《变色龙》教案
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文档简介
《变色龙》教案
教材分析：
本课是一篇介绍变色龙特征的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙变色的奥秘。让学生感受动物世界的奇妙，激发学生研究自然科学的兴趣。
全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住了变色龙外形、捕食、变色的特征，用提问与回答这样的对话方式，将一个个疑问揭开，能有效地激发学生阅读的兴趣。因此，教学设计要把握课文的这一特点。
学情分析：
对于五年级的学生来说，能把握住文章的脉络，明白作者的思路即可，着力点可以放在读写的结合上。视课文自身的特点以及该阶段作文的教学要求，可以让学生模仿课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行写法迁移的小练笔。比如，课文的第九自然段按照从头到尾的顺序，以准确、细腻的笔触，具体地描绘了变色龙各部位的特点。在学生读悟课文的第九自然段时，可让学生读读文字，看看插图，学会观察，学会表达。
教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。能理解由生字组成的词语，并能用“绘声绘色、名副其实”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解变色龙体形、捕食与变色的特点。
3．感悟作者观察和描写事物变化过程的方法，特别是课文采用对话方式叙述变色龙特征的方法。
4．感受变色龙的神奇，从而激发学生乐于发现、乐于感受的兴趣。培养学生对大自然的热爱，激发学生对科学的探究精神。
重点难点：
重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。
难点：学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
第一课时
课时目标：
1．能学会本课9个生字，理解“弥漫”、“端详”、“凶相毕露”、“指手画脚”、“连续”、“绘声绘色”、“窥探”、“伺机”、“判断”、“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2．能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。
3．能围绕“变色龙”介绍课前收集的资料，为进一步学习课文做准备。
重点难点：
重点：掌握本课的生字新词。
难点：大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙同特征的段落。
教学准备：
教师：1．课文内容的投影片。
2．变色龙的资料。
学生：引导学生收集与此课相关的资料，有条件的同学可以下载相关的图片在班级张贴。
教学流程：
读题介绍，激发兴趣→自由朗读，疏通文意→再读课文，理清文脉
教学过程：
一、读题介绍，激发兴趣
读题解题，激发交流。
同学们，有谁听说过变色龙吗？
谁能介绍一下？
看来有许多同学还不太了解这种神秘的小动物，不要紧，让我们一起读读课文。
二、自由朗读，疏通文意
1．小组自由朗读，画出不理解的字词。
2．小组内相互合作，自学字词。
3．交流。
（1）字音。
“椭”字应读“tuǒ”，不能读成“tuó”；“刹”字在本文中应读为“chà”，不能读成“shā”；“筒”字应读为“tǒng”，不能读成“tōng”。
（2）字形。
“藤”字右下角不能写成“水”或“马”；“椭”字右部分不能写成“随”；其他字可借助其形近字来加以识记。
（3）字义。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
震惊：①使大吃一惊。②大吃一惊。
端详：仔细地看。
窥探：暗中察看。
凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
指手画脚：说话时做出各种手势动作，形容说话放肆或得意忘形的样子。
四面八方：各个地方或各个方面。
绘声绘色：讲述、描写事情生动逼真。
名副其实：名声或名称与实际相一致。
三、再读课文，理清文脉
1．再读课文，找出描写“我”与变色龙几次近距离接触时亲眼所见的语句。读一读。
2．交流。（着重突出好奇，激发探究欲望）
3．课文介绍了变色龙的哪些方面？
（1）外形特点；
（2）捕食方法；
（3）变色。
4．出示变色龙的图片，结合课文第9自然段的内容，用自己的语言说一说变色龙的样子。
四、作业设计
1．朗读课文。
2．用钢笔描红、临写。
3．继续收集相关资料，并结合课文和同学们的介绍写一写变色龙样子。
板书设计：
变色龙
发现 端详 —外形
眼睛 舌头 —捕食
绿色→棕色→浅灰色 —变色
教学反思：
培养学生的学习兴趣是提高教学质量的前提，应采用各种有效的教学手段来达到这一教学目的。在授课过程中“我”注重了对学生学习兴趣的培养，收到了较好的效果。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能通过朗读体会课文语言，感受作者由惊吓到好奇的情感变化。
3．激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
重点难点：
1．了解和掌握有关“变色龙”的相关知识。
2．感受作者由惊吓到好奇的情感变化，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
教学准备：
1．有感情地朗读课文。
2．做好阅读批注。
教学流程：
介绍交流，导人新课→朗读体会，感受惊奇→体会方法，质疑探究→探索自然，激发情感
教学过程：
一、介绍交流，导入新课
1．昨天，我们已经初步了解了变色龙的基本特征，谁再来介绍一下变色龙的外形特征。
2．互评：在认真倾听发言的基础上，对同学的发言提出自己的看法。
3．引导学生朗读第9自然段。
二、朗读体会，感受“惊、奇”
1．朗读第9自然段。说说变色龙的长相哪儿让你感到惊奇。
2．交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。
3．难怪小李会……
4．学习课文第1～8自然段。
（1）自由朗读课文第l～8自然段。
（2）指读，互评。（重点抓住小李受惊吓时的样子，读出相应的语气）
①“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。一体会小李当时受惊吓时的心情，读出惊叫的语气。
②“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。”“在哪里？”—继续感受小李受惊后说话语气的急促，大家受小李的影响，显得格外紧张。
③“在这里！”—小李此时的感受又是什么？引导学生多元表达。
（3）小组合作分角色练读。
（4）交流朗读。
过渡：更让我们惊奇的是—尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
①如果当时你也在场，你会有什么疑问？
②交流质疑。
5．学习课文10 ～16自然段。
（1）自由朗读课文第10～16自然段。
（2）朗读你最感兴趣的段落，说说自己的感受。
（3）交流：
①捕食。
A.似睡非睡、窥探、伺机一可见“迟钝”的变色龙非常“机智”。
B.每只眼睛能单独转来转去、观望四面八方；同时注视时、立体感、准确判断一令我们非常惊讶，变色龙居然会有这样的“特异功能”。（可以引导学生在交流时，说出各自对变色龙捕食本领的评价）
C．迅雷不及掩耳，长得惊人的舌头（长度超出身长的一倍）、刹那间—看来变色龙捕食的本领还大着呢！舌头的长度惊人，速度更惊人。（不要忽视对学生朗读的指导）
②变色。
A.放在香蕉叶上 香蕉叶色
↓ ↓
放在棕色的泥土上 棕色
↓ ↓
放在水泥板上 浅灰色
B.面对这奇特的变色龙，你会怎样来让自己相信它会变色呢？c引导学生想象，变色龙如果来到城市，来到我们身边，它会怎样变色）
C.你是否想亲眼看一看？
D.播放变色龙变色的录像。
E.交流各自的感受。
三、体悟方法，质疑探究
1.再读课文，说说为什么短短的一篇文章，能让我们对变色龙有如此深刻的印象？
（1）作者细致的观察：
冷冰冰、身长30厘米左右、似蛇非蛇
↗
外形
↘
嘴、眼睛、背、脚、尾巴……
捕食一眼睛、舌头
变色一香蕉叶色、棕色、浅灰色
（2）作者描写的角度：外形—惊险地发现、仔细地端详
捕食一绘声绘色地介绍、亲眼所见
变色—眼见为实
（3）作者描写的方法：抓住外形特征描写
抓住动作特征描写
抓住功能特征描写
2．读完这样一篇生动有趣的文章，你想要对作者说些什么？
3．质疑：看着变色龙令人称奇的外形、让人惊讶的捕食与变色能力，你还有什么要问的？
4．交流课前收集的资料。（重点交流变色龙为什么会变色）
5．教师小结：自然的奥秘是无穷的，要想揭开它的奥秘，我们就要用自己的眼睛去发现，这会给你带来无穷的乐趣。
6．让我们把变色龙的样子和本领牢牢地记住，也许今后有机会我们会在野外一睹它的风采呢！，朗读9、11、12自然段。
如果，今后我们能看见变色龙，或者像变色龙一样的野生动物，你也会像作者和他的朋友们一样—朗读16自然段。
四、探索自然，激发情感
1．神秘的自然界有着无数的奥秘正等待着我们去探索，你现在最想做什么？
2．动物的本领给人类生活带来许多益处，我们知道：飞机的发明得益于鸟的飞行，雷达的发明得益于蝙蝠，圆形的建筑得益于鸡蛋的结构……那变色龙的特殊本领在现代生活中有着怎样的运用呢？你知道吗？
3．小组交流收集的资料。
五、作业设计
1．有感情地诵读课文。
2．以变色龙为专题，编辑一张小报。
板书设计：
变色龙
发现 外形 怪
端详 捕食 迅速 准备
放回 变色 多
教学反思：
抓住关键词与语句来分析事物、体会人物情感，有利于学生学习能力的提高。在教学中，“我”通过引导学生体会人物情感的变化来了解事物，避免了把文章讲成单纯的说明文。
教材分析：
本课是一篇介绍变色龙特征的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙变色的奥秘。让学生感受动物世界的奇妙，激发学生研究自然科学的兴趣。
全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住了变色龙外形、捕食、变色的特征，用提问与回答这样的对话方式，将一个个疑问揭开，能有效地激发学生阅读的兴趣。因此，教学设计要把握课文的这一特点。
学情分析：
对于五年级的学生来说，能把握住文章的脉络，明白作者的思路即可，着力点可以放在读写的结合上。视课文自身的特点以及该阶段作文的教学要求，可以让学生模仿课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行写法迁移的小练笔。比如，课文的第九自然段按照从头到尾的顺序，以准确、细腻的笔触，具体地描绘了变色龙各部位的特点。在学生读悟课文的第九自然段时，可让学生读读文字，看看插图，学会观察，学会表达。
教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。能理解由生字组成的词语，并能用“绘声绘色、名副其实”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解变色龙体形、捕食与变色的特点。
3．感悟作者观察和描写事物变化过程的方法，特别是课文采用对话方式叙述变色龙特征的方法。
4．感受变色龙的神奇，从而激发学生乐于发现、乐于感受的兴趣。培养学生对大自然的热爱，激发学生对科学的探究精神。
重点难点：
重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。
难点：学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
第一课时
课时目标：
1．能学会本课9个生字，理解“弥漫”、“端详”、“凶相毕露”、“指手画脚”、“连续”、“绘声绘色”、“窥探”、“伺机”、“判断”、“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2．能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。
3．能围绕“变色龙”介绍课前收集的资料，为进一步学习课文做准备。
重点难点：
重点：掌握本课的生字新词。
难点：大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙同特征的段落。
教学准备：
教师：1．课文内容的投影片。
2．变色龙的资料。
学生：引导学生收集与此课相关的资料，有条件的同学可以下载相关的图片在班级张贴。
教学流程：
读题介绍，激发兴趣→自由朗读，疏通文意→再读课文，理清文脉
教学过程：
一、读题介绍，激发兴趣
读题解题，激发交流。
同学们，有谁听说过变色龙吗？
谁能介绍一下？
看来有许多同学还不太了解这种神秘的小动物，不要紧，让我们一起读读课文。
二、自由朗读，疏通文意
1．小组自由朗读，画出不理解的字词。
2．小组内相互合作，自学字词。
3．交流。
（1）字音。
“椭”字应读“tuǒ”，不能读成“tuó”；“刹”字在本文中应读为“chà”，不能读成“shā”；“筒”字应读为“tǒng”，不能读成“tōng”。
（2）字形。
“藤”字右下角不能写成“水”或“马”；“椭”字右部分不能写成“随”；其他字可借助其形近字来加以识记。
（3）字义。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
震惊：①使大吃一惊。②大吃一惊。
端详：仔细地看。
窥探：暗中察看。
凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
指手画脚：说话时做出各种手势动作，形容说话放肆或得意忘形的样子。
四面八方：各个地方或各个方面。
绘声绘色：讲述、描写事情生动逼真。
名副其实：名声或名称与实际相一致。
三、再读课文，理清文脉
1．再读课文，找出描写“我”与变色龙几次近距离接触时亲眼所见的语句。读一读。
2．交流。（着重突出好奇，激发探究欲望）
3．课文介绍了变色龙的哪些方面？
（1）外形特点；
（2）捕食方法；
（3）变色。
4．出示变色龙的图片，结合课文第9自然段的内容，用自己的语言说一说变色龙的样子。
四、作业设计
1．朗读课文。
2．用钢笔描红、临写。
3．继续收集相关资料，并结合课文和同学们的介绍写一写变色龙样子。
板书设计：
变色龙
发现 端详 —外形
眼睛 舌头 —捕食
绿色→棕色→浅灰色 —变色
教学反思：
培养学生的学习兴趣是提高教学质量的前提，应采用各种有效的教学手段来达到这一教学目的。在授课过程中“我”注重了对学生学习兴趣的培养，收到了较好的效果。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能通过朗读体会课文语言，感受作者由惊吓到好奇的情感变化。
3．激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
重点难点：
1．了解和掌握有关“变色龙”的相关知识。
2．感受作者由惊吓到好奇的情感变化，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
教学准备：
1．有感情地朗读课文。
2．做好阅读批注。
教学流程：
介绍交流，导人新课→朗读体会，感受惊奇→体会方法，质疑探究→探索自然，激发情感
教学过程：
一、介绍交流，导入新课
1．昨天，我们已经初步了解了变色龙的基本特征，谁再来介绍一下变色龙的外形特征。
2．互评：在认真倾听发言的基础上，对同学的发言提出自己的看法。
3．引导学生朗读第9自然段。
二、朗读体会，感受“惊、奇”
1．朗读第9自然段。说说变色龙的长相哪儿让你感到惊奇。
2．交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。
3．难怪小李会……
4．学习课文第1～8自然段。
（1）自由朗读课文第l～8自然段。
（2）指读，互评。（重点抓住小李受惊吓时的样子，读出相应的语气）
①“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。一体会小李当时受惊吓时的心情，读出惊叫的语气。
②“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。”“在哪里？”—继续感受小李受惊后说话语气的急促，大家受小李的影响，显得格外紧张。
③“在这里！”—小李此时的感受又是什么？引导学生多元表达。
（3）小组合作分角色练读。
（4）交流朗读。
过渡：更让我们惊奇的是—尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
①如果当时你也在场，你会有什么疑问？
②交流质疑。
5．学习课文10 ～16自然段。
（1）自由朗读课文第10～16自然段。
（2）朗读你最感兴趣的段落，说说自己的感受。
（3）交流：
①捕食。
A.似睡非睡、窥探、伺机一可见“迟钝”的变色龙非常“机智”。
B.每只眼睛能单独转来转去、观望四面八方；同时注视时、立体感、准确判断一令我们非常惊讶，变色龙居然会有这样的“特异功能”。（可以引导学生在交流时，说出各自对变色龙捕食本领的评价）
C．迅雷不及掩耳，长得惊人的舌头（长度超出身长的一倍）、刹那间—看来变色龙捕食的本领还大着呢！舌头的长度惊人，速度更惊人。（不要忽视对学生朗读的指导）
②变色。
A.放在香蕉叶上 香蕉叶色
↓ ↓
放在棕色的泥土上 棕色
↓ ↓
放在水泥板上 浅灰色
B.面对这奇特的变色龙，你会怎样来让自己相信它会变色呢？c引导学生想象，变色龙如果来到城市，来到我们身边，它会怎样变色）
C.你是否想亲眼看一看？
D.播放变色龙变色的录像。
E.交流各自的感受。
三、体悟方法，质疑探究
1.再读课文，说说为什么短短的一篇文章，能让我们对变色龙有如此深刻的印象？
（1）作者细致的观察：
冷冰冰、身长30厘米左右、似蛇非蛇
↗
外形
↘
嘴、眼睛、背、脚、尾巴……
捕食一眼睛、舌头
变色一香蕉叶色、棕色、浅灰色
（2）作者描写的角度：外形—惊险地发现、仔细地端详
捕食一绘声绘色地介绍、亲眼所见
变色—眼见为实
（3）作者描写的方法：抓住外形特征描写
抓住动作特征描写
抓住功能特征描写
2．读完这样一篇生动有趣的文章，你想要对作者说些什么？
3．质疑：看着变色龙令人称奇的外形、让人惊讶的捕食与变色能力，你还有什么要问的？
4．交流课前收集的资料。（重点交流变色龙为什么会变色）
5．教师小结：自然的奥秘是无穷的，要想揭开它的奥秘，我们就要用自己的眼睛去发现，这会给你带来无穷的乐趣。
6．让我们把变色龙的样子和本领牢牢地记住，也许今后有机会我们会在野外一睹它的风采呢！，朗读9、11、12自然段。
如果，今后我们能看见变色龙，或者像变色龙一样的野生动物，你也会像作者和他的朋友们一样—朗读16自然段。
四、探索自然，激发情感
1．神秘的自然界有着无数的奥秘正等待着我们去探索，你现在最想做什么？
2．动物的本领给人类生活带来许多益处，我们知道：飞机的发明得益于鸟的飞行，雷达的发明得益于蝙蝠，圆形的建筑得益于鸡蛋的结构……那变色龙的特殊本领在现代生活中有着怎样的运用呢？你知道吗？
3．小组交流收集的资料。
五、作业设计
1．有感情地诵读课文。
2．以变色龙为专题，编辑一张小报。
板书设计：
变色龙
发现 外形 怪
端详 捕食 迅速 准备
放回 变色 多
教学反思：
抓住关键词与语句来分析事物、体会人物情感，有利于学生学习能力的提高。在教学中，“我”通过引导学生体会人物情感的变化来了解事物，避免了把文章讲成单纯的说明文。