《推敲》教学设计（导读讲解）
教学目标：
1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。
2、初步了解课文的主要内容。
教学重点、难点及对策：
重点：正确、流利读通课文。
难点：联系课文理解词语。
对策：听、读、说。
教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
出示：唐朝 贾岛
4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲。
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、自读文章
轻声自读课文两至三遍，要求：
（1）读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
（2）借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、认读生字词或新词（映示）：
3、指导读好下列长句：
半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。
4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字
第二课时
教学目标：
1、体会用词的精当。
2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点及对策：
重点：体会用词的精当。
难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
对策：读和品。
教学过程：
一、复习检查。
填空：（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
二、导读课文。
（一）第二自然段
1、映示图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
（二）第三自然段
1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
（三）第四至六自然段
1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
（四）第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
（五）第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、从中你受到了什么启示？
三、指导造句。
四、作业。
以填空形式复习第一小节。
《推敲》教学设计（读文感悟）
课前准备：
1、教师准备：（1）搜集贾岛、韩愈的相关资料。（2）制作课件。
2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）搜集贾岛和韩愈的资料。（3）搜集其他名人“推敲”的小故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，引出课题。
1、动作演示：教师走到门前，分别做“推门”和“敲门”的动作，请学生说说“推门”和“敲门”在感觉上有什么不同。
2、谈话导入。“推”和“敲”分别是两个动词，合在一起也是动词，指斟酌字句，反复琢磨。关于“推敲”的由来还流传着一段佳话呢，今天我们就来学习。板书课题，学生读题。
3、读题质疑：读了这个题目，你有哪些疑问？
预设：
（1）故事发生在什么时间？什么地点？
（2）故事的主人公是谁？故事有怎样的情节？
（3）故事为什么能成为一段佳话呢？
二、初读课文，自学字词。
1、教师范读课文。
（1）听清生字的字音和生词的读法。
（2）听准有些长句的停顿，并画出停顿标记。
（3）思考前面大家提出的问题。
2、回答自己懂的问题，提出自己不懂的问题。
3、学生自由读文，边读边画出本课生字、新词。读准生字字音，读熟新词。
4、介绍贾岛和韩愈。
（1）学生汇报课前搜集的资料。
（2）出示贾岛和韩愈的资料。
5、指名朗读课文，检查读文情况。指导长句朗读。
（1）不巧，这天/李凝不在家，贾岛/就把一首《题李凝幽居》的诗/留了下来。
（2）他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“鸟宿池边树，僧推月下门”/中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。
（3）贾岛/就把自己写诗的事/告诉了韩愈。
（4）后来，人们就把/在写诗和作文时/斟酌文字/叫做“推敲”。
6、再读课文，把句子读通顺，注意长句的断句，并注意生字的字音的读法和字形的写法。
7、小组内自学生字，把自己记忆生字的方法说给小组的人听。
8、反馈自学情况。
三、再读课文，理清层次。
1、导读：指名朗读课文，说说本文主要写了一件什么事。
预设：本文主要讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。
2、启发：课文除了讲述这个故事外，还写了哪些内容？
预设：课文除了讲述这个故事外，还写了贾岛的身世和“推敲”的引申义。
3、引导：根据以上的内容，本文可以分几部分呢？（同桌讨论交流）
4、汇报：师生共同整理。
第一部分：（第1自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。
第二部分：（第2～7自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。
第三部分：（第8自然段）：讲“推敲”的引申义。
四、释疑解难，初步感知。
1、自由读文回答问题。
（1）故事发生在什么时间？什么地点？
（2）故事的主人公是谁？故事有怎样的情节？
（3）故事为什么能成为一段佳话呢？
2、整体感知课文内容，说一说自己读文后的感受。
第二课时
一、回忆旧知，进入新课。
1、提问：通过上节课的学习，你知道了什么？
2、作者是如何把这一“推敲”的故事写完整的呢？这节课我们继续学习。
设计意图：通过提问，回忆故事的主要内容和故事的叙述过程，唤起学生对课文内容的整体感知，为下面分析、理解课文作了准备。
二、精读课文，品读感悟。
1、齐读第一部分。思考：你读懂了什么？（贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒。）
2、默读第二部分，给这一部分分层。
（1）学生默读课文，思考：按照事情的发展顺序，这一部分可以分几层？
（2）小组合作学习，完成学生活动卡。
3、学习第二部分的第一层。
（1）自由读第2自然段，同桌交流：通过读文，你知道了什么？
（2）学生汇报。
预设1：李凝是贾岛的朋友，家住长安城的郊外。
预设2：贾岛没见到朋友，便留下《题李凝幽居》一诗。
预设3：这一自然段交待了事情的起因。
（3）引导体会：贾岛与李凝的友谊怎样，从哪里可以看出来？贾岛为什么题诗相赠？
贾岛与李凝的友谊非同一般，从“郊外”“拜访”“找了好久”可以看出来。美丽的夜景使诗人触景生情，于是题诗相赠，表达了诗人对友人的深厚情谊。
（4）指导探究“拜访”和“访问”的区别。
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话；“拜访”是非常崇敬地探访，有尊重的意味。文中用“拜访”说明了贾岛对朋友充满了敬意。
（5）（出示：月下敲门图。）学生看图，体会李凝居住地方的偏僻、宁静，和贾岛对朋友的尊重。
（6）指名有感情地朗读第2自然段。
4、学习第二部分第二层。
（1）引读：贾岛把诗留了下来。第二天，他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第3、4自然段，想想你读懂了什么。
（2）汇报交流：
预设1：我知道了贾岛在路上斟酌诗句中的文字。
预设2：贾岛因为过于专注竟无意中闯进了韩愈的仪仗队。
（3）品析句子，感悟人物形象。（播放PPT课件）
①“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”从中你体会到了什么？（贾岛认真严谨的创作态度。）
②“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”为什么要写行人和车辆？（贾岛的“比比划划”和行人的“纷纷避让”形成鲜明对比，突出表现了贾岛思考的专注、创作的投入。说明贾岛已经完全沉浸在诗的意境之中，简直是如痴如醉。）
（4）指导探究“即兴”和“即时”的区别。
“即兴”指就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）；即时是立即的意思。文中用“即兴”是说贾岛的诗是即景生情，有感而发。
（5）指导朗读第3、4自然段。
5、学习第二部分第三层。
（1）如痴如醉的贾岛无意中闯入了韩愈的仪仗队，接着发生了怎样的事情呢？请同学们默读第5～7自然段，画出描写人物语言的句子。
（2）指名分角色朗读第5～7自然段。
（3）同桌交流：贾岛和韩愈思考的结果怎样？理由是什么？
思考的结果是用“敲”。理由有两条：①表明有礼貌；②更能衬托出月夜的宁静，读起来响亮。
（4）小组讨论：语言和行为反映了人物怎样的特点？
贾岛：尊重韩愈、态度诚恳；韩愈：善解人意、热爱文学、热心助人、才华过人。
（5）指导探究“宁静”和“安静”的区别。
“宁静”指（环境、心境）很安静；“安静”指没声音，没有吵闹和喧哗。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
6、学习第8自然段。齐读第8自然段，说说你读懂了什么。（引导学生从“推敲”的引申义和受到的启示来谈收获。）
三、总结全文，延伸拓展。
1、引导回顾：通过本课的学习，你学到了什么？有什么体会？（引导学生从内容和情感上进行总结。）
2、课外延伸：古人写诗推敲文字的故事很多，其中王安石推敲“春风又绿江南岸”中的“绿”字就是一例。（教师讲述故事）
3、布置作业：
（1）搜集老师所讲的关于王安石的故事读一读。
（2）把课文以故事的形式讲给父母听。
