《装满昆虫的衣袋》教案
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文档简介
《装满昆虫的衣袋》教案
教材分析：
本文记叙了著名昆虫学家法布尔童年时代对昆虫非常着迷的故事。全文共11个自然段，语言通俗易懂，富有童趣。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
作者不仅着重描写了法布尔观察昆虫时的着迷状态，还通过对他父母言行的细致刻画，反衬出法布尔对昆虫的痴迷。
教学中应切实提高课堂教学的实效性，改变按自然段顺序“平推”的教学流程，从突破教学重、难点出发，科学地裁剪教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。
学情分析：
五年级的学生已具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，“法布尔童年时代对昆虫非常着迷”学生能够整体感知，但是学生对法布尔的了解比较少，要让学生课前收集法布尔的生平资料，了解法布尔对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要做到位！
教学目标：
1．掌握本课生字、新词。
2．联系课文内容，理解文中重点句子的含义。
3．通过人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。
4．培养学生从小热爱自然、热爱科学的兴趣。
重点难点：
重点：学习两件典型事例，感受昆虫的可爱，领略大自然的奇妙，体会法布尔对昆虫的痴迷。
难点：懂得课文为什么要以《装满昆虫的衣袋》为题。
第一课时
课时目标：
1．掌握本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，理清文章结构。
3．初步了解法布尔对昆虫的痴迷。
重点难点：
1．掌握本课生字新词。
2．理解文章结构脉络。
教学准备：
充分读通读懂文章，画出生字新词，小组合作，借助工具书自学生词。试着理清文章的结构脉络。
教学流程：
导人新课，激发情感→小组合作，自学字词→再读课文，理清脉络→初步感悟，体会情感
教学过程：
一、导入新课，激发情感
同学们，从“装满昆虫的衣袋”这一标题中你看出了什么？这个孩子的衣袋里为什么竟然满是“昆虫”，他为什么对昆虫感兴趣呢？原来他就是少年时期的法布尔，后来成了著名的昆虫学家。
二、小组合作，自学字词
1．熟读课文，画出生字新词。
2．小组合作自学字词。
（1）字音。
“蠕”字的读音为“rú”，不能读成“rǔ”。
“痴”宇的读音为“chī”，不能读成“chí”。
“纺”字的读音为“fǎng”，不能读成“fāng”。
“殿”字的读音为“diàn”，不能读成“dìng”。
（2）字形。
“栖”字的右部分为“西”，不能写成“酉”。
注意“兜”字的上半部分。
（3）字义。
光泽：物体表面上反射出来的亮光。
痴迷：深深地迷恋。
五彩缤纷：多种颜色错杂而繁多。
满载而归：装满了东西回来，形容收获极丰。
三、再读课文，理清脉络
1．小法布尔为什么在口袋里装满昆虫呢？自由读课文。
2．检查课文朗读。（学生可选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么）
3．讨论课文分段。
第一段（第l自然段）：法布尔生活在法国南部美丽的小村子里，他对小虫很着迷。
第二段（第2～10自然段）：通过两件事具体说明法布尔对昆虫的迷恋程度。
第三段（第11自然段）：正是因为对昆虫的痴迷，法布尔才走了科学的殿堂。
四、初步感悟，体会情感
1．你明白了什么？
2．你认为法布尔是怎样一个人？
五、作业
1．熟读课文。
2．熟记字词。
板书设计：
装满昆虫的衣袋
着迷→迷恋→痴迷→走进科学殿堂
教学反思：
抓好双基，夯实基础，对于小学阶段的学习来说，意义非同一般，所以在教学中“我”加强了此环节的教学力度，同时注重对学生自学能力的培养。
第二课时
课时目标：
1．能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。
2．能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
3．能感悟课文细致观察和描写昆虫的方法，并仿作。
重点难点：
1．抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。
2．领悟法布尔锲而不舍的精神，
教学准备：
小组合作，初步分析两件事所表现出的人物品质。
教学流程：
复习导人，引起好奇→抓住重点，精读体会→感知情景，丰富感悟→课外拓展，引导积累
教学过程：
一、复习导入，引起好奇
1．通过上节课的学习，你觉得小法布尔是个怎样的孩子？（结合学生回答投影出示重点句：法布尔从小就对小虫子非常着迷）
2．（板书：着迷）什么样子叫着迷呢，生活中，你最着迷的是什么？请举例说说。
3．过渡：听了你的介绍，我知道你是个小书迷、小球迷……那法布尔我们可以称他为什么呢？（昆虫迷）那么课文是通过哪两件事来说明法布尔是个名副其实的“昆虫迷”的？
二、抓住重点，精读体悟
1．边读边思考第一个故事，学习感悟方法。
（1）默读课文2-10自然段，用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的语句。
（2）同桌交流，互读互评。
把你画出的句子读给同桌听听，说理由，听评价。
（3）全班交流：谁来读读第一个小故事（抓纺织娘）。（2～3自然段）
①指名读。
②在这件事中，你能从哪些词句中感受到小法布尔对昆虫的着迷？（结合学生回答投影出示句子）
A．瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。
B．现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
…… ……
③品词句，谈感受。
品析提示：A.你读懂了什么？
B.句中的哪些字词更能体现法布尔对昆虫的着迷？
C.再来试着读一读。男生们一起来演演法布尔。
2．实践新方法，学习第二个故事（捉小甲虫）。
（1）默读课文4～10自然段，哪些词句让你深切地感受到法布尔对昆虫的着迷？
（提示：采用刚才阅读的方法学习第二个故事）
（2）交流。
①“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
阅读提示：从这个句子中你能读出点儿什么来？谁来扮演小法布尔，读读引号里的话？想想该用什么口气读呢？
②他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
阅读提示：自读这句话，注意描写动作的词，想象当时的情景。
③法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
阅读提示：从这句话中你感受到了什么？哪个词特别能让你感受到法布尔对昆虫的热爱？你觉得法布尔会怎样地“放”呢？为什么？……
（3）你还有其他的感受想在这儿与大家交流一下吗？
三、感知情景，丰富感悟
过渡：父母的责备，没有让法布尔放弃、退缩，只要有机会，他就会……正是这种执著的迷恋，一如既往的研究，把法布尔引进了科学的殿堂。（板书：痴迷）
齐读最后一段。
1．说出你从这段话中读懂了什么？（板书：引进科学的殿堂）
2．激趣：如果要给人们为法布尔塑的这尊雕像起个名字，你会给它起什么名字？为什么？
3．小组讨论：从法布尔身上，你学到了什么？懂得了什么？
四、课外拓展，引导积累
1．请找出课文中描写昆虫外形的句子读一读。（投影出示句子）
2．课后去观察一种昆虫，我们也来写写它的外形，有兴趣吗？（出示昆虫标本）
3．法布尔是法国著名的昆虫学家，他把自己毕生研究昆虫的成果写成了一本简单通俗的科学巨著《昆虫记》，书中对昆虫的生活习性进行了美妙而有趣的描写。大家课后不妨去读读这本书……
五、作业
写出你学完本文后的心得体会。
板书设计：
着迷 小溪纵横 花草丛生
装满昆虫 鸟栖虫居 动物可爱
的衣袋 迷恋 抓纺织娘 逮蝴蝶 走进科学殿堂
观察水底丗界 捉甲虫
痴迷—衣袋鼓鼓
教学反思：
教学时，让学生抓住重点语句来感受、体会法布尔对科学的热爱和执著的追求，同时引导学生对周围的事物充满好奇心，热爱科学。
教材分析：
本文记叙了著名昆虫学家法布尔童年时代对昆虫非常着迷的故事。全文共11个自然段，语言通俗易懂，富有童趣。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
作者不仅着重描写了法布尔观察昆虫时的着迷状态，还通过对他父母言行的细致刻画，反衬出法布尔对昆虫的痴迷。
教学中应切实提高课堂教学的实效性，改变按自然段顺序“平推”的教学流程，从突破教学重、难点出发，科学地裁剪教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。
学情分析：
五年级的学生已具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，“法布尔童年时代对昆虫非常着迷”学生能够整体感知，但是学生对法布尔的了解比较少，要让学生课前收集法布尔的生平资料，了解法布尔对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要做到位！
教学目标：
1．掌握本课生字、新词。
2．联系课文内容，理解文中重点句子的含义。
3．通过人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。
4．培养学生从小热爱自然、热爱科学的兴趣。
重点难点：
重点：学习两件典型事例，感受昆虫的可爱，领略大自然的奇妙，体会法布尔对昆虫的痴迷。
难点：懂得课文为什么要以《装满昆虫的衣袋》为题。
第一课时
课时目标：
1．掌握本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，理清文章结构。
3．初步了解法布尔对昆虫的痴迷。
重点难点：
1．掌握本课生字新词。
2．理解文章结构脉络。
教学准备：
充分读通读懂文章，画出生字新词，小组合作，借助工具书自学生词。试着理清文章的结构脉络。
教学流程：
导人新课，激发情感→小组合作，自学字词→再读课文，理清脉络→初步感悟，体会情感
教学过程：
一、导入新课，激发情感
同学们，从“装满昆虫的衣袋”这一标题中你看出了什么？这个孩子的衣袋里为什么竟然满是“昆虫”，他为什么对昆虫感兴趣呢？原来他就是少年时期的法布尔，后来成了著名的昆虫学家。
二、小组合作，自学字词
1．熟读课文，画出生字新词。
2．小组合作自学字词。
（1）字音。
“蠕”字的读音为“rú”，不能读成“rǔ”。
“痴”宇的读音为“chī”，不能读成“chí”。
“纺”字的读音为“fǎng”，不能读成“fāng”。
“殿”字的读音为“diàn”，不能读成“dìng”。
（2）字形。
“栖”字的右部分为“西”，不能写成“酉”。
注意“兜”字的上半部分。
（3）字义。
光泽：物体表面上反射出来的亮光。
痴迷：深深地迷恋。
五彩缤纷：多种颜色错杂而繁多。
满载而归：装满了东西回来，形容收获极丰。
三、再读课文，理清脉络
1．小法布尔为什么在口袋里装满昆虫呢？自由读课文。
2．检查课文朗读。（学生可选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么）
3．讨论课文分段。
第一段（第l自然段）：法布尔生活在法国南部美丽的小村子里，他对小虫很着迷。
第二段（第2～10自然段）：通过两件事具体说明法布尔对昆虫的迷恋程度。
第三段（第11自然段）：正是因为对昆虫的痴迷，法布尔才走了科学的殿堂。
四、初步感悟，体会情感
1．你明白了什么？
2．你认为法布尔是怎样一个人？
五、作业
1．熟读课文。
2．熟记字词。
板书设计：
装满昆虫的衣袋
着迷→迷恋→痴迷→走进科学殿堂
教学反思：
抓好双基，夯实基础，对于小学阶段的学习来说，意义非同一般，所以在教学中“我”加强了此环节的教学力度，同时注重对学生自学能力的培养。
第二课时
课时目标：
1．能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。
2．能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
3．能感悟课文细致观察和描写昆虫的方法，并仿作。
重点难点：
1．抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。
2．领悟法布尔锲而不舍的精神，
教学准备：
小组合作，初步分析两件事所表现出的人物品质。
教学流程：
复习导人，引起好奇→抓住重点，精读体会→感知情景，丰富感悟→课外拓展，引导积累
教学过程：
一、复习导入，引起好奇
1．通过上节课的学习，你觉得小法布尔是个怎样的孩子？（结合学生回答投影出示重点句：法布尔从小就对小虫子非常着迷）
2．（板书：着迷）什么样子叫着迷呢，生活中，你最着迷的是什么？请举例说说。
3．过渡：听了你的介绍，我知道你是个小书迷、小球迷……那法布尔我们可以称他为什么呢？（昆虫迷）那么课文是通过哪两件事来说明法布尔是个名副其实的“昆虫迷”的？
二、抓住重点，精读体悟
1．边读边思考第一个故事，学习感悟方法。
（1）默读课文2-10自然段，用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的语句。
（2）同桌交流，互读互评。
把你画出的句子读给同桌听听，说理由，听评价。
（3）全班交流：谁来读读第一个小故事（抓纺织娘）。（2～3自然段）
①指名读。
②在这件事中，你能从哪些词句中感受到小法布尔对昆虫的着迷？（结合学生回答投影出示句子）
A．瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。
B．现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
…… ……
③品词句，谈感受。
品析提示：A.你读懂了什么？
B.句中的哪些字词更能体现法布尔对昆虫的着迷？
C.再来试着读一读。男生们一起来演演法布尔。
2．实践新方法，学习第二个故事（捉小甲虫）。
（1）默读课文4～10自然段，哪些词句让你深切地感受到法布尔对昆虫的着迷？
（提示：采用刚才阅读的方法学习第二个故事）
（2）交流。
①“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
阅读提示：从这个句子中你能读出点儿什么来？谁来扮演小法布尔，读读引号里的话？想想该用什么口气读呢？
②他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
阅读提示：自读这句话，注意描写动作的词，想象当时的情景。
③法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
阅读提示：从这句话中你感受到了什么？哪个词特别能让你感受到法布尔对昆虫的热爱？你觉得法布尔会怎样地“放”呢？为什么？……
（3）你还有其他的感受想在这儿与大家交流一下吗？
三、感知情景，丰富感悟
过渡：父母的责备，没有让法布尔放弃、退缩，只要有机会，他就会……正是这种执著的迷恋，一如既往的研究，把法布尔引进了科学的殿堂。（板书：痴迷）
齐读最后一段。
1．说出你从这段话中读懂了什么？（板书：引进科学的殿堂）
2．激趣：如果要给人们为法布尔塑的这尊雕像起个名字，你会给它起什么名字？为什么？
3．小组讨论：从法布尔身上，你学到了什么？懂得了什么？
四、课外拓展，引导积累
1．请找出课文中描写昆虫外形的句子读一读。（投影出示句子）
2．课后去观察一种昆虫，我们也来写写它的外形，有兴趣吗？（出示昆虫标本）
3．法布尔是法国著名的昆虫学家，他把自己毕生研究昆虫的成果写成了一本简单通俗的科学巨著《昆虫记》，书中对昆虫的生活习性进行了美妙而有趣的描写。大家课后不妨去读读这本书……
五、作业
写出你学完本文后的心得体会。
板书设计：
着迷 小溪纵横 花草丛生
装满昆虫 鸟栖虫居 动物可爱
的衣袋 迷恋 抓纺织娘 逮蝴蝶 走进科学殿堂
观察水底丗界 捉甲虫
痴迷—衣袋鼓鼓
教学反思：
教学时，让学生抓住重点语句来感受、体会法布尔对科学的热爱和执著的追求，同时引导学生对周围的事物充满好奇心，热爱科学。