《莫高窟》教案
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文档简介
《莫高窟》教案
教材分析：
本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容的难度不大，只要多诵读即可。
学情分析：
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。学生可以以“导游”、“游人”的身份，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，调动多方面的智力潜能。
教学目标：
1．学会本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，
3．能在充分感知课文的基础上学习并掌握围绕中心句把内容写具体的方法。能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
4．体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
重点难点：
重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时
课时目标：
1．能学会本课的生字，联系上下文理解“断崖绝壁”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词语的意思。
2．能编写出课文的段落提纲，理清文章的脉络。
3．理解第1、4、5三个自然段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
4．能有感情地朗读课文的第1、4、5自然段。
重点难点：
1．理清文章的脉络。
2．初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
教学准备：
1．教师收集莫高窟的资料，选择、开发好相关的课程资源。（有条件的话可以制作简单的课件或网页）。
2．引导学生收集和阅读一些介绍敦煌莫高窟的资料，初步感受敦煌莫高窟的魅力。
教学流程：
问题导人，初识敦煌→初读课文，整体把握→自读自悟，理解首尾
教学过程：
一、问题导入，初识敦煌
1．教师（模仿幸运52的方法，让学生根据老师的描述猜一猜这是什么地方）：它1961年被国务院列为国家重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。它具有珍贵的历史、艺术、科学价值，是中华民族的瑰宝、人类优秀的文化遗产。它集建筑、彩塑、壁画为一体，内容涉及古代社会的艺术、历史、经济、文化、宗教、教学等领域。它俗称千佛洞，位于甘肃省河西走廊西端，敦煌市东南25公里处，在鸣沙山东麓50多米高的崖壁上。
2．你还了解有关敦煌莫高窟的哪些知识？愿意和大家分享自己的收获吗？（学生交流收集到的资料）
3．教师讲述有关敦煌的故事。（这一环节是为了增加学生对敦煌的兴趣，以便为下面的学习活动营造出一种氛围）
4．教师过渡：奠高窟的发现为什么被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现呢？今天，我们就跟随课文一起去看一看敦煌莫高窟里究竟有些什么？
二、初读课文，整体把握
1．提出自学要求：（1）自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文。（2）进一步联系上下文理解文中生字新词的意思。（3）课文主要写了哪些内容？请你按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
2．学生自学，教师巡视，了解学情，给予适当的点拨和帮助。
3．检查自学情况。
（1）指名分小节朗读课文，教师注意正音。
（2）结合语言环境理解词语的意思。（有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象）
慈眉善目——慈爱善良的样子。（教师出示一些菩萨形象，并补充：在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的）
威风凛凛——气势或声势使人敬畏。（教师出示四犬天王的塑像，并补充：在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情）
喷喷赞叹——喷啧，形容咂嘴或说话声。
惟妙惟肖——形容描写或模仿得非常好，非常逼真。（可以引导学生创设情景，利用这个词语说一句话）
精妙绝伦——精致巧妙到了极点。形容莫高窟里的彩塑十分的精致、巧妙。
瑰丽——异常美丽。
帛画——我国古代画在丝织品上的画。
经卷—主要是一些宣传佛教思想的经书。
（3）交流编拟的段落提纲。（有条件的可以利用视频展示台进行交流，没有条件的就指名学生口述，教师相机择其要点板书）
第1自然段：写奠高窟所处的地理位置及其概貌。
第2自然段：介绍惟妙惟肖、精妙绝伦的莫高窟彩塑。
第3自然段：介绍宏伟瑰丽、丰富多彩的莫高窟壁画。
第4自然段：介绍藏有大量珍贵文物的莫高窟藏经洞。
第5自然段：赞扬我国古代劳动人民的无穷智慧。
三、自读自悟，理解首尾
1．学生自读课文第1自然段，要求：一边读一边想，并把自己想到的内容以简要的方式记录在书上。
2．教师巡视，给予学生必要的帮助。
3．引导交流。（一定要在尊重学生独特感悟的基础上进行有效的引导和提升）
“一颗明珠”——明珠，比喻珍爱的人或美好的事物。“一颗明珠”也可理解成为“一颗闪亮的珍珠”。这一比喻形象地说明了莫高窟在全球史学家眼中的分量和在世界文化史上的地位。它尽管身处大漠，但是仍然散发出诱人的魅力。所以每年会吸科成千上万的游客前去观光、旅游。
“布满沙丘”——现今的莫高窟身处大漠，但是它所处的位置曾经是古代丝绸之路的交通枢纽。
“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——开凿石窟的艰难，从侧面赞美了古代劳动人民的无穷智慧。
4．练习有感情地朗读这一段。（特别要读好以上的一些重点词语）
5．指读最后一自然段。问：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？（以这个问题统领全文，再一次对全文内容进行梳理，进一步熟悉课文的相关内容）
6．教师小结：通过今天的学习，我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，向人们昭示着昔日丝绸之路的辉煌和我国古代劳动人民的智慧。明天，我们将更加近距离地接触莫高窟，去感受它独特的魅力和伟大的艺术价值。
四、作业设计
1．练习有感情地朗读课文。
2．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
板书设计:
总起（1）一 一颗明珠
彩塑
莫高窟 分述（2～4） 壁画
藏经洞
总结（5）— 艺术宝库
教学反思：
课堂中，从相关资料人手，让学生感知“敦煌”，激发起学生的探知兴趣。在具体探究中，又从整体人手，让学生感知文本，理清文章的脉络，同时再抓住文章的首尾，让学生对文章整体有个明确的认识！
第二课时
课时目标：
1．凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文。
重点难点：
1．借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2．激发学生的民族自豪感。
教学准备：
1．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
2．教师制作简单的幻灯片（主要是莫高窟的壁画和彩塑形象）
教学流程：
复习导入，激发兴趣→词句着手，感悟魅力→总结全文，升华情感
教学过程：
一、复习导入，激起兴趣
1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第l和第5自然段，谁来说说奠高窟给你留下了什么印象？
2．交流。
相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3．同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）
二、词句着手，感悟魅力
1．教师出示：
这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
（1）指名读后集体朗读。
（2）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（亲切和蔼、笑容满面、虎虎生咸、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
（3）巧了，这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？（电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片）
（4）你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？[看课件，练习说话：（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）]
（5）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
（6）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（交流）相机板书：精妙绝伦
（7）带着赞美的语气读第2自然段。
2．过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
3．教师出示：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，白天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
（1）谁来将这句话朗读一下？（指名学生朗读）
（2）读了这一句话后，你能用一个词语来概括这么多的壁画形象吗？（形态各异）
（3）从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样的飞天吗？
（4）播放：敦煌壁画飞天的图片。（尽量选用一些其他形态的）问：你能模仿书上的写法，来形容一下某一幅飞天壁画吗？
（5）用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。（介绍其他形态的飞天壁画，以迁移学法，形成能力）
（6）让我们把这些飞天的形象深深地印在脑海里吧。（齐读）
4．这一段中还有这样一句话。出示：
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
（1）这一句话又告诉了我们什么？（壁画的内容十分丰富）
（2）教师补充介绍：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画45000多平亢米。这么多的壁画都画了些什么内容呢，据敦煌学专家多年考证研究。内容已基本弄清，可分为：尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、装饰图案画、故事画。
（3）学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽。
5．教师过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们关注，并不是因为它惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞。
（1）有谁知道藏经洞是怎么被发现的？你收集到了与藏经洞有关的资料吗？
清代康熙年间，莫高窟逐渐被人注意。光绪二十六年（1900年），道土王圆篆无意中发现了藏经洞，里面完好地保存着历代文书、写经、文物4万余件。这一发现被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现。它轰动了世界。于是，英、法、日、俄、美等国的冒险家陆续前来，窃取莫高窟的珍宝和文物。1943年，莫高窟被收归国有，在该地设立了敦煌艺术研究所，开始了对莫高窟的保护和研究。
（2）学到这儿，你有了怎样的感想？（渗透爱国主义教育）
（3）有感情地朗读第4自然段。
三、总结全文，升华情感
1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第5自然段。
2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以我们称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠。
四、作业设置
1．说说你所积累到的知识。
2．你还知道哪些灿烂文化？
板书设计：
莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽 一颗明珠 艺术宝库
藏经洞 文物众多 智慧结晶
教学反思：
教学中，应让学生感受美的熏陶，明白莫高窟是我们中国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，与此同时，还要让他们知道莫高窟也是中国屈辱史的见证。
教材分析：
本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容的难度不大，只要多诵读即可。
学情分析：
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。学生可以以“导游”、“游人”的身份，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，调动多方面的智力潜能。
教学目标：
1．学会本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，
3．能在充分感知课文的基础上学习并掌握围绕中心句把内容写具体的方法。能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
4．体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
重点难点：
重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时
课时目标：
1．能学会本课的生字，联系上下文理解“断崖绝壁”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词语的意思。
2．能编写出课文的段落提纲，理清文章的脉络。
3．理解第1、4、5三个自然段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
4．能有感情地朗读课文的第1、4、5自然段。
重点难点：
1．理清文章的脉络。
2．初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
教学准备：
1．教师收集莫高窟的资料，选择、开发好相关的课程资源。（有条件的话可以制作简单的课件或网页）。
2．引导学生收集和阅读一些介绍敦煌莫高窟的资料，初步感受敦煌莫高窟的魅力。
教学流程：
问题导人，初识敦煌→初读课文，整体把握→自读自悟，理解首尾
教学过程：
一、问题导入，初识敦煌
1．教师（模仿幸运52的方法，让学生根据老师的描述猜一猜这是什么地方）：它1961年被国务院列为国家重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。它具有珍贵的历史、艺术、科学价值，是中华民族的瑰宝、人类优秀的文化遗产。它集建筑、彩塑、壁画为一体，内容涉及古代社会的艺术、历史、经济、文化、宗教、教学等领域。它俗称千佛洞，位于甘肃省河西走廊西端，敦煌市东南25公里处，在鸣沙山东麓50多米高的崖壁上。
2．你还了解有关敦煌莫高窟的哪些知识？愿意和大家分享自己的收获吗？（学生交流收集到的资料）
3．教师讲述有关敦煌的故事。（这一环节是为了增加学生对敦煌的兴趣，以便为下面的学习活动营造出一种氛围）
4．教师过渡：奠高窟的发现为什么被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现呢？今天，我们就跟随课文一起去看一看敦煌莫高窟里究竟有些什么？
二、初读课文，整体把握
1．提出自学要求：（1）自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文。（2）进一步联系上下文理解文中生字新词的意思。（3）课文主要写了哪些内容？请你按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
2．学生自学，教师巡视，了解学情，给予适当的点拨和帮助。
3．检查自学情况。
（1）指名分小节朗读课文，教师注意正音。
（2）结合语言环境理解词语的意思。（有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象）
慈眉善目——慈爱善良的样子。（教师出示一些菩萨形象，并补充：在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的）
威风凛凛——气势或声势使人敬畏。（教师出示四犬天王的塑像，并补充：在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情）
喷喷赞叹——喷啧，形容咂嘴或说话声。
惟妙惟肖——形容描写或模仿得非常好，非常逼真。（可以引导学生创设情景，利用这个词语说一句话）
精妙绝伦——精致巧妙到了极点。形容莫高窟里的彩塑十分的精致、巧妙。
瑰丽——异常美丽。
帛画——我国古代画在丝织品上的画。
经卷—主要是一些宣传佛教思想的经书。
（3）交流编拟的段落提纲。（有条件的可以利用视频展示台进行交流，没有条件的就指名学生口述，教师相机择其要点板书）
第1自然段：写奠高窟所处的地理位置及其概貌。
第2自然段：介绍惟妙惟肖、精妙绝伦的莫高窟彩塑。
第3自然段：介绍宏伟瑰丽、丰富多彩的莫高窟壁画。
第4自然段：介绍藏有大量珍贵文物的莫高窟藏经洞。
第5自然段：赞扬我国古代劳动人民的无穷智慧。
三、自读自悟，理解首尾
1．学生自读课文第1自然段，要求：一边读一边想，并把自己想到的内容以简要的方式记录在书上。
2．教师巡视，给予学生必要的帮助。
3．引导交流。（一定要在尊重学生独特感悟的基础上进行有效的引导和提升）
“一颗明珠”——明珠，比喻珍爱的人或美好的事物。“一颗明珠”也可理解成为“一颗闪亮的珍珠”。这一比喻形象地说明了莫高窟在全球史学家眼中的分量和在世界文化史上的地位。它尽管身处大漠，但是仍然散发出诱人的魅力。所以每年会吸科成千上万的游客前去观光、旅游。
“布满沙丘”——现今的莫高窟身处大漠，但是它所处的位置曾经是古代丝绸之路的交通枢纽。
“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——开凿石窟的艰难，从侧面赞美了古代劳动人民的无穷智慧。
4．练习有感情地朗读这一段。（特别要读好以上的一些重点词语）
5．指读最后一自然段。问：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？（以这个问题统领全文，再一次对全文内容进行梳理，进一步熟悉课文的相关内容）
6．教师小结：通过今天的学习，我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，向人们昭示着昔日丝绸之路的辉煌和我国古代劳动人民的智慧。明天，我们将更加近距离地接触莫高窟，去感受它独特的魅力和伟大的艺术价值。
四、作业设计
1．练习有感情地朗读课文。
2．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
板书设计:
总起（1）一 一颗明珠
彩塑
莫高窟 分述（2～4） 壁画
藏经洞
总结（5）— 艺术宝库
教学反思：
课堂中，从相关资料人手，让学生感知“敦煌”，激发起学生的探知兴趣。在具体探究中，又从整体人手，让学生感知文本，理清文章的脉络，同时再抓住文章的首尾，让学生对文章整体有个明确的认识！
第二课时
课时目标：
1．凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文。
重点难点：
1．借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2．激发学生的民族自豪感。
教学准备：
1．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
2．教师制作简单的幻灯片（主要是莫高窟的壁画和彩塑形象）
教学流程：
复习导入，激发兴趣→词句着手，感悟魅力→总结全文，升华情感
教学过程：
一、复习导入，激起兴趣
1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第l和第5自然段，谁来说说奠高窟给你留下了什么印象？
2．交流。
相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3．同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）
二、词句着手，感悟魅力
1．教师出示：
这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
（1）指名读后集体朗读。
（2）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（亲切和蔼、笑容满面、虎虎生咸、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
（3）巧了，这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？（电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片）
（4）你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？[看课件，练习说话：（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）]
（5）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
（6）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（交流）相机板书：精妙绝伦
（7）带着赞美的语气读第2自然段。
2．过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
3．教师出示：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，白天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
（1）谁来将这句话朗读一下？（指名学生朗读）
（2）读了这一句话后，你能用一个词语来概括这么多的壁画形象吗？（形态各异）
（3）从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样的飞天吗？
（4）播放：敦煌壁画飞天的图片。（尽量选用一些其他形态的）问：你能模仿书上的写法，来形容一下某一幅飞天壁画吗？
（5）用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。（介绍其他形态的飞天壁画，以迁移学法，形成能力）
（6）让我们把这些飞天的形象深深地印在脑海里吧。（齐读）
4．这一段中还有这样一句话。出示：
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
（1）这一句话又告诉了我们什么？（壁画的内容十分丰富）
（2）教师补充介绍：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画45000多平亢米。这么多的壁画都画了些什么内容呢，据敦煌学专家多年考证研究。内容已基本弄清，可分为：尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、装饰图案画、故事画。
（3）学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽。
5．教师过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们关注，并不是因为它惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞。
（1）有谁知道藏经洞是怎么被发现的？你收集到了与藏经洞有关的资料吗？
清代康熙年间，莫高窟逐渐被人注意。光绪二十六年（1900年），道土王圆篆无意中发现了藏经洞，里面完好地保存着历代文书、写经、文物4万余件。这一发现被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现。它轰动了世界。于是，英、法、日、俄、美等国的冒险家陆续前来，窃取莫高窟的珍宝和文物。1943年，莫高窟被收归国有，在该地设立了敦煌艺术研究所，开始了对莫高窟的保护和研究。
（2）学到这儿，你有了怎样的感想？（渗透爱国主义教育）
（3）有感情地朗读第4自然段。
三、总结全文，升华情感
1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第5自然段。
2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以我们称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠。
四、作业设置
1．说说你所积累到的知识。
2．你还知道哪些灿烂文化？
板书设计：
莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽 一颗明珠 艺术宝库
藏经洞 文物众多 智慧结晶
教学反思：
教学中，应让学生感受美的熏陶，明白莫高窟是我们中国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，与此同时，还要让他们知道莫高窟也是中国屈辱史的见证。