苏教版五年级上册《练习5》教案
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文档简介
《练习5》教案
教材分析：
本次练习的内容安排体现了语文与生活的紧密结合。这样的内容安排，旨在引导学生关注生活，懂得观察的重要性。教师也应该以学生丰富多彩的生活体验为基础，创设具体的教学情境，使学生在盎然的趣味中进行语文学习。
“语文与生活”这部分内容的主要训练指向为准确、生动地表达。其中一部分内容为“把句子补充具体”。这一练习的难点在于描写的准确性和形象性。要让学生在反复的语言实践中感悟基本方法，从而掌握这种写法。另一部分内容为“介绍家乡景物”，实际上是让学生用排比句式来表达，并且在表达过程中逐步感受排比句式的特点与作用。
“诵读与欣赏”这部分内容主要落实两个训练目标：一个是能够通过反复诵读，走进诗歌的境界，读出诗歌的韵味，感悟诗歌的情感内涵；另一个是能当众有感情地朗读诗歌。教师在教学这部分内容时应该特别关注“感悟”对于朗读的重要性。
学情分析：
学生已具备了一定的语文基础，具有初步的朗读能力和口语交际能力。在本次练习中，教师还应积极引导学生投人到相应的训练之中，在训练过程中达到一定的训练目的！
教学目标：
1，学会把自己的意思具体、清晰地表达出来，
2．引导学生想象诗句中描绘的情境，提高文学素养。
3．让学生懂得人类应该珍惜资源，保护家园。
重点难点：
1．学会表达自己的意思，同时能积极主动地想象诗句中的意境。
2．通过各项训练，发展学生思维，提高素养，激发学生热爱大自然、保护我们共同的家园的意识。
教学准备：
1．熟知练习的内容，并且找出相应的难点。
2．小组间借助工具书自学相应内容，
教学流程：
语文与生活→诵读与欣赏→口语交际
教学过程：
一、语文与生活
l. 教师创设情境：今天我们来玩一个“替换游戏”。也就是将老师说的某句话中的一个词替换一下，但是原句的意思不但不能改变，还要显得更加生动、形象。谁愿意来尝试一下？
（1）教师出示两句话。（指名两位学生回答）
大海真大！（替换“真大”）
今天真累！（替换“真累”）
（2）学生根据要求改写句子，教师及时点评。
2．再创情境：现在老师有一个想法，即在每一句话后面添加一句话，使句子的意思更加生动、形象。有谁愿意来尝试一下？
（1）教师出示两句话。
大海真大，
今天真累，
（2）引导学生交流。
（3）教师适时点评，并引导学生归纳出这种句子的写法。（要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确）
3．三创情境，巩固练习。
（1）教师出示一组习题，供学生从中自由选择两题做准备。
上海的金茂大厦可真高哇，
早晨的雾可真大呀，
小溪里的水清得很，
教室里静悄悄的，
（2）学生自由选择，自主准备。
（3）指名回答，教师相机指导。
4．四创情境，练习排比句式。
如果老师要你将上面最后一句话写具体，又得模仿《莫高窟》一文中第2、3段的写法。你可以吗？
（1）学生自由练说，教师巡视，了解学情，给予指导。
（2）指名学生试说，教师及时引导和提升。（主要从内容的准确性、表达的流畅性、句式的相对相似性等方面来加以指导评价）
（3）针对学生回答时出现的问题，教师可以回到《莫高窟》一文中，请学生有感情地朗读课文的第2、3段。
5．用课文《莫高窟》一文中2、3段的写法，来介绍你家乡的自然景物或名胜古迹。
6. 教师小结：主要从写具体、生动、形象等方面进行总结，从而也帮助学生初步感悟排比句式的特点和作用。
二、诵读与欣赏
1．播放傣族的《竹楼小夜曲》（也可以播放舒伯特的《小夜》），让学生认真倾听。
2．介绍小夜曲：《小夜曲》是一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。听了刚刚老师给大家听的小夜曲，你有什么感觉？（以音乐情境导入，让学生初步感受小夜曲情绪委婉、宁静的特点，为诗歌的学习奠定情感基础）
3．今天我们将学习一首诗，它的题目是《边疆小夜曲》。
4．布置自学任务：自由练读《边疆小夜曲》，想一想：读了这首诗，你有什么感受？
5．学生自学，教师巡回指导。
6．指名朗读诗歌，引导学生互评。
7．交流：读了这首诗，你有什么感受？
边疆的夜晚很静，很美。
战士们的心灵很美。他们很爱自己的祖国，愿意为了祖国的安定和人民的幸福，克服困难，坚守边疆。
（让学生的思维发散开去，自由表述自己阅读后的体悟、感受）
8．再次练习有感情地朗读课文。
9．指名有感情地朗读课文。
三、口语交际
1．在一些公共场所，我们经常会看到一些公益用语。譬如，在我们学校就悬挂着一些标语。谁能说出我们学校里的一些标语？
2．指名学生回答后，老师问：你知道这条标语说的是什么意思吗？
3．老师这儿还有一些标语：（板示）
别让眼泪成为地球上的最后一滴水。
让大气清新，让天空蔚蓝，让河山碧绿。
风大莫烧荒，小心烧精光。
火灾不留情，预防要先行。
生命只有一次，安全伴君一生。
安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。
今天工作不努力，明天努力找工作。
4．自由练读，选择其中的一两句话，仔细琢磨一下：这条标语想告诉人们什么？
5．学生交流，而后教师总结：这些标语朗朗上口，容易被大家记住，而且浅显易懂，让人一看就能知道大意。很多标语都是为了向社会上的每一个公民宣传一些常识或思想，因此这类标语也就被称为公益用语。
6. 你能试着设计一条公益用语吗？（告诉大家你设计的这条公益用语适合书写或悬挂在哪里）
四、作业设计
1．为学校的食堂、图书馆、操场等公共场所设计一些标语。
2．仿照《莫高窟》第2、3段的写法，介绍家乡的一处自然景物或名胜古迹。
板书设计：
练习5
语文与生活
诵读与欣赏
口语交际
教学反思：
通过此练习，学生在情感体验、口头造句以及思想认识方面都得到了不同程度的提高。“口语交际”的环节，教学中还可以做得再细一些，把握一下学生的认识。
教材分析：
本次练习的内容安排体现了语文与生活的紧密结合。这样的内容安排，旨在引导学生关注生活，懂得观察的重要性。教师也应该以学生丰富多彩的生活体验为基础，创设具体的教学情境，使学生在盎然的趣味中进行语文学习。
“语文与生活”这部分内容的主要训练指向为准确、生动地表达。其中一部分内容为“把句子补充具体”。这一练习的难点在于描写的准确性和形象性。要让学生在反复的语言实践中感悟基本方法，从而掌握这种写法。另一部分内容为“介绍家乡景物”，实际上是让学生用排比句式来表达，并且在表达过程中逐步感受排比句式的特点与作用。
“诵读与欣赏”这部分内容主要落实两个训练目标：一个是能够通过反复诵读，走进诗歌的境界，读出诗歌的韵味，感悟诗歌的情感内涵；另一个是能当众有感情地朗读诗歌。教师在教学这部分内容时应该特别关注“感悟”对于朗读的重要性。
学情分析：
学生已具备了一定的语文基础，具有初步的朗读能力和口语交际能力。在本次练习中，教师还应积极引导学生投人到相应的训练之中，在训练过程中达到一定的训练目的！
教学目标：
1，学会把自己的意思具体、清晰地表达出来，
2．引导学生想象诗句中描绘的情境，提高文学素养。
3．让学生懂得人类应该珍惜资源，保护家园。
重点难点：
1．学会表达自己的意思，同时能积极主动地想象诗句中的意境。
2．通过各项训练，发展学生思维，提高素养，激发学生热爱大自然、保护我们共同的家园的意识。
教学准备：
1．熟知练习的内容，并且找出相应的难点。
2．小组间借助工具书自学相应内容，
教学流程：
语文与生活→诵读与欣赏→口语交际
教学过程：
一、语文与生活
l. 教师创设情境：今天我们来玩一个“替换游戏”。也就是将老师说的某句话中的一个词替换一下，但是原句的意思不但不能改变，还要显得更加生动、形象。谁愿意来尝试一下？
（1）教师出示两句话。（指名两位学生回答）
大海真大！（替换“真大”）
今天真累！（替换“真累”）
（2）学生根据要求改写句子，教师及时点评。
2．再创情境：现在老师有一个想法，即在每一句话后面添加一句话，使句子的意思更加生动、形象。有谁愿意来尝试一下？
（1）教师出示两句话。
大海真大，
今天真累，
（2）引导学生交流。
（3）教师适时点评，并引导学生归纳出这种句子的写法。（要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确）
3．三创情境，巩固练习。
（1）教师出示一组习题，供学生从中自由选择两题做准备。
上海的金茂大厦可真高哇，
早晨的雾可真大呀，
小溪里的水清得很，
教室里静悄悄的，
（2）学生自由选择，自主准备。
（3）指名回答，教师相机指导。
4．四创情境，练习排比句式。
如果老师要你将上面最后一句话写具体，又得模仿《莫高窟》一文中第2、3段的写法。你可以吗？
（1）学生自由练说，教师巡视，了解学情，给予指导。
（2）指名学生试说，教师及时引导和提升。（主要从内容的准确性、表达的流畅性、句式的相对相似性等方面来加以指导评价）
（3）针对学生回答时出现的问题，教师可以回到《莫高窟》一文中，请学生有感情地朗读课文的第2、3段。
5．用课文《莫高窟》一文中2、3段的写法，来介绍你家乡的自然景物或名胜古迹。
6. 教师小结：主要从写具体、生动、形象等方面进行总结，从而也帮助学生初步感悟排比句式的特点和作用。
二、诵读与欣赏
1．播放傣族的《竹楼小夜曲》（也可以播放舒伯特的《小夜》），让学生认真倾听。
2．介绍小夜曲：《小夜曲》是一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。听了刚刚老师给大家听的小夜曲，你有什么感觉？（以音乐情境导入，让学生初步感受小夜曲情绪委婉、宁静的特点，为诗歌的学习奠定情感基础）
3．今天我们将学习一首诗，它的题目是《边疆小夜曲》。
4．布置自学任务：自由练读《边疆小夜曲》，想一想：读了这首诗，你有什么感受？
5．学生自学，教师巡回指导。
6．指名朗读诗歌，引导学生互评。
7．交流：读了这首诗，你有什么感受？
边疆的夜晚很静，很美。
战士们的心灵很美。他们很爱自己的祖国，愿意为了祖国的安定和人民的幸福，克服困难，坚守边疆。
（让学生的思维发散开去，自由表述自己阅读后的体悟、感受）
8．再次练习有感情地朗读课文。
9．指名有感情地朗读课文。
三、口语交际
1．在一些公共场所，我们经常会看到一些公益用语。譬如，在我们学校就悬挂着一些标语。谁能说出我们学校里的一些标语？
2．指名学生回答后，老师问：你知道这条标语说的是什么意思吗？
3．老师这儿还有一些标语：（板示）
别让眼泪成为地球上的最后一滴水。
让大气清新，让天空蔚蓝，让河山碧绿。
风大莫烧荒，小心烧精光。
火灾不留情，预防要先行。
生命只有一次，安全伴君一生。
安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。
今天工作不努力，明天努力找工作。
4．自由练读，选择其中的一两句话，仔细琢磨一下：这条标语想告诉人们什么？
5．学生交流，而后教师总结：这些标语朗朗上口，容易被大家记住，而且浅显易懂，让人一看就能知道大意。很多标语都是为了向社会上的每一个公民宣传一些常识或思想，因此这类标语也就被称为公益用语。
6. 你能试着设计一条公益用语吗？（告诉大家你设计的这条公益用语适合书写或悬挂在哪里）
四、作业设计
1．为学校的食堂、图书馆、操场等公共场所设计一些标语。
2．仿照《莫高窟》第2、3段的写法，介绍家乡的一处自然景物或名胜古迹。
板书设计：
练习5
语文与生活
诵读与欣赏
口语交际
教学反思：
通过此练习，学生在情感体验、口头造句以及思想认识方面都得到了不同程度的提高。“口语交际”的环节，教学中还可以做得再细一些，把握一下学生的认识。