苏教版五年级上册《练习1》教案
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文档简介
《练习1》教案
教材分析：
本次练习安排了“语文与生活”、“诵读与欣赏”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个部分的内容。
“语文与生活”安排了一首诗歌，并要求学生按照两小节诗歌的样式，接着写下去。而后教材还安排了古诗积累。这部分内容以“风”为主题，因此教师在处理这部分内容的时候应该重点引导学生感悟“风”这一自然现象在文学家眼中的形象，使学生从理性王国中走出来，进入诗意的艺术王国。
“诵读与欣赏”安排的是清代诗人王士禛写的《题秋江独钓图》。这是一首题画诗。独钓者披着蓑衣，戴着斗笠，划着小船，来到江边。坐定后，取出鱼竿，理好鱼线，下好鱼钩。在这样的一个秋天的江上，一个人垂钓，天高水长，说不出的自在。高兴时对着远方，高歌一曲，饮酒一杯，那是何等的畅快啊！诗人连用九个“一”字，大胆而又奇妙，使诗歌妙趣横生，体现了“独钓”的悠闲和自在。教学这部分时，教师的主要任务是引导学生感悟诗的意境，让学生畅谈自己阅读后的感受。
“口语交际”安排的是“学会请教”。教师应通过创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，学习如何请教，别人才会真心相助。教师可以利用故事导入，然后结合具体的情境，这样既可以让学生得以进行语言实践，又能让学生在具体的语言实践中明白请教别人也是一门学问。它需要基本的礼仪，也需要较强的语言表达能力。
学情分析：
大部分学生在观察插图的基础上，能够模仿课文提供的自然段进行仿写。但因为“风”是一种常见的自然现象，容易被学生忽视，再加上诗歌对字词的斟酌等要求又比较高，要续写得多、续写得好对他们来说，可能有难度。
学生在学习了《古诗两首》后，对诗歌语言美、意境美的特点有了初步感受，再学一首王士禛的《题秋江独钓图》，将会进一步激发他们对古诗词的喜爱。
“学会请教”和学生的生活息息相关，学生对“如何请教他人”会有很多生活经验，可以充分开发和利用。
教学目标：
1．引导学生逐一完成各项任务。
2．通过读一读、说一说、写一写、用一用等方法，扎实自己的语言基本功，培养学生的综合素质。
3．激发学生对古诗的热爱，培养学生的诗歌创作能力。
重点难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学准备：
师生共同收集有关“风”的古诗句。
教学流程：
语文与生活→诵读与欣赏→写好钢笔字→口语交际→学写毛笔字
教学过程：
一、语文与生活
1．教师：你知道什么叫“风”吗？（学生交流后，教师读词典中的解释：跟地面大致平行的空气流动，是由于气压分布不均匀而产生的。简而言之，空气流动形成风）
2．这完全是从自然科学的角度来解释风，因而它显得有些生硬。风给人的感觉是看不见、摸不着的，但是有人却能够把它描绘得鲜活生动。想知道文学家是怎么来形容风的吗？
教师板示：
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻地摆动，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
风儿已从那里走过。
3．指名学生朗读，从诗歌的前两部分寻找共同点：都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
4．教师：诗人能够找到风，我相信大家也能够找到风。观察诗歌旁边的插图，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
5．引导学生交流，选择写得好的诗范读，进行鼓励。
6．教师：从古至今，许许多多的诗人和作家都用自己的笔描绘着他们眼中的风。譬如：
风
李 峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
[注释]三秋：晚秋，指农历九月。二月：早春，农历二月。
[简析]这首诗让人看到了风的力量。风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得东倒西歪。
7．你还收集到了哪些写风或带“风”字的诗句？
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……
二、诵读与欣赏
1．教师：还记得第一课中出现的一首诗吗？（指名学生背诵）
2．教师：这首诗中出现了一些数字。很多人认为数字是枯燥的，但是数字在诗人的手中，就变得鲜活起来。今天我们就来学习一首《题秋江独钓图》。
3．请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
4．指名读古诗，齐读古诗.
5．教师：古人说：“诗中有画，画中有诗。”在古代，诗和画往往是不可分割的。你读了这首诗以后，有没有在头脑中留下一幅画呢？结合诗旁的图画，展开丰富的想象，用生动的语言说一说这首诗所描绘的画面。
6．指名全班交流，师相机点拨。
7．从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？（诗人连用了九个“一”字，大胆而又奇妙，充分体现了“独钓”的悠闲和自在）
8．练习背诵。
三、写好钢笔字
l．认读要写的一段话。
2．引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
3．老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
4．提示个别不太容易写好的字。
5．学生练习描红，教师巡视指导。
6．教师及时小结，再让学生仿写。
7．展示学生写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
四、口语交际
1．启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
2．指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
3．回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
4．思考：不同的说话方式带来的结果相同吗？（体会请教别人的方法的重要性）
5．选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。（具体实例见课本）
6．每组推荐代表发言，师生评议。
五、学写毛笔字
1．观察共同点：形状扁宽，左右相似。
2．“花”写法提示：草字头先写一笔长横，再写第二笔短竖和第三笔竖撇，长横被分成均匀的三段，短竖和竖撇左右对称，上开下合。
3．“笑”写法提示：竹字头左右相似，书写时稍有些变化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。
六、课堂小结
七、作业
1．继续收集带“风”字的诗句，并尝试将这些诗句背诵下来。
2．续写诗歌。
板书设计：
练习1
观察生活→积累素材→展开想象→热情创作
教学反思：
生活是最好的老师，那里有无穷的知识，只要展开想象，你就会有意想不到的创作热情。引导学生观察生活，留心生活，是教学的主要目的。
教材分析：
本次练习安排了“语文与生活”、“诵读与欣赏”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个部分的内容。
“语文与生活”安排了一首诗歌，并要求学生按照两小节诗歌的样式，接着写下去。而后教材还安排了古诗积累。这部分内容以“风”为主题，因此教师在处理这部分内容的时候应该重点引导学生感悟“风”这一自然现象在文学家眼中的形象，使学生从理性王国中走出来，进入诗意的艺术王国。
“诵读与欣赏”安排的是清代诗人王士禛写的《题秋江独钓图》。这是一首题画诗。独钓者披着蓑衣，戴着斗笠，划着小船，来到江边。坐定后，取出鱼竿，理好鱼线，下好鱼钩。在这样的一个秋天的江上，一个人垂钓，天高水长，说不出的自在。高兴时对着远方，高歌一曲，饮酒一杯，那是何等的畅快啊！诗人连用九个“一”字，大胆而又奇妙，使诗歌妙趣横生，体现了“独钓”的悠闲和自在。教学这部分时，教师的主要任务是引导学生感悟诗的意境，让学生畅谈自己阅读后的感受。
“口语交际”安排的是“学会请教”。教师应通过创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，学习如何请教，别人才会真心相助。教师可以利用故事导入，然后结合具体的情境，这样既可以让学生得以进行语言实践，又能让学生在具体的语言实践中明白请教别人也是一门学问。它需要基本的礼仪，也需要较强的语言表达能力。
学情分析：
大部分学生在观察插图的基础上，能够模仿课文提供的自然段进行仿写。但因为“风”是一种常见的自然现象，容易被学生忽视，再加上诗歌对字词的斟酌等要求又比较高，要续写得多、续写得好对他们来说，可能有难度。
学生在学习了《古诗两首》后，对诗歌语言美、意境美的特点有了初步感受，再学一首王士禛的《题秋江独钓图》，将会进一步激发他们对古诗词的喜爱。
“学会请教”和学生的生活息息相关，学生对“如何请教他人”会有很多生活经验，可以充分开发和利用。
教学目标：
1．引导学生逐一完成各项任务。
2．通过读一读、说一说、写一写、用一用等方法，扎实自己的语言基本功，培养学生的综合素质。
3．激发学生对古诗的热爱，培养学生的诗歌创作能力。
重点难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学准备：
师生共同收集有关“风”的古诗句。
教学流程：
语文与生活→诵读与欣赏→写好钢笔字→口语交际→学写毛笔字
教学过程：
一、语文与生活
1．教师：你知道什么叫“风”吗？（学生交流后，教师读词典中的解释：跟地面大致平行的空气流动，是由于气压分布不均匀而产生的。简而言之，空气流动形成风）
2．这完全是从自然科学的角度来解释风，因而它显得有些生硬。风给人的感觉是看不见、摸不着的，但是有人却能够把它描绘得鲜活生动。想知道文学家是怎么来形容风的吗？
教师板示：
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻地摆动，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
风儿已从那里走过。
3．指名学生朗读，从诗歌的前两部分寻找共同点：都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
4．教师：诗人能够找到风，我相信大家也能够找到风。观察诗歌旁边的插图，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
5．引导学生交流，选择写得好的诗范读，进行鼓励。
6．教师：从古至今，许许多多的诗人和作家都用自己的笔描绘着他们眼中的风。譬如：
风
李 峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
[注释]三秋：晚秋，指农历九月。二月：早春，农历二月。
[简析]这首诗让人看到了风的力量。风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得东倒西歪。
7．你还收集到了哪些写风或带“风”字的诗句？
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……
二、诵读与欣赏
1．教师：还记得第一课中出现的一首诗吗？（指名学生背诵）
2．教师：这首诗中出现了一些数字。很多人认为数字是枯燥的，但是数字在诗人的手中，就变得鲜活起来。今天我们就来学习一首《题秋江独钓图》。
3．请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
4．指名读古诗，齐读古诗.
5．教师：古人说：“诗中有画，画中有诗。”在古代，诗和画往往是不可分割的。你读了这首诗以后，有没有在头脑中留下一幅画呢？结合诗旁的图画，展开丰富的想象，用生动的语言说一说这首诗所描绘的画面。
6．指名全班交流，师相机点拨。
7．从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？（诗人连用了九个“一”字，大胆而又奇妙，充分体现了“独钓”的悠闲和自在）
8．练习背诵。
三、写好钢笔字
l．认读要写的一段话。
2．引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
3．老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
4．提示个别不太容易写好的字。
5．学生练习描红，教师巡视指导。
6．教师及时小结，再让学生仿写。
7．展示学生写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
四、口语交际
1．启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
2．指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
3．回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
4．思考：不同的说话方式带来的结果相同吗？（体会请教别人的方法的重要性）
5．选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。（具体实例见课本）
6．每组推荐代表发言，师生评议。
五、学写毛笔字
1．观察共同点：形状扁宽，左右相似。
2．“花”写法提示：草字头先写一笔长横，再写第二笔短竖和第三笔竖撇，长横被分成均匀的三段，短竖和竖撇左右对称，上开下合。
3．“笑”写法提示：竹字头左右相似，书写时稍有些变化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。
六、课堂小结
七、作业
1．继续收集带“风”字的诗句，并尝试将这些诗句背诵下来。
2．续写诗歌。
板书设计：
练习1
观察生活→积累素材→展开想象→热情创作
教学反思：
生活是最好的老师，那里有无穷的知识，只要展开想象，你就会有意想不到的创作热情。引导学生观察生活，留心生活，是教学的主要目的。