《装满昆虫的衣袋》教学设计（情景交流）
教学分析：
1、教材分析
《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
2、学生分析
五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。
教学目标：
1、知识与技能目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。
（2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
2、过程与方法目标。
（1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
（2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、情感态度与价值观。
（1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。
（2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
教学重难点：
（1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
（2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。
教学方法和学生学法：
l、赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。
2、移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。
3、讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。
教学资源：教材、多媒体课件、视频
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
教师播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。
（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）
二、揭示课题，整体感知。
1、板书课题，学生齐读。
2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自己的话概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）
3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？
（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）
三、检查学生生字词预习情况。
出示文本1：出示重点词语
纵横 闪烁 光泽 责骂
中毒 观察 可恶 痴迷
花草丛生 鸟栖虫居 五彩缤纷
鼓鼓囊囊 怒气冲冲 满载而归
通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。
四、认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔。
1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。
2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子：
出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）
这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。
3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。
4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。
出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。
五、走进“昆虫迷”——童年的法布尔。
1、学生自由地、大声地读课文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。
2、学生汇报反馈学习情况。
3、学习2—3自然段。
找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。
（1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”
演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）
学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣。
（2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛
“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难。
（3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）
读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。
4、学习4—10自然段
（1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）
划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷”的句子。
（2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。
出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）
（3）学生汇报交流收获。
“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。
“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的喜爱与痴迷。
六、赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔。
学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……）
七、课外拓展，提炼写作方法。
1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。
2、提供网络阅读平台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。
《装满昆虫的衣袋》教学设计（精读感悟）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
教学重点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。
教学难点：学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
教学准备：课件
教学用时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入。
1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里放了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2、板书课题。（个别读、齐读）
（二）初读课文。
1、自学课文。（按要求自学）
2、检查自学情况。
（1）生字词正音。
圣莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖 虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
（2）释词。（讨论交流）
小溪 纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3、指名分自然段朗读课文。
三、理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”，右边中间不是绞丝旁。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3、了解本文的命题方法和一般命题常识。
教学过程：
一、精读第一段。
1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3、齐读第一段。
二、精读第二段。
1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4—10自然段。）
3、学习第一层。
（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
（2）重点研读第二层。
①轻轻读第4—10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
三、精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
四、总结谈话。
1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（1）用人物的话语做题目。
（2）用人名做题目。
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
