粒子从P点瞄准N0点入射，最后又通过P点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板） 因此本题只存在 n＝0、 n＝1 和 n＝2 三种情况。PYN0MCDXhb＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板） 因此本题只存在 n＝0、n＝1 和 n＝2 三种情况。⑧因 ,已知x与a 的关系就可以求得R，进而求得v。PYN0MCDXhb＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a下 页①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为n n＝0 时， 2a＝x n＝1 时， 2a＝2x－a , x = 3a / 2 n＝2 时， 2a＝3x－2a , x = 4a / 3 n＝3 时， 2a = 4x－3a , x = 5a / 4 ⑦设粒子第一次碰板点到 N0 点沿X坐标轴的位移为b， …… n＝1 时, b＝a ; n＝2 时, b＝5a /6 ; n＝3 时, b＝3a /4（无法击中挡板）⑧因 ,b＝x－a/2④要击中P，MN0 的长度应等于 2 a已知x与a 的关系就可以求得R，进而求得v。具体分析
（题意分析）具体分析
（多解性分析）具体分析
（合理性分析）具体分析
（数学分析）上 页 因此本题只存在 n＝0、n＝1 和 n＝2 三种情况。具体分析
（数学分析）一、认识影响高考物理成绩的各种因素1. 高考成绩并不是单由知识所决定2. 对2009全国高考Ⅰ卷第26题的分析培养“具体问题具体分析”的习惯和能力，提高学生分析问题的素质，而不是让学生记住一些解题的类型，这是高考复习的重要策略。二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位●知识的广度和深度●分析问题的能力（心智技能水平）●其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位●对阶段性目标达成的干扰和冲击3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端例如：《机械能守恒定律》高考第一轮复习的任务△理解、判断机械能守恒的条件·根据做功情况·根据运动情景（能量转换）△学会运用机械能守恒定律解决问题的分析思路和基本步骤△理解机械能守恒定律和动能定理的联系和差别△机械能守恒定律在各种实践情景中的灵活体现△含弹性势能的机械能守恒定量计算问题△体会机械能守恒定律和牛顿定律解题的不同之处·思路不同 ·研究的物理量有差异过度的综合问题将对以上任务的全面完成起到干扰作用二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端△解答新情境问题的思维是“回忆”还是“分析”？●形成对终身发展有害的不良习惯△“具体问题抽象分析”还是“具体问题具体分析”？●对阶段性目标达成的干扰和冲击 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？二、设计合理的阶段性目标1. 制订合理目标是高中物理教学的重要策略2. 高考目标不可能一次性到位3. 终结性目标“一次到位”做法的弊端4. 高中物理教学阶段性目标的设计高中物理教学的阶段性目标三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。一个审题训练的题目 学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景●把情景转化为物理条件 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。αβ 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。小球不
脱离小
车的条
件小球刚
要脱离
小车的
条件小球只
和小车
的一个
侧面接
触小球只受
一个弹力
作用，且
加速度和
小车相同三、重视审题能力、习惯的培养1. 画草图的习惯●会选择观察方向●会把题中的对象、状态、过程的关系用草图体现●会在图中恰当位置上用字母作出标注（最终能直观地看出各物理量之间的相互联系）2. 转化的习惯●把题目的文字叙述转化为情景●把情景转化为物理条件●把物理条件转化为数学条件 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？ 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解把表述转化为物理条件：把物理条件转化为数学条件：平行四边形对角线
的长度、位置一定平行四边形一边和
对角线的夹角一定平行四边形另一边
的长度一定平行四边形另一边
和对角线夹角可变是否还可以作出
另一个平行四边形1. 方法是一种程序性知识，难在自觉应用 相对概念、规律这类陈述性知识而言，方法、思路属于程序性知识。程序性知识来源于对各种个例共性的抽象，它具有较高的概括性和广泛的适用性。 让学生理解方法并不很难，方法的教学，难就难在学生是否能将它自觉地应用到新的情景。因此，方法的教学跟知识的教学，应该有所不同。返回四、正确对待物理方法的教学2. 从课程目标认识方法所处的位置“知识与技能”目标中，也包含有关于方法的知识，但仍属于知识，理解是主要目的。“过程与方法”目标，很明确地把“方法”跟“过程”联系在一起，它告诉我们，要使学生能学会、应用某种方法，必须经历一定的过程。学生在这个过程中不仅仅领悟了该方法、而且形成了运用该方法解决问题的意识。四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例●学生关于方法的建立缺乏足够的感性基础(2)流行做法的弊端●方法是教师琢磨出来的，学生此前没有认识●学生对方法的操作是模仿●教师可以使学生理解方法，但难以形成学生运用该方法解决问题的意识四、正确对待物理方法的教学3. 当前“方法”教学的弊端(1)当前“方法”教学的流行做法：方法概述＋应用举例(2)流行做法的弊端甚至于有的教师把解答某个题目的经验也当成“方法”让学生记住。教师在本学科内发掘大量的“方法”让学生套用。有一些教学内容的三级结论也当成了“方法”让学生“掌握”，学生面对各个学科的各种名目繁多的“方法”不知所措。四、正确对待物理方法的教学4. 关于方法教学的探讨(1)应重视学生解决问题个例的感性积累(2)重视学生自己的概括，实现由苹果到水果的转化(3)采用“渗透”方式进行方法的教学什么是“渗透”？四、正确对待物理方法的教学内容上系统化布局；教学方法上有多样化结构（在各种不同场合不断重现、加深）。1.考试大纲对实验能力的要求能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。《考试大纲的说明》对这19个实验的要求是
●理解实验的原理和方法；
●掌握实验仪器的使用方法；
●了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法，会用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；
●会记录实验数据和处理实验数据并得出结论。五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。《考试大纲的说明》强调：“尽管高考是以纸笔测验的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过‘知识内容表’中的实验，哪些考生没有认真做过这些实验。”五、重视实验教学2005理综A第22题（17分）(1) 在“验证力的平行四边形定则”实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的一另一端都有绳套（如图）。实验中需用两个弹簧秤分别勾住绳套，并互成角度地拉像皮条。某同学认为在此过程中必须注意以下几项：A. 两根细绳必须等长
B. 橡皮条应与两绳夹角的平分线在同一直线上
C. 使用弹簧秤时要注意弹簧秤与木板平面平行
其中正确的是________。1.考试大纲对实验能力的要求实验能力的要求主要体现在两个方面：(1) “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。(2)要求能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些没有做过的实验，包括设计某些简单的实验。04年：电
05年：电＋力
06年：电＋光
07年：电＋力
08年：电＋力
09年：电＋力近六年实验题内容： 力学中出现“理解新实验”的试题；
“设计简单实验” 侧重在电学内容中。08宁夏实验题（力）08全国实验题（力）09全国实验题（力）五、重视实验教学2.怎样增强学生的电路设计能力五、重视实验教学1.考试大纲对实验能力的要求设计简单电路实验的思路：——建立各种有关实验器材的电路模型滑动变阻器电阻箱电流表电压表2004理综B第22题（17分） 用以下器材测量一待测电阻Rx的阻值（900～1000Ω）：
电源E，有一定内阻，电动势约为9.0V；
电压表V1，量程为1.5V，内阻r1＝750Ω；
电压表V2，量程为5V，内阻r2＝2500Ω；
滑线变阻器R，最大阻值约为100Ω；
单刀单掷开关K，导线若干。 (1) 测量中要求电压表的读数不小于其量程的1/3，试画出测量电阻Rx 的一种实验电路原理图。 (2) 根据你所画的电路原理图在题给的实物图上画出连线。
(3) 若电压表V1的读数用U1表示，电压表V2的读数用U2表示，则由已知量和测得量表示Rx的公式为Rx＝_________________。 关于测量电阻阻值的实验设计：电阻箱电流表电压表关于测量电阻阻值的实验设计：伏安法测量对象：
①测定值电阻
②测电表内阻伏阻法安阻法伏伏法安安法滑动变阻器：
①限流
②分压（还有其它具体实验要求）1.考试大纲对实验能力的要求3.怎样增强学生对力学新实验的理解五、重视实验教学2.怎样增强学生的电路设计能力例：机械能守恒定律 —— 把例题改为实验△纸带质量不到摆球质量的百分之一，摆球拉动纸带做完全非弹性碰撞减小的速度不到原来速度的百分之一。●用打点计时器测量摆球速度的科学性△摆球到达最低点时，纸带上两相邻点之间的距离不到4cm，其对应单摆摆线的圆心角不到2°，其因圆弧与弦长的差异所引起的系统误差远远小于偶然误差。该实验从原理上是可行的。例：机械能守恒定律 —— 把例题改为实验●用打点计时器测量摆球速度的科学性△数据来自于测量，体现问题的真实背景，增强了实践意识。●把例题设计成实验的必要性△现场测量暴露了学生在处理真实问题时的许多不足，实验提高了学生的科学素养，提高了学生运用物理知识解决真实问题的能力。有利于实现高考考试大纲实验能力中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的目标。△把习题教学跟物理实验结合起来，不仅增强学生的实验能力，对学生的解题素质的提高具有重要作用。高考复习观摩课《圆周运动》例题 如图，轻质细杆长为L,其一端连接质量为m的小球，另一端连接在光滑的水平转轴上，现使小球带动细杆在竖直平面内围绕转轴自由转动，小球做完整的变速圆周运动。
若已知小球在最高点B处速度大小为vB，则小球在B点所受细杆的弹力大小和方向是怎样的？
若已知小球在最高点B处受到细杆的拉力大小为TB ，则小球在最低点A处受到细杆的拉力多大？●把上述模型变换为以下多种情境方式:
△被细绳拴住的球在竖直面上做圆周运动
△光滑球围绕竖直圆环内壁做圆周运动
△小球在光滑竖直圆管年做圆周运动●实验演示（数字化实验室） ，解释相关数据原实验装置（水平面的圆周运动）改为竖直面运动谢谢大家
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