课件28张PPT。散文诗两首
《金色花》《荷叶·母亲》七年级语文·上 新课标[人]字词积累1.易错字
匿笑( ) 祷告( )
徘徊( ) 攲斜( )
荫蔽( ) 菡萏( )nìdǎopái huáiqībìhàn dàn字词积累 （yīn）树荫 树木枝叶在日光下形成的阴影。
（yìn）荫庇 遮蔽；庇护。后专指子孙因先世勋爵而
受封、入仕。（yīng）应有尽有 该有的全都有。形容很齐全。
（yìng）应接不暇 原形容景物繁多，来不及观赏。
后多形容来人或事情太多，应付不过来。（hé）荷花 莲的花。 夏天开放，为红色或白色，有清香。
（hè）重荷 过重的负荷。荫应荷2.多音字字词积累瑞（ruì）瑞雪 玉制的符信，作凭征用。
端（duān）端正 站得直。
揣（chuǎi）揣测 估量，忖度。梗（gěng）从中作梗 一种树。
埂（gěng）田埂 小坑。
哽（gěng）哽咽 言语受阻，不能畅通。3.形近字字词积累4.近义词辨析字词积累匿笑:
菡萏:
攲斜:
适意:
繁杂:
慈怜:
祷告:
花瑞:
并蒂:
徘徊:
荫蔽:5.词语释义偷偷地笑。荷花。倾斜,歪斜。舒适。(事情)多而杂乱。慈爱怜惜。向神祈求保佑。指特异而不常见的奇花。指两朵花并排地长在同一个茎上。在一个地方来回地走。遮蔽;隐蔽。激趣导入播放歌曲《妈妈的吻》作者简介 泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺
术家和社会活动家。代表作有诗集《新月集》《园丁
集》《飞鸟集》等。1913年获诺贝尔文学奖。他是
一位多产作家,他共写了50多部诗集, 12部中长篇小
说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅
画,写了难以统计的众多歌曲等。作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,出生在福
建福州,著名的诗人、作家、小说家、翻译家、
儿童文学家。冰心一生很勤奋。她有句座右铭:
多读书,读好书,读书好。她的《繁星》《春水》
是现代文学史上杰出的小诗集,她的《寄小读者》
深受少年读者的喜爱。文题背景【文题解说】《金色花》
题目中的“金色花”是印度圣树,木兰花属
植物,开金黄色碎花。诗中的“金色花”喻儿童,
以此为题,点明写作意象和内容,借以赞美母子之
爱。文题背景【文题解说】《荷叶·母亲》
“荷叶”,莲的叶子。文题之所以用“荷
叶·母亲”,是因为作者于诗中借雨中荷叶为红
莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情,
富有韵味。文题背景【创作背景】 《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的
代表作,是他的早期作品。这里的早期创作主要是
指他19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈
尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过
温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民
性、改造社会,从而实现民族自治。文题背景【创作背景】 《荷叶·母亲》,冰心的作品被称为“爱的哲
学”,其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。
冰心在法国的三年中,由于远离母亲,常常沉浸在
对母亲的怀念中。所以,为母爱放歌,占了她这一
时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒
写母爱最成功、最感人的作家之一。文章主旨 《金色花》一诗以“假如我变成了一朵金色花”
生发想象,描绘了儿童与母亲嬉戏的画面。表现了天
伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。
《荷叶·母亲》这首散文诗借助雨天里勇敢慈怜
的荷叶荫蔽着红莲,联想到母亲对子女的呵护与关爱,
歌颂了伟大的母爱。研读《金色花》(一)整体感知。1.介绍金色花和泰戈尔。
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 2.配乐范读课文。
3.讨论归纳。
《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?
当妈妈做祷告时“我”散发香气。
当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。
当妈妈拿灯去车棚,“我”变回孩子还求妈妈讲故事。研读《金色花》(二)倾情诵读。1.诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
我看到了一个 的孩子。(可爱善良、孝顺父母)?
我们看到了一个 的妈妈。(宽容慈祥、疼爱孩子)?
2.这首诗的感情基调是怎样的?我们怎样读出这种感情呢?
现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!
舒缓、温馨、深情的。3.我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地
朗读一遍。研读《金色花》(三)深入探究。我们已经感受了诗歌的画面美,品味了诗歌的情感美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别的魅力?
新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!
研读《金色花》(四)创意表达。如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?请用“我要变作……”说话。
示例:(1)我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发!
(2)我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。
(3)我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。研读《荷花·母亲》(一)反复诵读,熟悉内容。1.快速默读课文,初步了解课文内容。
要求:①标出生字、生词,查阅工具书。
②抓住要点概括作者对莲的情感态度。
2.再读课文。
男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。
进行朗读评价。研读《荷花·母亲》(二)感知课文,初读印象。1.文中都写了哪些时候的红莲?
①雷雨到来之前的红莲;
②雷雨越下越大时的红莲;
③被荷叶覆盖时的红莲。
2.文中写了莲花、荷叶、母亲,文章主要赞美的是哪
一个呢?
母亲。研读《荷花·母亲》 3.作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有
什么作用呢?
为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写
莲花和荷叶是写景,写母亲是抒情,两者结合,使情因
景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象、
情景交融的艺术境界。研读《荷花·母亲》(三)研读课文,探究主旨。1.为什么要写与祖父赏莲?
写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊
妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下
文以花比喻子女做好充分的铺垫。研读《荷花·母亲》(三)研读课文,探究主旨。2.为什么4~6自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变
化呼应着?
作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样
飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?
“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜。
“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲
旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情
人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。
那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞
美之情。研读《荷花·母亲》(三)研读课文,探究主旨。3.文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起
什么作用?
运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒
发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化
情感。拓展延伸《荷叶·母亲》借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,
请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。
示例1:母亲是伞,我是伞下的孩子。
示例2:母亲是春雨,我是幼苗。
示例3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。
示例4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿。布置作业 1.搜集泰戈尔的三首诗——《孩童之道》
《开始》《纸船》,理解诗歌含义。
2.回家做一件实事,让父母感受一下你对他
们的爱。板书设计金色花母子情深散香气
投身影
捉迷藏板书设计荷叶·母亲托
物
寄
情见荷花
忆荷花
绘荷花：雨打红莲
荷叶护莲母亲护我以花喻人花人
