《高尔基和他的儿子》教案
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《高尔基和他的儿子》教案
教材分析：
本文是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的浓浓亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达了深刻的主题。
课文通过对“栽花赏花”的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情；而“写信教子”反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
学情分析：
学生能感受到给予和被需要的幸福，但是学生可能拘泥于文字表面，不能很好地拓展思维，在教学中要引导学生联系生活实际去感受被需要的幸福。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3．通过诵读课文，初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
难点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话的含义。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3．初步感知课文内容和情感。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，自学字词。
2．初步感知课文的内容和情感。
教学准备：
1．熟读课文，读懂，读顺。
2．画出本课字词，小组合作自学。
教学过程：
一、导人课题，激发情感
看老师板书课题。齐读课题—看到课题后。你想知道什么？（事？怎么样？高尔基是干什么的？）
二、初读课文，整体感知
1．高尔基和他的儿子之间发生了什么事？他们之间怎么样呢？请同学们带着这两个问题读课文，力争把课文读正确，读流利。遇到不认识的字，可以查字典、问同学、问老师，在课本上注上拼音；遇到难读的句子，多读几遍，用“|”画出应该停顿的地方。
2．检查读课文，相机面向全体同学指导。
3．范读课文。（主要是让学生有个初步的情感体验）
4．学生练读。（正确、流利，有感情）
5．默读思考：
（1）本文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？
（2）他们之间怎么样？（板书：爱）
6．再仔细默读课文：
（1）看有哪些不理解的词语或句子，查工具书或与同学讨论，解决不了的一会儿提出来。老师巡视，相机解决一部分。
（2）提出问题，师生筛选、板书。
三、小组合作，自学字词
1．自由朗读课文，画出字词。
2．小组借助工具书自学字词。
3．交流、展示：
（1）字音。
“妻”字的读音为“qī”，不能读成“qí”。
（2）字形。
“妻”字是上下结构，下部为“女”，注意“女”部中的“一”要稍长，托住上部。
（3）字义。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美好。
四、再读文本，理清脉络
1．再次自由朗读文本，说说你都明白了什么？
2．小组合作理清脉络。
全文共分三部分：
第一部分（第l自然段）：总写高尔基很爱自己的儿子。
第二部分（第2～5自然段）：写儿子为父亲种花，父亲赏花时想念儿子。
第三部分（第6～9自然段）：写高尔基写信教育儿子——人生的快乐在于付出。
五、课堂总结
六、作业设置
1．熟读课文。
2．说说你的阅读收获。
板书设计：
高尔基和他的儿子
总写—爱儿子
分写—栽花赏花
分写一写信教子
教学反思：
在本堂课中，注重了学生自学能力与整体把握文本能力的培养，让学生学会学习，同时达到教学目标，完成教学任务。
第二课时
课时目标：
1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过诵读课文初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
重点难点：
1．理解文章的主要内容。
2．体会“人生的快乐在于付出”的道理。
教学准备：
小组合作初步探究文本，明白事理。
教学过程：
一、导入新课，自主探究
同学们，上节课我们初读了课文，知道了高尔基很爱他的儿子，儿子也很爱高尔基。下面请同学们再仔细读课文，思考：你从哪些句子感受到爸爸爱儿子？从哪些句子感受到儿子爱爸爸？分别用“（ ）[ ]”标出来，在重点词语下面画上三角号“△”。开始读书吧！
二、合作交流
1．下面我们来交流一下。谁先来读一读你标画的句子，谈一谈你感受到了什么。
2．交流：
（1）第1自然段：
①学生读，谈感受。
②引导：
你读读这句话，我们听一听高尔基是不是很爱自己的儿子？生读一师评，好，我听出来了，高尔基真的很爱自己的儿子。
（2）第2自然段：
①学生读“探望”。
②师评价：你读书真仔细！
（3）第3自然段：
①学生读，说理由。
②引导：
谁还从这一段的其他地方看出儿子很爱爸爸，谈一谈！（谈充分）
体会心情：只有10岁的儿子，不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为爸爸栽上各种各样的花草。他做这件事的时候，心里会想些什么呢？
指导朗读：他不仅为爸爸留下了各种各样的花草，更重要的是留下了对爸爸的一份浓浓的情意和深深的祝福！你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧！自由读→检查读→评价指导（读书方法指导：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！生读得好，让其介绍方法，不全，老师补充。生读得不好，老师介绍方法）
（4）第4、5自然段：
①学生读，说理由。
②引导：
A．体会花美：大家一边读一边想象，你觉着这些花怎么样？（好看）这些花很好看，文中用了一个什么词？（姹紫嫣红）
指导读：这里的花姹紫嫣红，还散发出阵阵芳香，多美呀！能把它的美读出来吗？
自由读→检查读→评价指导：一边读一边想象画面，把画面与文字结合起来。
B．体会心情：看文中插图，傍晚，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的这些花，心里感到怎么样呢？让我们和高尔基一起再来欣赏一下儿子为他种的花吧！用你的声音和表情告诉我你是在欣赏。—此时，高尔基心里感到怎么样呢？（高兴、骄傲、想儿子）
指导朗读：（儿子为爸爸栽的花，给爸爸带来了无限的欢乐）这一段应该怎么读，才能读出父亲此时的心情呢？
自由读→检查读→评价指导：不仅要一边读一边想象画面，还要把自己当成是文中的人物。
（5）第6～9自然段：
①学生读，说感受。
②引导理解“留给人们的都是美好的东西”。
读一读高尔基给儿子的信，想一想，“留给人们的都是美好的东西”还是指鲜花吗？
③引导理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”
A.再读一读高尔基信中说的这三段话，想一想“给”指什么？这句话是什么意思？（“给”指“留给人们美好的东西”。这句话是说：给人们美好的东西，自己就会感到怎么样呢）
B.你有没有过给别人留下美好的东西，自己心里很愉快的时候？
C.这篇课文中谁给谁付出了爱心，他得到快乐了吗？四人一组讨论讨论。
D.让我们永远记住高尔基说的这句话，读—“‘给’，永远比‘拿’愉快……”
三、总结延伸
1．背诵课文。
2．我们学了这篇文章都受益匪浅，特别是从高尔基给儿子写的信中，懂得了“‘给’，永远比‘拿，愉快”。建议同学们课下代高尔基的儿子给高尔基写一封回信好吗？
板书设计：
高尔基和他的儿子
高尔基
赏花 写信
↑ “给”永远比“拿”偷快 ↑
栽花 收信
教学反思：
本次教学，让学生在合作中探究文本，学会相互借鉴，相互补充。同时引导学生寻找文本中的关键语句与字词，以便能顺利地达到探究的目的，完成教学任务，同时引发学生的情感共鸣，提升文本价值。
教材分析：
本文是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的浓浓亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达了深刻的主题。
课文通过对“栽花赏花”的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情；而“写信教子”反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
学情分析：
学生能感受到给予和被需要的幸福，但是学生可能拘泥于文字表面，不能很好地拓展思维，在教学中要引导学生联系生活实际去感受被需要的幸福。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3．通过诵读课文，初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
难点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话的含义。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。
3．初步感知课文内容和情感。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，自学字词。
2．初步感知课文的内容和情感。
教学准备：
1．熟读课文，读懂，读顺。
2．画出本课字词，小组合作自学。
教学过程：
一、导人课题，激发情感
看老师板书课题。齐读课题—看到课题后。你想知道什么？（事？怎么样？高尔基是干什么的？）
二、初读课文，整体感知
1．高尔基和他的儿子之间发生了什么事？他们之间怎么样呢？请同学们带着这两个问题读课文，力争把课文读正确，读流利。遇到不认识的字，可以查字典、问同学、问老师，在课本上注上拼音；遇到难读的句子，多读几遍，用“|”画出应该停顿的地方。
2．检查读课文，相机面向全体同学指导。
3．范读课文。（主要是让学生有个初步的情感体验）
4．学生练读。（正确、流利，有感情）
5．默读思考：
（1）本文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？
（2）他们之间怎么样？（板书：爱）
6．再仔细默读课文：
（1）看有哪些不理解的词语或句子，查工具书或与同学讨论，解决不了的一会儿提出来。老师巡视，相机解决一部分。
（2）提出问题，师生筛选、板书。
三、小组合作，自学字词
1．自由朗读课文，画出字词。
2．小组借助工具书自学字词。
3．交流、展示：
（1）字音。
“妻”字的读音为“qī”，不能读成“qí”。
（2）字形。
“妻”字是上下结构，下部为“女”，注意“女”部中的“一”要稍长，托住上部。
（3）字义。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美好。
四、再读文本，理清脉络
1．再次自由朗读文本，说说你都明白了什么？
2．小组合作理清脉络。
全文共分三部分：
第一部分（第l自然段）：总写高尔基很爱自己的儿子。
第二部分（第2～5自然段）：写儿子为父亲种花，父亲赏花时想念儿子。
第三部分（第6～9自然段）：写高尔基写信教育儿子——人生的快乐在于付出。
五、课堂总结
六、作业设置
1．熟读课文。
2．说说你的阅读收获。
板书设计：
高尔基和他的儿子
总写—爱儿子
分写—栽花赏花
分写一写信教子
教学反思：
在本堂课中，注重了学生自学能力与整体把握文本能力的培养，让学生学会学习，同时达到教学目标，完成教学任务。
第二课时
课时目标：
1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过诵读课文初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
重点难点：
1．理解文章的主要内容。
2．体会“人生的快乐在于付出”的道理。
教学准备：
小组合作初步探究文本，明白事理。
教学过程：
一、导入新课，自主探究
同学们，上节课我们初读了课文，知道了高尔基很爱他的儿子，儿子也很爱高尔基。下面请同学们再仔细读课文，思考：你从哪些句子感受到爸爸爱儿子？从哪些句子感受到儿子爱爸爸？分别用“（ ）[ ]”标出来，在重点词语下面画上三角号“△”。开始读书吧！
二、合作交流
1．下面我们来交流一下。谁先来读一读你标画的句子，谈一谈你感受到了什么。
2．交流：
（1）第1自然段：
①学生读，谈感受。
②引导：
你读读这句话，我们听一听高尔基是不是很爱自己的儿子？生读一师评，好，我听出来了，高尔基真的很爱自己的儿子。
（2）第2自然段：
①学生读“探望”。
②师评价：你读书真仔细！
（3）第3自然段：
①学生读，说理由。
②引导：
谁还从这一段的其他地方看出儿子很爱爸爸，谈一谈！（谈充分）
体会心情：只有10岁的儿子，不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为爸爸栽上各种各样的花草。他做这件事的时候，心里会想些什么呢？
指导朗读：他不仅为爸爸留下了各种各样的花草，更重要的是留下了对爸爸的一份浓浓的情意和深深的祝福！你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧！自由读→检查读→评价指导（读书方法指导：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！生读得好，让其介绍方法，不全，老师补充。生读得不好，老师介绍方法）
（4）第4、5自然段：
①学生读，说理由。
②引导：
A．体会花美：大家一边读一边想象，你觉着这些花怎么样？（好看）这些花很好看，文中用了一个什么词？（姹紫嫣红）
指导读：这里的花姹紫嫣红，还散发出阵阵芳香，多美呀！能把它的美读出来吗？
自由读→检查读→评价指导：一边读一边想象画面，把画面与文字结合起来。
B．体会心情：看文中插图，傍晚，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的这些花，心里感到怎么样呢？让我们和高尔基一起再来欣赏一下儿子为他种的花吧！用你的声音和表情告诉我你是在欣赏。—此时，高尔基心里感到怎么样呢？（高兴、骄傲、想儿子）
指导朗读：（儿子为爸爸栽的花，给爸爸带来了无限的欢乐）这一段应该怎么读，才能读出父亲此时的心情呢？
自由读→检查读→评价指导：不仅要一边读一边想象画面，还要把自己当成是文中的人物。
（5）第6～9自然段：
①学生读，说感受。
②引导理解“留给人们的都是美好的东西”。
读一读高尔基给儿子的信，想一想，“留给人们的都是美好的东西”还是指鲜花吗？
③引导理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”
A.再读一读高尔基信中说的这三段话，想一想“给”指什么？这句话是什么意思？（“给”指“留给人们美好的东西”。这句话是说：给人们美好的东西，自己就会感到怎么样呢）
B.你有没有过给别人留下美好的东西，自己心里很愉快的时候？
C.这篇课文中谁给谁付出了爱心，他得到快乐了吗？四人一组讨论讨论。
D.让我们永远记住高尔基说的这句话，读—“‘给’，永远比‘拿’愉快……”
三、总结延伸
1．背诵课文。
2．我们学了这篇文章都受益匪浅，特别是从高尔基给儿子写的信中，懂得了“‘给’，永远比‘拿，愉快”。建议同学们课下代高尔基的儿子给高尔基写一封回信好吗？
板书设计：
高尔基和他的儿子
高尔基
赏花 写信
↑ “给”永远比“拿”偷快 ↑
栽花 收信
教学反思：
本次教学，让学生在合作中探究文本，学会相互借鉴，相互补充。同时引导学生寻找文本中的关键语句与字词，以便能顺利地达到探究的目的，完成教学任务，同时引发学生的情感共鸣，提升文本价值。